《水》說課稿

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《水》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《水》說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

　　2、通過比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？

　　3、知道什么是液體？

　　過程與方法

　　1、會(huì)利用多種感官從多種液體中找出水。

　　2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

　　3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。

　　1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水

　　二、分組找水、了解特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣。

　　1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎？

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。

　　要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

　　（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

　　3、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　4、教師引導(dǎo)小結(jié)：

　　先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍疲�最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

　　5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。

　　6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

　　7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

　　三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

　　1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

　　2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的`，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

　　3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤碜鰝�(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

　　5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。

　　6、提問：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？

　　7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動(dòng)

　　8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書）

　　四、團(tuán)結(jié)合作

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來的快樂，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

　　1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）

　　2、學(xué)生分組討論方法。

　　3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）

　　4、哪一種方法好呢？

　　5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。

　　6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。

　　7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

　　五、總結(jié)

　　1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。

《水》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元《飲用水》的第一課《水是什么樣的》。

　　本單元是以飲用水作為單元主題，水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，可以說我們的一切都離不開水，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，水雖然是生活中最常見的，同時(shí)也是最容易被忽略的。觀察水的活動(dòng)就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察活動(dòng)，將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

　　主要內(nèi)容包括：

　　（一）利用原有經(jīng)驗(yàn)，通過眼看、鼻聞、舌嘗等方法，辨認(rèn)四種液體。歸納出認(rèn)識(shí)物體的一般方法，然后用這些方法去觀察一杯水。學(xué)生在觀察時(shí)往往只關(guān)注結(jié)果，卻不注意自己觀察的方法，教師要把學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次上，而且強(qiáng)調(diào)：不了解的物體，不能隨便聞，更不能隨便嘗。

　�。ǘ�）通過觀察各種容器中水的形狀和流水，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

　　根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。認(rèn)識(shí)水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　2．能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。

　　3．情感目標(biāo)：愿意合作與交流。養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同將是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了突破重難點(diǎn)，我做了一定的學(xué)情分析，三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了第一單元的探究活動(dòng)后，已經(jīng)對(duì)自己的感官有了初步的了解。但是學(xué)生對(duì)科學(xué)的觀察方法和水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，這會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣的形成�；�于這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，一定要注重科學(xué)的觀察方法的指導(dǎo)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此我設(shè)計(jì)了猜謎、小組合作探究和等活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、看一看、說一說、比一比的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，所需要準(zhǔn)備的材料：牛奶、白酒、糖水、冷開水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整節(jié)課我都注意到以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，借助一定的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己去認(rèn)識(shí)水。學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生的主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中更要重視學(xué)法指導(dǎo)：以觀察、交流、小組討論、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)和液體、固體、氣體的特征。

　　這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：

　　1．科學(xué)教學(xué)的直觀性原則：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助多種實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則：安排的各項(xiàng)活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)各方面能力。

　　為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）猜謎激趣，探究觀察方法。

　　教師先出示四杯液體。提問：小朋友們，今天老師在四個(gè)杯子里裝了些東西，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，猜猜杯子里裝的是什么？學(xué)生說出自己所想的答案后追問：你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出觀察方法：用眼睛看，教師適時(shí)板書。然后讓學(xué)生說出自己看到的現(xiàn)象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個(gè)杯子里的物體看上去差不多，所以無法確定，引導(dǎo)學(xué)生想出另外的觀察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導(dǎo)正確的聞的方法后指名學(xué)生上前聞和嘗，要求學(xué)生說出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學(xué)生確定杯中液體名稱后，教師揭示正確答案。然后小結(jié)出觀察物體常用的科學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)觀察不了解的物體時(shí)為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，科學(xué)的方法由學(xué)生提出來，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點(diǎn)做了鋪墊。

　　（二）分組觀察，形成水的認(rèn)識(shí)。

　　教師導(dǎo)入：下面我們就用剛才總結(jié)出的觀察物體的方法仔細(xì)觀察水（板書：水）的特點(diǎn)。在提出觀察活動(dòng)的要求后組織學(xué)生分小組開展觀察活動(dòng)，提示學(xué)生做好觀察記錄。在小組活動(dòng)時(shí)教師巡視，表揚(yáng)做得好的小組。活動(dòng)結(jié)束后全班交流。在學(xué)生交流過程中教師適時(shí)板書出水的一些特點(diǎn)，交流結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出水的特點(diǎn)？即水是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。這個(gè)活動(dòng)看起來簡單，但由于三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，在小組活動(dòng)中教師要加強(qiáng)行間巡視，引導(dǎo)學(xué)生分析出水的特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，有意識(shí)的'培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　（三）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)液體、固體、氣體特征。

　　實(shí)驗(yàn)一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。

　　三年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器，對(duì)許多儀器都不認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察去比較、去認(rèn)識(shí)。教師首先出示一個(gè)燒杯，介紹名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它的特點(diǎn)，通過比較了解燒杯口的作用，在倒水過程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用，這樣做，雖然要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但是一方面訓(xùn)練、提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的儀器，初步了解儀器的作用，這個(gè)時(shí)間一定要舍得花。在倒水過程中引導(dǎo)學(xué)生說出水的形狀的變化，倒水結(jié)束后，水沒有固定形狀的這一特點(diǎn)的概念的形成就水到渠成了。

　　實(shí)驗(yàn)二：用一個(gè)有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。

　　師操作后提問：你們看到了什么？學(xué)生一定能說到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動(dòng)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)并交流，學(xué)生的思維立即就會(huì)被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時(shí)出示“液體”這一概念，再練習(xí)用一句完整的話描述水。即水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這樣就使學(xué)生從對(duì)水的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，將前概念發(fā)展到概念水平。

　　實(shí)驗(yàn)三：讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

　�。�1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

　　（2）水與空氣比較：

　　實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

　�。�3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，引導(dǎo)后續(xù)研究。

　　學(xué)生在探究過程中獲取了知識(shí)，滿足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生課后能繼續(xù)觀察、研究水，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，這樣使學(xué)生通過自主探究去認(rèn)識(shí)水的另外的一些性質(zhì)。如果學(xué)生有了親身經(jīng)歷的研究活動(dòng)，他們的思維一定會(huì)更加開闊，今后在課后開展研究的興趣會(huì)更濃。

《水》說課稿3

　　一、課程資源分析

　　1、課程資源的地位和作用

　　《水的凈化》是人教版9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念，又讓學(xué)生了解到人類是如何對(duì)自然界中的水加以凈化利用的，并為下個(gè)課題中水資源概況、水的污染和防治等問題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)與生活互動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，其中，過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技能，也是本課題中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初三學(xué)生實(shí)際，素質(zhì)教育的要求，確定如下目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能：通過本堂教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀，過濾，消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。硬水與軟水的區(qū)別，硬水的危害及其軟化等。

　　②過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析綜合能力

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人合作不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　3、重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　4、難點(diǎn)：過濾和蒸餾等操作技巧

　　二、課程資源處理

　　對(duì)于課程資源的處理，我決定從生活入手，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。在課前，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡易的凈水器，并且在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以具體的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主搜集材料，自己動(dòng)手，既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握，采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)程序

