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關(guān)于二年級(jí)語文說課稿集合6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級(jí)語文說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見識(shí)廣；（4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，略知文意，引導(dǎo)自主識(shí)字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識(shí)字）
4、指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。
（三）研讀
在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。
打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。
（四）精讀（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會(huì)他們所在的'不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià)，通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
（五）理解寓意，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：（1）用“因?yàn)椤浴闭f一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
二年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的'圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]
（二）感悟課文，感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩
�。�1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意
①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。
a、課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！�
b、學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
�。�2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情
①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）
②學(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。
④教師范讀第一小節(jié)。
[教師的范讀是對低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]
�、菪〗Y(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩
（1）學(xué)法遷移，自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
�。�2）小組交流，展示自學(xué)成果
�、賹W(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書）
如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視。]
②小組展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落
�。�1）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。
�。�2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。
（3）學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
�。ㄈ┥A情感，發(fā)展語言
1、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？
學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌�有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。]
二年級(jí)語文說課稿 篇3
各位評(píng)委、同行們：
大家好！
我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報(bào)的說課內(nèi)容是教科版語文二年級(jí)下冊《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說課分以下幾部分。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容簡單介紹
《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過，小鴨子救上來為結(jié)果，說明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)
在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動(dòng)物的故事說明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事積極動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的目的。從思想內(nèi)容來看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個(gè)單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過對課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識(shí)，即做事要?jiǎng)幽X想辦法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生又具備了最基本的，語言表達(dá)能力，因此，《小鴨子救上來了》一課，實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對學(xué)生觀察思維、想象和口語表達(dá)能力的一個(gè)綜合檢閱。
從作文訓(xùn)練的目的來看，作文訓(xùn)練無論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力，也就是寫什么的問題，明確了寫什么，再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來，概括說：先觀察——思維——表達(dá)。
根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過，并能用一段完整的話敘述出來。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。
德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦、想辦法去幫助解決。
教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，合理想象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過。
�。�3）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想
總體思路：
1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；
2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（結(jié)果）；
3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個(gè)故事。
這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào)，后面我們展開的情節(jié)，都要圍繞這一事件來說。
接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動(dòng)物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（即事件的結(jié)果）。這個(gè)過程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。
然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來，實(shí)際上也就是成文的過程。
因本幅圖是單幅畫面，在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫面人物活動(dòng)的先后次序的問題，所以從這個(gè)意義來說，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采用了把畫面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。
（4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法
突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個(gè)動(dòng)物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過，這個(gè)合理想象的過程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程，二年級(jí)的學(xué)生，往往對事物的認(rèn)識(shí)，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點(diǎn)。
1分散難點(diǎn)：如下面所說，分部觀察、想象；
2問題針對性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問題。
3看看——說說——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的.經(jīng)過就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請同學(xué)觀察畫面（看看），然后提問，小熊和大象各想了什么辦法（說說），最后請同學(xué)們自己分析討論（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來，等等。
學(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費(fèi)時(shí)間；第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時(shí)間直接給出小動(dòng)物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說服性。同時(shí)，在爭論的過程中，調(diào)查動(dòng)了思維的積極性。
確定了小動(dòng)物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級(jí)教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段，七八歲時(shí)，沒有捕捉教育時(shí)機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡單的提示問題，就而面對這樣有難度且復(fù)雜的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采用如下辦法：
1） 說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述。
2） 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用，布 局計(jì)劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時(shí)，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時(shí)，按照看、聽、想、做的過程敘述；在敘述全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述，這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
3） 及時(shí)修改。這個(gè)過程實(shí)際是對學(xué)生口頭作文的批改過程，二年級(jí)的小學(xué)生，由于識(shí)字量、閱讀量及語言感受運(yùn)用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們允許學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評(píng)價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語言能力。
（5）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換
這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來說，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過度，展開豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達(dá)到高潮。
1） 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于二年級(jí)學(xué)生來說，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
2）情節(jié)過度。我設(shè)計(jì)了如下問題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時(shí)誰聽見叫聲趕來了？②誰可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過渡，不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。
3） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。
�。�6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
小學(xué)語文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過小動(dòng)物們積極動(dòng)腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來說，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想辦法救小鴨子的過程，實(shí)際上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想辦法的過程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。
(7) 教學(xué)效果預(yù)測