　　多媒體展示自然界中沒有被污染的水和已被污染的水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。

　　課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，給他們一些自然界的水的樣品，讓他們利用自制的凈水器實(shí)地進(jìn)行操作，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，選取效果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為何效果較好，從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)的過程中教師都沒有規(guī)定學(xué)生怎樣做，而是學(xué)生自己要怎樣做，主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師也不是放手不管，而是通過參與各組的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生需要，給予幫助，同學(xué)們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生有的`利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進(jìn)行過濾，興致勃勃，體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性。再利用多媒體展示自來水的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些凈化方法的認(rèn)識(shí)。

　　同時(shí)，對(duì)過濾操作中的一些具體要求的講解，我采用實(shí)物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個(gè)過濾的過程，通過學(xué)生總結(jié)歸納出過濾操作中的注意事項(xiàng)，()并安排分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生訓(xùn)練過濾這一基本操作。使學(xué)生很好地掌握到了過濾操作中"一貼二低三靠"六個(gè)要點(diǎn)。通過過濾的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較過濾前液體和過濾后濾液的區(qū)別，再仔細(xì)觀察濾紙上的殘留物，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沉淀、吸附、過濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì)，自然而然地引出學(xué)生的疑問：對(duì)于可溶性雜質(zhì)應(yīng)該如何去除？于是，過渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實(shí)驗(yàn)操作。硬水和軟水知識(shí)較為抽象，在此我為學(xué)生準(zhǔn)備了涼開水和硬水，通過討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法，通過生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹，促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起。

　　整個(gè)教學(xué)過程，主要突出兩個(gè)重點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，再利用化學(xué)解決生活中遇到的問題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng)，首先讓學(xué)生制作簡易凈水器并實(shí)地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué)；再通過對(duì)過濾這一基本實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過濾只能去除不溶性雜質(zhì)，然后學(xué)生就會(huì)自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)該如何處理，從而引出蒸餾的概念；最后，在本節(jié)課結(jié)束前安排一場(chǎng)"當(dāng)?shù)仫嬘盟�使用情況"的調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，通過交流使學(xué)生了解民情，培養(yǎng)學(xué)生"憂國"、"憂民"之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，也就是我們所講的利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很有興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念——化學(xué)與生活互動(dòng)的思想。

　　二是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段的多樣化。為了更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體協(xié)同教學(xué)是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大，采用了多媒體展示的方法不僅更加直觀，還節(jié)省了大量時(shí)間。例如，觀看自來水的生產(chǎn)過程，再配合書上的插圖，取得了良好的效果，對(duì)于課文安排的演示實(shí)驗(yàn)（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強(qiáng)、講解費(fèi)時(shí)，故改用多媒體教學(xué)法，組織學(xué)生觀看"蒸餾水制作"的教學(xué)短片，使學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。運(yùn)用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問題。

　　以上是我在新教材實(shí)施過程中對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能和大家一起探討研究，更好地體會(huì)新課程理念的教學(xué)思想，不斷提升自己的教學(xué)水平。

《水》說課稿4

　　我說課的內(nèi)容是語文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《周莊水韻》。

　　一、說教材

　　這是一篇語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)?shù)挠斡浬⑽�。作者從不同的時(shí)間、季節(jié)入手，分三次描寫了周莊水鄉(xiāng)給人的印象，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動(dòng)態(tài)風(fēng)景畫。根據(jù)大綱及本單元的教學(xué)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握寫景的順序和方法，品味本課清新、優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語言，能背誦第二次游周莊的課文部分。

　　情感要求：感知水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻，了解祖國如詩如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌，感受祖國河山的美好。

　　重、難點(diǎn)的確定：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，考慮到我們的教學(xué)對(duì)象身處農(nóng)村，很少游歷他鄉(xiāng)，現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)水平不夠理想；本課的語言清新優(yōu)美，修辭運(yùn)用非常恰當(dāng)，這些知識(shí)的積累和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生今后的寫作極有幫助。同時(shí)，本文是一篇游記，學(xué)生以前接觸少，對(duì)游記的寫作方法不太了解，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：品味清新優(yōu)美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

　　二、說教法

　　如何突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？我用了以下方法：

　　1、 多媒體直觀教學(xué)。文字畢竟是抽象的，因此我設(shè)計(jì)用多媒體展示周莊的美景，先讓學(xué)生對(duì)周莊有一個(gè)清新、鮮明、深刻、直觀的印象，再牽移到文字上的周莊，這樣既降低了學(xué)生理解的難度，又容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　2、 課堂活動(dòng)以誦讀為主。讓學(xué)生在課堂上充分的誦讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，并受到情感熏陶。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、觀賞視頻導(dǎo)入新課

　　俗話說：好的開始就是成功的一半，上課一開始老師就有一個(gè)責(zé)任——那就是將學(xué)生分散的思維迅速地聚攏，拉回教室，所以我設(shè)計(jì)的一個(gè)這樣的開頭：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヂ糜危�我們到有中國第一水鄉(xiāng)之稱的江南古鎮(zhèn)周莊去走走，去領(lǐng)略它第一水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)韻。

　　多媒體播放周莊水鄉(xiāng)的視頻。舒緩的音樂，美麗的風(fēng)景一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

　　2、聽讀感知。

　　新課一開始，我又借助多媒體播放“課文朗讀”聲情并茂的`范讀，屏幕上美麗如畫的周莊景色，使課文內(nèi)容形象化，直觀化，從而有效的吸引的學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，聽完朗讀后，要他們完成了我事先布置的感知任務(wù)：

　　1）、理清課文的思路結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1—3自然段）：敘述周莊水鄉(xiāng)的總體印象；

　　第二部分 （4—6自然段）：描述三次游周莊的情景和感受。

　　2）、作者對(duì)周莊的整體印象：

　　印象最深的莫過于這里的水，還有一切和連在一起的事物（這些事物指河水、波光、倒影、石橋、小舟、行人等） 。讓人不由想起馬致遠(yuǎn)的一句詞：小橋流水人家。

　　3）、作者對(duì)這樣印象的評(píng)價(jià)：這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。

　　4）、這樣景象指：

　　水中倒影—色彩斑斕

　　水上石橋—風(fēng)采各異

　　水傍古鎮(zhèn)—古鎮(zhèn)和水渾然一體

　　5）、作者三次游周莊的情景和感受分別是：

　　第一次，時(shí)間是仲春，作者看到的是周莊的雨景，水墨畫；

　　第二次，時(shí)間是冬天作者看到的是周莊雪后的景色，好像一幅 版畫；

　　第三次，時(shí)間是春夜，作者看到的是正在辦旅游節(jié)的周莊，好像一幅油畫。

　　3、朗讀感悟

　　周莊之所以一次又一次吸引作者去游歷，去觀賞，原因在于周莊水鄉(xiāng)多姿多彩，動(dòng)人心弦的情韻所在，下面我們踩著作者的足跡，跟隨作者去領(lǐng)略周莊的多種風(fēng)韻。

　　我用多媒體分別展示表現(xiàn)作者三次游周莊所見之景的風(fēng)景圖片，同時(shí)配以輕柔舒緩的背景音樂，指名三個(gè)朗讀能力好的同學(xué)朗讀課文有關(guān)內(nèi)容作畫面解說，這種三管齊下的虛擬旅游形式讓學(xué)生油然而生身臨其境之感，他們很快感悟出不同時(shí)節(jié)周莊風(fēng)景的不同意境。

　　煙雨籠罩的周莊給人一種迷離朦朧的美；冰雪融化的周莊讓人領(lǐng)略到一種典雅古樸之美；張燈結(jié)彩的周莊有一種色彩斑斕之美。

　　4、學(xué)生自讀

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生在自由充分的朗讀課文中的精彩語段，從中品味本課準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，增強(qiáng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)作者描寫景物的角度和方法。

　　學(xué)生朗讀時(shí)我用多媒體播放舒緩的背景音樂，讓學(xué)生能真正融進(jìn)課文，讀出自己的體會(huì)。

　　由于有了之前的感知和理解，這一情節(jié)的設(shè)計(jì)使課堂在優(yōu)美輕柔的背景音樂中書聲朗朗，學(xué)生讀得入情入境。當(dāng)同學(xué)們讀到“細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情從地下裊裊回旋上升”這句時(shí)，可以想象這樣一個(gè)精彩的畫面：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，薄霧隱隱約約，如夢(mèng)如幻，恰似一縷紗巾，纏繞在少女的腰際，伴隨著輕風(fēng)飄蕩。

　　此刻，同學(xué)們已經(jīng)能真正融入課本進(jìn)行有創(chuàng)意的的個(gè)性朗讀了。他們的語感無形中增強(qiáng)了，而且還能讓同學(xué)們對(duì)游記散文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、探究寫法。

　　趁著同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍的契機(jī)，我適時(shí)安排他們探討這篇游記的寫作方法。（按照時(shí)空順序多角度描寫景物；先略后詳，逐步加深描寫；運(yùn)用多種修辭方法，生動(dòng)形象地描寫景物）我就這樣輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　6、布置作業(yè)：

　　學(xué)生討論：作者在寫了前兩次游覽周莊之后，為什么還要寫第三次游覽周莊？

　　7、課堂在歌曲《在那桃花盛開的地方》結(jié)束。周莊水鄉(xiāng)就像這首歌中那桃花盛開的地方一樣美麗動(dòng)人，多姿多彩，讓人向往。我們偉大的祖國到處是壯麗的河山，無論何時(shí)何地，我們大家都要熱愛祖國的山山水水。

　　四、教學(xué)反思

　　上完《周莊水韻》這一課后，我深深的感受到，在新的教學(xué)思潮中，傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一本課本的單一教學(xué)是遠(yuǎn)不能很好的詮釋新課標(biāo)的，那種單一的資源是一種缺失。我們就自覺地、迅速地完成這種觀念的轉(zhuǎn)變，盡可能地學(xué)會(huì)利用，挖掘，拓展并整合資源，盡可能的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段去激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。建構(gòu)一個(gè)多維的教育教學(xué)新時(shí)空，一個(gè)生動(dòng)無比的活力四射的創(chuàng)意平臺(tái)。

《水》說課稿5

各位評(píng)委老師：

　　上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》上冊(cè)主題網(wǎng)絡(luò)教育“奇妙的植物”中的一個(gè)活動(dòng)。

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心。

　　2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料。

　　這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

　　我通過幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗(yàn)

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣。

　　本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來獲得知識(shí)，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的'探究欲望�！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝�(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　四、說活動(dòng)程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

　　問題：

　　1、這兩盆花為什么萎蔫了？

　　2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

　　這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

　　（二）、一小時(shí)后觀察結(jié)果，并討論原因

　　問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實(shí)驗(yàn)。

　　（三）、實(shí)驗(yàn)

　　1、芹菜實(shí)驗(yàn)

　　將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被

　　子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。

　　第二天觀察：

　　1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

　　2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

　　2、兩色花實(shí)驗(yàn)

　　老師將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

　　第二天觀察：

　　1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

　　2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）

　　這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　�。ㄋ模�、討論

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

　�。ㄎ澹�、討論植物的莖還有哪些功能？

　　問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

　　結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用

　　這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　五、說活動(dòng)延伸

　　幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　說課完畢謝謝！

《水》說課稿6

　　說教材：

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能

　�。�1）理解什么是水的浮力。

　�。�2）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。

　　2、 過程與方法

　�。�1）通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。

　�。�2）通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和歸納概括能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛科學(xué)的精神。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解什么是水的浮力。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。

　　說課堂設(shè)計(jì)理念：

　　1、科學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　說學(xué)法：

　　1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、 通過親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識(shí)。

　　說教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．談話：

　�。�1）我們?cè)��?jīng)學(xué)過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。

　�。�2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是��？（學(xué)生回答后，演示一下。）

　　2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問題。

　　二．實(shí)驗(yàn)探究

　　1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。

　　（1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺？每個(gè)同學(xué)都試一試。

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺？

　�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�7）討論：

　�、儆檬职锤≡谒�上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺？

　�、谝陨蠈�(shí)驗(yàn)說明什么？

　　（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書課題）

　　2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力

　�。�1）討論：

　�、僭谒�中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？

　�、谠鯓幼C明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？

　　（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個(gè)與這個(gè)問題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）

　　首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測(cè)量皮筋的長度有什么變化？

　�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長度變短。）

　　（5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明了什么？如果皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？

　�。�6）猜想結(jié)論。

　�。�7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論）

　　通過具體的數(shù)據(jù)變化說明問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　（8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

　　沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。

　�。�10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書）

　　在這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭(zhēng)論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。

　　三、學(xué)以致用

　　1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？

　　2、看課文中的插圖。

　　3、觀察、討論：

　　（1）圖中是什么物體？

　�。�2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？

　�。�3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？

　　教師通過學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。

　　四．總結(jié)交流

　　1．教師簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。

　　2．鞏固練習(xí)：

　�、偈裁词撬�的浮力？水的浮力是向著哪個(gè)方向的'？

　�、跒槭裁丛谒�中能把一個(gè)人托起來，而在岸上卻托不起來？

　　3．談話激趣：

　　科學(xué)無時(shí)不在，無處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，為我們服務(wù)。

　　通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

　　五．思維拓展

　　既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？

　　這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來，但它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

　　說教學(xué)反思

　　1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。

　　2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論。

　　3在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

　　4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問題。由此可見，教師在上課時(shí)還沒有把知識(shí)真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。

《水》說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的-篇精講課文，該單元以" 人與自然 "為主題展開。課文敘寫了"我"出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，"水，成了村子里最珍貴的東西。" 下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　② 通過課文具體的語段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西",激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　�、� 原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的快樂，體會(huì)這樣寫的好處。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景并通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的"反襯"的寫作方法