1)通過集體練說，全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。
2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。
3)尖子同學(xué)敘述生動(dòng)具體。
二年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說教材
語文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對首都北京、對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。
語文課程的核心目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫"束"等12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
重點(diǎn)是識(shí)字寫字，積累詞語；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。
二、說教法學(xué)法
教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，自己感悟。
三、說教學(xué)流程
1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學(xué)生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧--（揭示課題）《北京亮起來了》
�。ㄍㄟ^聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來的知識(shí)，牽出學(xué)生對北京的原有印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的。）
2、感知課文，快樂識(shí)字
�。�1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容
�。ㄐ抡n程指出，無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
（2）檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。
�。艹浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。）
3、合作探究，感悟課文
新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語，積累詞語，感受文本。
新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽。
4、感情朗讀，嘗試背誦
新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。
5、運(yùn)用積累，拓展延伸
本課課后羅列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語的積累，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要積極拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的能力，通過課后的習(xí)題，一方面鍛煉學(xué)生已有知識(shí)的能力，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力，問：你對北京還有哪些了解？
二年級(jí)語文說課稿 篇5
一、本課的設(shè)計(jì)思路
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，老師作了以下設(shè)計(jì)：
1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。
教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。
母親勸阻時(shí)，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時(shí)，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì)健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！
弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級(jí)學(xué)生感受到木蘭的'英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊，激起學(xué)生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學(xué)生也就有話可說，有情可表。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結(jié)合插圖、角色想象，體會(huì)人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士，會(huì)對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)�。w會(huì)人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。
這樣，通過在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
二、本課的不足
這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個(gè)問題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了，而且會(huì)亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì)再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。
二年級(jí)語文說課稿 篇6
一、教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。
周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
基于此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。
3、體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路：
從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式很學(xué)習(xí)方法，基于這樣的一種教學(xué)理念，我把識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為自主探究識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。對閱讀教學(xué)的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，所以對教學(xué)目標(biāo)中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過設(shè)計(jì)各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生對潑水節(jié)并不是很熟悉，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂，感受作者表達(dá)的情感，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。
根據(jù)以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先播放一段潑水節(jié)的影片，問學(xué)生你知道這是個(gè)什么節(jié)日嗎？學(xué)生很自然地會(huì)說是潑水節(jié)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節(jié)
�。ǘ┓蹲x課文。（課件）師問：你知道了什么？學(xué)生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì)更多。
�。ㄈ┳宰x課文。提出要求：
1、讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后請教同學(xué)或老師。
2、標(biāo)記自然段。
（四）認(rèn)識(shí)生字：老師先過渡：看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢�。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。
2、不會(huì)的提出來，同學(xué)幫他想辦法記住。3、識(shí)字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認(rèn)識(shí)了就獎(jiǎng)勵(lì)他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣）
（五）再讀課文：
過渡語：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，大家一定會(huì)把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評(píng)價(jià)）
六、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語。讓學(xué)生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。
2、播放潑水節(jié)的影片，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛，指導(dǎo)朗讀感悟。
七、指名讀二、三自然段：
提出問題：
1、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？用"因?yàn)樗?說說原因。（目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應(yīng)的句子
3、交流感悟：（學(xué)生先說哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住"四面八方""趕"字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都
在什么地方什么時(shí)候會(huì)鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特的迎客方式及當(dāng)時(shí)的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著："周總理來了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的`激動(dòng)心情。
4、指導(dǎo)朗讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中要邊引導(dǎo)學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來�？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復(fù)訓(xùn)練。
八：小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學(xué)生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。
（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。
�。�2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。
（3）想象：這時(shí)周總理會(huì)對人們說什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容。
句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�。�1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)感悟這句話：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導(dǎo)感悟周總理熱愛傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導(dǎo)感悟傣族人民愛總理。
3、練習(xí)用"一手一手""一邊一邊"說話。
語文學(xué)習(xí)的目的之一是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。
4、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現(xiàn)情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。
�。ň牛⿲W(xué)習(xí)6、7、8段。
過渡：多么令人激動(dòng)的場面啊�。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調(diào)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂和難忘之情。
�。ㄊ┬〗Y(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！
�。ㄊ唬┩卣梗耗氵�知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日？
�。ㄊ┳鳂I(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習(xí)俗并寫下來。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓展課外知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
說明；知道寫12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n需要2課時(shí)講完，所以寫字教學(xué)部分我會(huì)分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，12個(gè)字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個(gè)字，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中的重點(diǎn)比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點(diǎn)來指導(dǎo)。
板書
11、難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
潑水祝福
寓意說明：
1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛人民，人民愛總理的主題。
2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫重點(diǎn)，對主題的表現(xiàn)就是通過這個(gè)細(xì)節(jié)描寫來揭示的。
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