　　二、說教法

　　1、采用"讀-賞-聯(lián)-議-悟"的教學(xué)組織方式。 讀------引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，抓住"水，成了村子里最珍貴的東西"這一文眼。賞------- 本文詞匯豐富，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累，總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。在如何品析重點(diǎn)語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來體會(huì)水的珍貴。聯(lián)、議 ------ 聯(lián)系生活實(shí)際和自己閱讀過的相關(guān)材料，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，加深對(duì)課文的理解，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。想象文中描寫的`場(chǎng)景感受作者語言運(yùn)用的精到。悟------最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2、多媒體運(yùn)用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助。教學(xué)互動(dòng)流程以"問題"為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。

　　三、說學(xué)法

　　1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹�，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。

　　2、 以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹�，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中學(xué)生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時(shí)注意讀的層次性，如對(duì)"水，成了村子里最珍貴的東西。"的朗讀

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體把握脈絡(luò)（2-3分鐘） 出示一組表現(xiàn)西部地區(qū)缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當(dāng)?shù)孛裰{，讓學(xué)生說說感受。 ()這篇文章主要想告訴大家什么？請(qǐng)用文中的一句話概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個(gè)方面去表現(xiàn)的？（板書：缺水之苦有水之樂）

　　2、精講部分（25-30分鐘）

　　A.了解缺水之苦，體悟水的珍貴

　�。�1）十里挑水 我出生在一個(gè)缺水的地方。記得我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最珍貴的東西。"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水",這是村里人說得最多的話

　�。�2）風(fēng)干曬干 請(qǐng)大家自由朗讀課文第2 到第5 小節(jié)，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水的痛苦？

　　出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時(shí)是什么樣的呢？） "風(fēng)干"應(yīng)該比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風(fēng)干"的痛苦嗎？

　　小結(jié)：通過具體的語句，我們真切地感受到這的確是一個(gè)缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當(dāng)?shù)卮迕衽嗡�、哭水、�?mèng)水，向五湖四海呼喚水。所以—— 引讀："水，成了村子里最珍貴的東西。"

　　B.品味得水之樂，倍感水的珍貴

　�。�1）學(xué)習(xí)"下雨天"的相關(guān)內(nèi)容

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　�。�2）學(xué)習(xí)"一勺水"的相關(guān)內(nèi)容

　�、僮屛覀兌际娣�得"啊啊"大叫了起來。

　�、趶念^頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快

　　3、課堂小結(jié)，反襯水的珍貴（5分鐘）

　　作者出生在缺水的地區(qū)，本應(yīng)寫缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫有水給他們帶來的快樂呢？（這種寫法就叫反襯）

　　在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強(qiáng)烈的感受到-水，成了村子里最珍貴的東西。

　　賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運(yùn)用反襯手法寫出空山深林的寂靜和幽暗的。

　　4、作業(yè)：

　　1 、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語。

　　2 、關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。學(xué)了課文，你肯定對(duì)"水"又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡短的小文章。

　　我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《水》說課稿8

　　實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)：過濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。

　　筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4“愛護(hù)水資源”內(nèi)容提前，讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

　　充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

　　一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

　　1．上網(wǎng)調(diào)查

　　上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

　　2．實(shí)地考察

　　小組合作，在居住地長洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長洲島的水資源狀況、水污染主要來源，增強(qiáng)愛護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

　　3．工廠參觀

　　帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

　　4．匯報(bào)交流

　　形式：愛護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。

　　5．提出課外研究性問題

　　河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

　　學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

　　二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法

　　《水的凈化》（第一課時(shí)：過濾）采用兩個(gè)探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

　　1．匯報(bào)課外研究性問題的研究結(jié)果

　�。�1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

　　（2）展示生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過。

　　于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過濾操作。經(jīng)過熱烈的討論，得出只有當(dāng)過濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

　　由上可見，學(xué)生通過日常生活獲得的過濾的經(jīng)驗(yàn)，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

　　2．從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

　　由于實(shí)驗(yàn)室過濾操作方法與學(xué)生已有的過濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過濾液體的正確操作方法。

　　（1）自主探究，暴露問題

　　教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過濾操作。在整個(gè)自主探究過程中，兩個(gè)組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。

　　令筆者沒有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒有一個(gè)學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的.，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過濾的經(jīng)驗(yàn)，或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問題的所在。

　　（2）欣賞成果，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)交流，探究正確操作的方法

　　筆者以為，只有通過學(xué)生互相搜集證據(jù)來評(píng)價(jià)比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認(rèn)真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，自己去糾正錯(cuò)誤的操作，補(bǔ)充完善得到正確的操作方法，才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂趣的目的。

　�、偈占�事實(shí)證據(jù)：各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。

　�、谠u(píng)價(jià)與交流：四個(gè)成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見，點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

　�、坌拚�與歸納：在互相評(píng)價(jià)交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺地將存在的操作問題一個(gè)個(gè)找出來，又一個(gè)個(gè)想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問題，玻璃棒的作用和使用方法。

　�、茳c(diǎn)撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅，但是仍然沒有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說：“累呀�！薄霸鯓訉⑹纸夥懦鰜砟�？”學(xué)生才恍然大悟，在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來支撐漏斗。

　　⑤結(jié)論與驗(yàn)證：趁熱打鐵，教師說：“能否使用你們剛才歸納的過濾操作的要點(diǎn)，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過濾，澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法的探究過程達(dá)到了高潮。

　　三、自我反思

　　從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

　　不足之處：課時(shí)延長了 10 min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。我著重反思了以下幾點(diǎn)：

　　1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

　　貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

　　因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

　　從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

《水》說課稿9

　　一、教材分析

　　初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)目標(biāo)：

　　a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

　　b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

　　c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

　　b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　�、鄣掠�目標(biāo)：

　　a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；

　　b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　四、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的'最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　�、迸囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

　�、渤浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　�、臣哟蠼虒W(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　⒋優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：

　�、币詥栴}導(dǎo)入新課，簡潔明了。在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。

　�、矚w納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　�、撤治鰧�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。

《水》說課稿10

　　一、教學(xué)資源分析：

　　《保護(hù)水，節(jié)約水》是北師大版二年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第五單元中的一篇課文。本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們地球上的水資源分為淡水資源和咸水資源，咸水是咸的，不能喝，只能喝淡水。并且讓學(xué)生調(diào)查生活周圍有哪些污染水和浪費(fèi)水的現(xiàn)象。并且讓學(xué)生制訂保護(hù)水、節(jié)約水的計(jì)劃。從而讓學(xué)生感受水資源的稀少和寶貴，養(yǎng)成關(guān)心周圍水資源的環(huán)保意識(shí)。懂得節(jié)約用水，愛護(hù)水資源的道理。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高。雖然大部分人們喝上了自來水，不再為生活用水而煩惱。但是，人民卻不懂得好好去保護(hù)水、節(jié)約水。人們生活周圍水污染和浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重。結(jié)合當(dāng)前地球上用水缺乏的情況進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，在教學(xué)中主要圍繞“污染水和浪費(fèi)水的現(xiàn)象調(diào)查”、“制定保護(hù)水、節(jié)約水的計(jì)劃”進(jìn)行教學(xué)，這寫重點(diǎn)拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生生活；另一方面增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感與態(tài)度：體會(huì)保護(hù)水，節(jié)約水的好處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)用水資源的意識(shí)和責(zé)任感。

　　2、過程與方法：本課教學(xué)以活動(dòng)為主，通過看一看、誦一誦、說一說、討論交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)水資源和節(jié)約水資源的的生活態(tài)度。

　　3、知識(shí)與技能：在實(shí)驗(yàn)和看課件中了解地球上有哪些淡水資源，以及感受可飲用水資源的稀少和寶貴。

　　4、行為與習(xí)慣：積極參加保護(hù)水、節(jié)約水的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)水、節(jié)約水的行為習(xí)慣。

　　四、課程資源整合：

　　文本資源：

　　本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，題目是《保護(hù)水，節(jié)約水》。

　　媒體資源：

　　自制Power point課件。

　　動(dòng)態(tài)資源：

　　1、學(xué)生收集自己周圍水污染和浪費(fèi)水現(xiàn)象的照片。

　　2、學(xué)生填寫調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查情況制定保護(hù)水和節(jié)約水的計(jì)劃等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，水是我們的.好朋友，我們的生活是離不開水的。有了水才有我們美麗的環(huán)境，才有我們生機(jī)勃勃的世界。今天，我們一起來了解我們的水資源。好嗎？（激情的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

　　2、實(shí)驗(yàn)：嘗一嘗，辨一辯，認(rèn)識(shí)淡水和咸水。

　�。�1）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一杯水。大家來喝喝，看看這一杯水是什么味道的？

　�。�2）師：老師手上也有一杯水，誰想喝喝，這也是淡水嗎？什么味道的？

　　（3）師：地球上哪些水是咸的？一、嘗一嘗，辨一辯，認(rèn)識(shí)淡水和咸水。

　　1、學(xué)生喝后，讓學(xué)生說出是沒有味道的水。認(rèn)識(shí)到這一杯水是我們平常喝的淡水。

　　2、可讓一到兩個(gè)學(xué)生喝。讓學(xué)生說出老師手中的那杯水是咸的。從而認(rèn)識(shí)到水資源分為淡水資源和咸水資源。

　　3、讓學(xué)生在小組里討論，然后派代表回答。讓學(xué)生說出咸水多。

　�。�目的是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的水資源分為咸水資源和淡水資源。引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過討論，使活動(dòng)“活”起來，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

　　4、看課件，認(rèn)識(shí)淡水資源和咸水資源的所占的比例。 過渡：究竟地球上是淡水多還是咸水多？

　　[讓學(xué)生認(rèn)真地看課件，了解介紹海水（咸水）占地球上水資源的比例和淡水占地球上的比例。

　　通過看課件，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到我們的淡水資源占的比例，從而認(rèn)識(shí)到淡水資源的稀少和寶貴。]

　　5、師：對(duì)，地球上是咸水多，大家請(qǐng)看課件（介紹海水（咸水）占地球上水資源的比例和淡水占地球上的比例。）

　　6、通過課件，了解淡水資源所分布的地方。

　�。▽W(xué)生通過看課件了解到淡水資源主要有：江、河、湖、泉、冰川和地下水等。

　　設(shè)計(jì)意在了解淡水資源的分布，增長學(xué)生對(duì)淡水資源的認(rèn)識(shí)。）

　　7、師：地球的水資源豐富，可是能讓人直接飲用的淡水卻是很少很少。打比方：如果地球上的水是一桶。那么，我們可以飲用的卻只是一小勺子。讓學(xué)生明白到我們喝的淡水是非常少的。

　　過渡：師：我們平時(shí)飲用的淡水是從哪兒來的？

　　8、學(xué)生匯報(bào)后，看課件（三），了解我們的淡水資源分布在什么地方。

　　9、學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)。

　　10、實(shí)驗(yàn)：干凈水變成污濁的水，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水污染。 7、教師手中舉著一支純凈水，說：“同學(xué)們，老師手中有一支純凈水（向瓶中滴墨汁），這杯水變成怎樣呢？

　　同樣，河水受污染了，會(huì)變成非常臟，大家都不敢喝和用。 7、引導(dǎo)學(xué)生說出水受污染了。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水受污染了，是不能喝和水。 意在讓學(xué)生明白干凈的水是很容易變成污濁的水的。

　　11、了解當(dāng)前水污染的現(xiàn)象，學(xué)生匯報(bào)自己調(diào)查水污染的現(xiàn)象。并且認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的方法。師出示課件（四）水污染的現(xiàn)象

　　師：課前，大家已經(jīng)去調(diào)查我們生活周圍環(huán)境水污染的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)大家把調(diào)查到的結(jié)果在小組里交流。

　　師：同學(xué)們，水資源受污染越來越厲害，應(yīng)該受到大家的重視，為了我們的身體健康，為了能讓大家喝上干凈的水，我們應(yīng)該怎樣做？（教師隨機(jī)板書：保護(hù)水）

　　12、師：我們?cè)鯓幼霾攀潜Ｗo(hù)水呢？課件（五）出示：我們?cè)鯓幼霾攀潜Ｗo(hù)水呢？

　　13、老師再歸納保護(hù)水資源的方法。

　　過渡：我們只是單單保護(hù)水，行嗎？看課件（六），了解中國缺水的現(xiàn)象。

　　14、小結(jié)：的確在我國缺水的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。在今年，我們廣東也遭受了50年以來罕見的干旱。所以，我們除了保護(hù)水以外，還應(yīng)該怎樣做？

　　二、調(diào)查水污染的狀況，齊來保護(hù)水。

　　1、讓學(xué)生說一說自己從圖片中看到了什么？有什么感受？

　　2、小組交流后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，投影調(diào)查到的內(nèi)容，并且說一說水資源受污染的程度。

　　3、學(xué)生認(rèn)真地思考，然后回答。

　　4、學(xué)生在小組討論后，指名回答。

　　5、讓學(xué)生說一說從圖上看到了什么？有什么感受？

　　6、引導(dǎo)學(xué)生說出還要節(jié)約水。師板書：節(jié)約水

　　通過讓學(xué)生親身去調(diào)查水污染的現(xiàn)象，讓他們知道水污染離我們并比是很遙遠(yuǎn)的，而是無時(shí)無刻都存在的。喚醒學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　匯報(bào)調(diào)查浪費(fèi)水的現(xiàn)象，號(hào)召大家節(jié)約用水，從我做起。 12、可是老師在前幾天看到同學(xué)們這樣的行為。大家請(qǐng)看錄像：浪費(fèi)水的現(xiàn)象�？赐旰螅�看看你有什么想對(duì)他們說的？

　　隨學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)進(jìn)行思想教育。

　　活動(dòng)三、調(diào)查浪費(fèi)水的現(xiàn)象，節(jié)約水，從我做起。

　　1、先讓學(xué)生看錄像，再指名談看法。 設(shè)計(jì)意圖在走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，使他們的浪費(fèi)水的思想得到轉(zhuǎn)變。

　　2、 師：錄像中的兩個(gè)小朋友這樣做，是浪費(fèi)水的行為。我們的自來水是怎樣來的？看課件（六），自來水的處理過程。自來水來得容易嗎？看課件，認(rèn)識(shí)自來水的制作過程，。

　　3、教師總結(jié)：的確自來水是來之不易的，每一滴都凝聚了工人叔叔的汗水。浪費(fèi)了水，就是沒有珍惜工人叔叔辛勤的勞動(dòng)。

　　4、師：浪費(fèi)水的現(xiàn)象是無處不在。課前同學(xué)們調(diào)查了生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象�，F(xiàn)在請(qǐng)大家交流。

　　5、讓學(xué)生在小組里說說自己調(diào)查到浪費(fèi)水的現(xiàn)象。（可以說自己的，也可以說別人的。）然后，再派幾個(gè)學(xué)生來匯報(bào)。

　　正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到自來水的來之不易，更加懂得該如何憐水、惜水。

　　6、明辨是非，制訂保護(hù)水、節(jié)約水的計(jì)劃。出示課件（七），共有四幅圖，題目是“誰√誰Ⅹ”。（四幅圖中有兩幅是浪費(fèi)水的現(xiàn)象。有兩幅是節(jié)約水的現(xiàn)象）

　　7、師小結(jié)：浪費(fèi)水的行為是可恥的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)上面兩幅圖的小朋友那樣去節(jié)約水，就讓我們一起來保護(hù)水，節(jié)約水，讓我們從我們做起。板書：從我做起。

　　8、師：節(jié)約水，你們有什么好辦法呢？（教師歸納方法有：一水多用、關(guān)緊水龍頭等。）

　　9、師：只是我們保護(hù)水、節(jié)約水，行嗎？

　　10、師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來，保護(hù)水，節(jié)約水，讓我們的水更加清澈，讓我們的學(xué)校和家園變得更加美好！ 3、先在學(xué)生在小組里說，再讓小組長派一些學(xué)生到講臺(tái)上說。

　　學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說說在家里怎樣做？在學(xué)校里怎樣做？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：“還可以提醒身邊的人一起來保護(hù)水、節(jié)約水。”

　　11、學(xué)生在小組里討論，然后引導(dǎo)學(xué)生用寫一些提示標(biāo)語、畫宣傳畫、建立護(hù)水行動(dòng)組、制定節(jié)水的計(jì)劃等方法來提醒身邊的人保護(hù)水、節(jié)約水。

　�。ㄒ庠趯�(dǎo)引學(xué)生明辨是非曲，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們初步的判斷能力。

　　意在引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地勸說保護(hù)水、節(jié)約水的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。）

《水》說課稿11

　　活動(dòng)名稱：水的秘密

　　活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)

　　活動(dòng)班級(jí)：大班

　　活動(dòng)教師：通榆縣幼兒園王廣源

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動(dòng)中，根據(jù)一級(jí)主題“河流湖泊”生成了本次科學(xué)活動(dòng)“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每個(gè)幼兒都玩過水，水的流動(dòng)性，透明感都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣�！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我對(duì)本次活動(dòng)預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　1．了解水無色、無味、透明、流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2．知道保護(hù)水資源的重要性。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好的完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解相關(guān)水的知識(shí)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個(gè)，多種漏水的容器。

　　四，說教法

　　本節(jié)活動(dòng)我采用的教學(xué)方法有：

　　1.直接切入法：活動(dòng)開始部分直接切入主題。

　　2.總結(jié)歸納法：在幼兒每次觀察實(shí)驗(yàn)后，我都進(jìn)行簡明的小結(jié)。

　　3.媒體演示法：在活動(dòng)最后一環(huán)節(jié)出示缺水的圖片等。

　　五，說學(xué)法

　　大班年齡段的孩子表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了討論交流法和實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)。

　　六，活動(dòng)流程：根據(jù)本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容的需要，以及班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)了以下無個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：談話激趣導(dǎo)入活動(dòng)

　　首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動(dòng)。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察對(duì)比得出結(jié)論

　　接下來我同時(shí)出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結(jié)論水是無色，無味的，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。（教師小結(jié)略）

　　第三環(huán)節(jié)：分析討論大膽表述

　　我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導(dǎo)幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環(huán)節(jié)中教師是一名引領(lǐng)者。（教師小結(jié)略）。

　　第四環(huán)節(jié)：幼兒操作探索解決

　　在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)本次操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此我準(zhǔn)備了多種漏水的容器還有清水，安排了大部分時(shí)間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的`流動(dòng)性，在幼兒操作體驗(yàn)得出結(jié)論后，教師通過再次驗(yàn)證，及時(shí)的總結(jié)，歸納給幼兒以正確的認(rèn)知和導(dǎo)向。提高科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性.（教師小結(jié)略）

　　第五環(huán)節(jié)：觀看圖片引發(fā)思考

　　幼兒憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出水的的用途后，請(qǐng)幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節(jié)約用水，保護(hù)水之源的重要性。（教師小結(jié)略）

　　七．說活動(dòng)延伸：

　　本節(jié)活動(dòng)結(jié)束之后，教師在手工區(qū)投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節(jié)約用水的圖片，增強(qiáng)幼兒節(jié)約用水意識(shí)。

《水》說課稿12

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的基本實(shí)驗(yàn)操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)驗(yàn)。

　　課文分三部分：

　　第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

　　第二部分：通過實(shí)驗(yàn)探究講授過濾的操作步驟與注意事項(xiàng)；

　　第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

　　本課題內(nèi)容根據(jù)不同教學(xué)思路，既可以一課時(shí)上完，也可分兩課時(shí)進(jìn)行，為了能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，我選擇用兩課時(shí)完成，本次授課為該課題第一課時(shí)，即上述第一、第二部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：水的凈化方法、過濾操作。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解純水與自然水；認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。

　　3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)方法

　　通過課件演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質(zhì)的種類，并引出課題（貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。

　　（二）講授新課

　　【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把在校學(xué)生平時(shí)想知道卻又無緣接觸的'工業(yè)生產(chǎn)過程帶進(jìn)課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機(jī)）。

　　【投影講解】結(jié)合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。

　　【再次強(qiáng)調(diào)】明礬的凈水作用（以上內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念，并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望）。

　　【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質(zhì)（在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣）。

　　【討論小結(jié)】該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹�儀器與試劑、操作要點(diǎn)（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，并增強(qiáng)合作交流意識(shí)）。

　　【對(duì)比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應(yīng)該怎樣補(bǔ)救？

　　【思考討論】得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。

　　【設(shè)疑過渡】剛才實(shí)驗(yàn)所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學(xué)生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？

　　【知識(shí)回顧】生產(chǎn)自來水時(shí)，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進(jìn)一步過濾不溶雜質(zhì)，還可以除去部分可溶雜質(zhì)。

　　【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系）。

　　（三）課堂小結(jié)（通過小結(jié)對(duì)知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）

　　（四）練習(xí)鞏固

　　【投影展示】

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　獨(dú)立完成本課后習(xí)題；

　　自己動(dòng)手制作一個(gè)簡易凈水器（及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋，使學(xué)生能學(xué)以致用）。

《水》說課稿13

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動(dòng)性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂”。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、操作活動(dòng)了解水的基本特性，體驗(yàn)自主探索的樂趣。

　　2．知道保護(hù)水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　我把本節(jié)課的重點(diǎn)定在：嘗試操作，了解水的（三個(gè)）基本特性（即透明的、流動(dòng)的、能溶解物質(zhì)）。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好的服務(wù)于本次活動(dòng)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1.兩只魚缸（一只有（水、）金魚，一只內(nèi)有（米、）塑料球）

　　2.人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒

　　3.每組一份糖、鹽、菊花精、

　　四、活動(dòng)過程

　　以目標(biāo)為指導(dǎo)，我吧本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.出示魚缸，對(duì)比觀察。2.分析討論，大膽表述3.幼兒操作，探索解決4.觀看圖片，引發(fā)思考

　　第一環(huán)節(jié)，同時(shí)出示兩個(gè)魚缸，對(duì)比觀察，引起探索欲望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個(gè)魚缸，這兩個(gè)魚缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個(gè)魚缸里有水，水里有魚；另一個(gè)魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚缸，簡潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會(huì)有什么呢？請(qǐng)一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來。老師繼續(xù)提問：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據(jù)老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。）通過兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者

　　第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動(dòng)性和溶解性。

　　這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作實(shí)驗(yàn)。1.流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛�？發(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過程中，由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。最后，老師加以小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)。

　　2.溶劑性實(shí)驗(yàn)，教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實(shí)驗(yàn)用的那半杯水，教師請(qǐng)幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對(duì)其進(jìn)行攪拌。（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)幼兒說說水的顏色和實(shí)物在水中的變化）（師小結(jié)：原來有的東西會(huì)被水溶解。）（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實(shí)驗(yàn)中又拉回到了現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的特點(diǎn)，貼近幼兒的生活。讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說說自己所知道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對(duì)溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個(gè)追問，拓展幼兒的'思維，使活動(dòng)更具延伸價(jià)值。）

　　第四環(huán)節(jié)，觀看圖片，引發(fā)思考，在想想、議議中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流動(dòng)的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說沒有水的危害。（2）如果水臟了、被污染了，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請(qǐng)幼兒說說圖片上的內(nèi)容，（3）隨后老師小結(jié)：水很重要，動(dòng)物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水（資源）呢？（引導(dǎo)幼兒說說，如節(jié)約用水、不亂認(rèn)垃圾等，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　本次活動(dòng)中，我注重了一下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

　　一、以幼兒為主的操作實(shí)驗(yàn)。

　　老師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

　　二、以教師為導(dǎo)的小結(jié)提升。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，老師的小結(jié)非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡明地小結(jié)，提高科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　三、以情感為續(xù)的活動(dòng)價(jià)值。

　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅注重使幼兒在活動(dòng)中得到知識(shí)、技能的提高，同時(shí)注意激發(fā)幼兒節(jié)約用水、保護(hù)水資源的愿望，懂得了水的重要性，使活動(dòng)有可續(xù)性發(fā)展。）

　　以上就是我設(shè)計(jì)的中班科學(xué)《有趣的水》的說課內(nèi)容，還有很多不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝

《水》說課稿14

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課《水在加熱和冷卻后》，這是一節(jié)在基本認(rèn)識(shí)了一些物質(zhì)的性質(zhì)之后的一節(jié)綜合課，是一節(jié)結(jié)合身邊事物進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課。

　　首先我來說一下我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道水的蒸發(fā)與云、霧、雨、雪、霜、露等形成的關(guān)系。

　　2．通過對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。

　　3．通過雨、霧、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的形成原因。

　　4．讓學(xué)生欣賞自然界水體的美麗。通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。體會(huì)到自然界神奇的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)了有兩個(gè)：

　　一是了解水的蒸發(fā)與云、霧、雨、雪、霜、露等的關(guān)系，

　　二是造雨、造霧、造霜的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中我本著刪繁就簡的原則，簡化了課堂課件的設(shè)計(jì)與制作，而把更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)驗(yàn)中來，多讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)嘴說、動(dòng)手做、動(dòng)眼看，讓學(xué)生的思維與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相碰撞。

　　雖然在開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就知道這一節(jié)課很可能會(huì)上得磕磕碰碰，但在幾次的構(gòu)思中我都將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)保留了下來。

　　讓學(xué)生大膽來設(shè)計(jì)、來構(gòu)思、來動(dòng)手，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)最好的方法。

　　如果在課堂中遇到一些問題，那么只要我們細(xì)心地去解決它就行了，方法總比困難多。

　　這就是我說課的全部內(nèi)容。請(qǐng)大家多提意見，因?yàn)橐庖娪袝r(shí)是最好的老師。

　　小學(xué)生的科學(xué)課是一門極其復(fù)雜的課，可以說是天文、地理、生物、化學(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)等無所不包的課。但它同時(shí)也是小學(xué)階段一節(jié)極其重要的一門。它可以成為學(xué)生了解科學(xué)的窗口，也可以成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至可以成為學(xué)生邁入科學(xué)大門的起點(diǎn)。那么怎么上好這一節(jié)課了？在科學(xué)課中有各種各樣的知識(shí)，那我們的課堂是去傳遞這些知識(shí)嗎？在科學(xué)課中也有各種各樣的道理，那我們的課堂是為了讓學(xué)生們明白這些道理嗎？我認(rèn)為，都不是。我們的需要做的遠(yuǎn)不只這些。我們的課堂更多的應(yīng)該去做一個(gè)點(diǎn)燃的工作，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花！點(diǎn)燃學(xué)生問為什么并尋求答案的火花！點(diǎn)燃學(xué)生邁入科學(xué)大門，了解科學(xué)世界，尋求科學(xué)真理的火花！在學(xué)生心里悄悄的'種下一顆種子，一顆可以發(fā)芽、可以生根、可以開花、可以結(jié)果的種子。

　　對(duì)于這樣的課堂我們又該去怎樣構(gòu)建了？或許當(dāng)我們幾經(jīng)探索會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)答案就在我們身邊，我們身邊高科技的東西太多了。我們?cè)谟玫臇|西中90%都有科學(xué)在里面。但我們平時(shí)又注意了多少，探究了多少了？幾只昆蟲可以成就像達(dá)爾文這樣的大科學(xué)家，一只飛鳥可以實(shí)現(xiàn)萊克兄弟的飛天夢(mèng)想。

　　假如我們的學(xué)生也去了解我們身邊的奧秘，探究身邊的事物，捕捉身邊的科學(xué)，那從我們這里走出科學(xué)家將不再是夢(mèng)！從身邊著手，做學(xué)生科學(xué)火花的點(diǎn)燃者，做學(xué)生夢(mèng)想的起點(diǎn)!

《水》說課稿15

　　說活動(dòng)教材

　　雪糕，相信每個(gè)孩子都喜歡吃，因?yàn)楹芴�！這就讓幼兒在第一時(shí)間對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？

　　這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價(jià)值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動(dòng)的，爺爺和玲玲的對(duì)話也是很生活化的對(duì)白．從一根冰棍這個(gè)點(diǎn)影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。

　　隨著社會(huì)的變化，孩子們的社會(huì)生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對(duì)身邊老人們的關(guān)心和尊重意識(shí)。孩子們普遍認(rèn)為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關(guān)心、尊重老人，相反，只見老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由�活操心，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動(dòng)教材將會(huì)用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對(duì)于小班孩子而言，這個(gè)語言活動(dòng)倘若能順利地實(shí)施開展�？芍^是一場(chǎng)難得的及時(shí)雨！

　　如今，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領(lǐng)域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關(guān)系。雖說《甜甜的雪糕水》是以語言中的故事為主線。但卻和社會(huì)領(lǐng)域中的尊老美德始終有關(guān)聯(lián)。所以，這個(gè)教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點(diǎn)。透過這篇教材，我們可以明白幼兒園的語言教育是一門內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識(shí)要點(diǎn)。在今天，語言教育所包含的這些內(nèi)涵，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具有的基本能力。

　　說活動(dòng)目標(biāo)

　　1．活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)如下：

　　(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：化、嘗、甜。

　　(2)通過動(dòng)手操作制作“雪糕”的活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力。

　　(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗(yàn)互愛之情。

　　【分析】

　　從擬訂的三條目標(biāo)來看，第一條為主導(dǎo)目標(biāo)，第二條為能力目標(biāo)．第三條為情感目標(biāo)。我通過利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫形象來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導(dǎo)目標(biāo)；通過老師的直接和間接講解指導(dǎo)．提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求；本次活動(dòng)的情感目標(biāo)分量是很重的，因?yàn)楣适卤旧砭陀吧淞松羁痰慕逃�意義，所以要突破這條目標(biāo)．前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗(yàn)互愛、尊老之情。

　　2．活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。

　　【分析】

　　我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z言活動(dòng)。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞的內(nèi)涵，了解故事中人物的對(duì)白，突破活動(dòng)的'重點(diǎn)部分。

　　3．活動(dòng)難點(diǎn)：愿意和老師一起動(dòng)手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。

　　【分析】

　　這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點(diǎn)應(yīng)該沒有太大的問題。因?yàn)槭亲灾啤把└狻保�幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。更多地要依賴?yán)蠋煹妮o助，所以把這個(gè)定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。

　　小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關(guān)心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會(huì)愛自己的長輩，所以教師借用鼓勵(lì)的口吻與幼兒進(jìn)行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗(yàn)。將會(huì)對(duì)他們今后生活和個(gè)人的性格起著很關(guān)鍵的作用。

　　說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．前期知識(shí)準(zhǔn)備

　　本次語言活動(dòng)將與主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來。將本次活動(dòng)列入子課題開展活動(dòng)。讓幼兒懂得要關(guān)心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過家園共教的方式，鼓動(dòng)家長作好協(xié)助工作．并請(qǐng)家長時(shí)刻提醒幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中尊敬長輩，從而讓幼兒受到教育。

　　2．在活動(dòng)中的準(zhǔn)備

　　利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫故事，并對(duì)故事進(jìn)行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對(duì)話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。

　　在此，我要重點(diǎn)提示一下幼兒進(jìn)行語言活動(dòng)的位置。因?yàn)檎Z言活動(dòng)后階段有操作活動(dòng)作為延伸，所以合理的活動(dòng)位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設(shè)立在美工區(qū)活動(dòng)中，可以在美工活動(dòng)區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過活動(dòng)對(duì)“各種各樣的雪糕”有更深入的認(rèn)識(shí)。自制“雪糕”可以在烹飪室進(jìn)行活動(dòng)，這樣興許會(huì)收到更好的效果。

　　3．心理準(zhǔn)備

　　利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進(jìn)行親密接觸，這樣有利于幼兒增進(jìn)對(duì)老人們的了解。同時(shí)，也可以開展親子活動(dòng)，對(duì)象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來，幼兒在參與本次語言活動(dòng)中就會(huì)有更多的收獲和心理體驗(yàn)。

　　說活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

　　本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因?yàn)楣适率�分生活化，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動(dòng)畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)的初衷所在。

　　1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題

　　(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(夏天)剛才，一個(gè)叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說邊出示一根“雪糕”)

　　(2)老師：玲玲要給我們小朋友說一件發(fā)生在她家里的事情。

　　2．通過欣賞多媒體故事動(dòng)畫，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題

　　(1)老師利用多媒體播放自制動(dòng)畫故事。

　　(2)幼兒和老師一起欣賞動(dòng)畫故事。

　　(3)提問：

　　故事中有誰？(玲玲、媽媽和爺爺)

　　雪糕是誰買來的？(媽媽)

　　玲玲把雪糕給誰吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)

　　玲玲的雪糕后來怎么了？(變成雪糕水了)

　　3．教師利用指偶講故事，重點(diǎn)讓幼兒理解關(guān)心老人的重要性——

　　升華課題

　　(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽對(duì)話，并進(jìn)行模仿。

　　(2)教師提問：

　　玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？

　　雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？

　　如果你是玲玲。你會(huì)把雪糕給誰吃呢？

　　(3)幼兒思考后回答老師的提問。

　　(4)教師作小結(jié)：玲玲是個(gè)有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學(xué)習(xí)，從小就要學(xué)會(huì)尊重老人、關(guān)心老人，為他們做一些力所能及的事情。

　　4．活動(dòng)延伸：將語言活動(dòng)隱含到美工活動(dòng)中去。

　　(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請(qǐng)你們來畫一畫“雪糕”，或者和老師一起來制作“雪糕”，一會(huì)送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？

　　(2)幼兒分兩組開始活動(dòng)。

　　美工區(qū)：畫彩色的“雪糕”。

　　生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點(diǎn)指導(dǎo))

　　(3)請(qǐng)幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對(duì)他們說：“你們辛苦了！”(自然結(jié)束)

　　說活動(dòng)設(shè)計(jì)特色

　　1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破在一個(gè)“活”上。設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)都十分有動(dòng)感，我的設(shè)想是讓幼兒始終是保持動(dòng)的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動(dòng)式的討論，幼兒有機(jī)會(huì)動(dòng)手畫“雪糕”，動(dòng)手制作“雪糕”，欣賞多媒體動(dòng)畫，從而代替了原有的教學(xué)掛圖，所以這也是動(dòng)態(tài)的。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓人感覺很鮮活。

　　2．語言活動(dòng)多元化的設(shè)計(jì)，又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動(dòng)設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)．既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語言活動(dòng)顯得不夠有生機(jī)。

　　3．教師的提問更具針對(duì)性和開拓性。語言活動(dòng)中的提問是十分關(guān)鍵的．因而如何問得“準(zhǔn)”？如何問得“巧”？就成了我思考的一個(gè)問題。雖然，我的每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問，但各有各的特色，每個(gè)提問的背后是什么？對(duì)孩子的發(fā)展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問也就設(shè)計(jì)得比較有高度和深度。

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