精選二年級語文說課稿范文9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文說課稿 篇1

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是：小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。

　　說教材：

　　《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

　　析學生：

　　課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，因民族差異，它與二年級學生的生活、認知有一定的距離，學生對潑水節(jié)了解

　　較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍。

　　說目標：

　　根據(jù)新課標及教材的安排，再結(jié)合我班學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點我是這樣設(shè)計的：

　　一、知識與能力方面

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。

　　3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。

　　二、過程與方法方面

　　我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

　　三、情感態(tài)度價值觀方面

　　主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

　　四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面

　　1．感悟課文用詞的精當。

　　2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

　　說過程：

　　在確定了教學目標、重難點的基礎(chǔ)上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

　　我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.激發(fā)情感，引起需求

　　俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導入課文第一自然段的學習，讓學生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進入到課文情境當中，進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮想象，朗讀感悟。

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。在教學該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。

　　第二個層次3-4兩句是本課教學的'重中之重，我打算在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強角色體驗，充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標所提出的“學生的個性化閱讀”。

　　具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　A．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學生 初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”，來引發(fā)學生讀書、探知的欲望。

　　B．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節(jié)的快樂。

　　C．讓學生讀出自己的體驗。

　　D．觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂。

　　E．最后，通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。

　　我國楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福。這一教學的難點：在教學第三個層次第5句時，我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪，讓學生如臨其境，深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風情。

　　具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

　　A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學生充分表達。

　　B．出示第5句，生讀。

　　C．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!

　　D．生帶著新的感受再讀3-4句。

　　3.詳略交替，以讀代講

　　課文第三自然段的教學，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　4.回歸全文，拓展延伸

　　“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”，教師應(yīng)以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛�？偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。

　　開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。

　　以上是我的全部教學設(shè)計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！

二年級語文說課稿 篇2

　　《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的'畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

　　能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。

　　情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【說學情】

　　1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　2、大部分學生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。

　　【說過程】

根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點，設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。

在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設(shè)計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發(fā)學生的學習興趣，努力點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

二年級語文說課稿 篇3

　　教學目的：

　　1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。

　　2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、 培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質(zhì)。

　　課前準備：小時候的照片。

　　一、導入。

　　小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？

　　二、猜猜他是誰？

　　1、今天，我們就來做一個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰？”

　　2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的.照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、講講你的故事。

　　1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么開心？

　　2、同學們上臺說自己的照片。

　　3、學生點評他們說得怎么樣。

　　4、學生分小組互說，組內(nèi)評出好的來展示。

　　四、把故事寫下來。

　　1、原來你們每一張照片背后都藏著一個那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂！（不會寫的字用拼音代替。）

　　2、學生動筆寫，教師巡視指導。

　　3、優(yōu)秀作品展示。

　　《猜猜他是誰》說課

　　今天，我說課的內(nèi)容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學難點是培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質(zhì)。

　　課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背后應(yīng)該記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。

　　在教學過程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進行，教師在交上來的照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可。對于二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內(nèi)容比較有條理地記錄下來就可以了。由于能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見。

二年級語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：

　　l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

　　2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。

　　目標1、2是重點，目標3是難點。

　　二、教法

　　新課標提出“語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導法”“評價激勵法”等教學方法。

　　三、學法：

　　從一年級我們班就進行了伙伴同構(gòu)學習法的實驗，目前我班學生已經(jīng)具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課的教學過程，分為四個模塊。

　　（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學習興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住�！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。

　�。ǘ�、在觀察評價中共享寫字情趣

　　識字環(huán)節(jié)中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的`問題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現(xiàn)了以學定教的理念。

　　檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學。

　　為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　�。ㄈ�、在潛心品讀中豐富語言積累

　　新課標強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。

　　我放手讓學生自由朗讀，調(diào)動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫作思路。

　�。ㄋ�、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

　　根據(jù)課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設(shè)計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書應(yīng)該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。

　　六、說教學評價

　　新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創(chuàng)造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關(guān)注了學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。

　　總之，本課我立足培養(yǎng)學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！

二年級語文說課稿 篇5

　　我執(zhí)教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。三四句描寫了春雨的特征，具體寫好。

　　俗話說：春雨貴如油。自古以來，描寫春雨的詩文成千累萬，杜甫的這首詩歌可以說是其中的上品。詩人用洗練的'語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。

　　教學本詩時，我借助多媒體播放和春天有關(guān)的圖片，勾起學生對美好春天的向往，激起學生濃厚的學習興趣。先解釋詩題，簡介作者。接著初讀詩句，學習字詞。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字詞，按照學習古詩的方法提示學生，逐句誦讀領(lǐng)會，再聯(lián)想全詩大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學生字，并指導書寫。

　　由于本人水平有限，沒有達到預期目的。教學本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學生看圖說話或運用古詩進行說話練習。

二年級語文說課稿 篇6

　　第一部分 說教材

　　《最愛的水果》是低段的習作訓練課。本課通過課件展示，讓學生運用普通話，按一定的順序，說說這些水果的形狀、顏色和味道，并能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫話。

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本次習作的重點是抓住事物的特點具體描寫。我們團隊認為把這一訓練完成好，可以使學生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能為今后進行狀物描寫提供觀察、說話的依據(jù)。

　�。ǘ�）教學目標的確定

　　根據(jù)我任教班的學生表達能力差，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學目標：

　　1、通過觀察，細致地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的認識，培養(yǎng)細致觀察的習慣和能力；

　　2、培養(yǎng)說寫，準確生動地描述水果的顏色，形狀和味道，培養(yǎng)口頭表達和書面表達的能力。

　　第二部分 說教法學法

　　（一）說教法

　　教學方法是解決教與學問題的橋梁和媒介則完成教學任務(wù)的具體措施。本節(jié)課合理運用快樂教學法，以多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能并鍛煉學生的寫話能力。本節(jié)課主要采用了以下的三種教法：

　　1、指導觀察法。觀察是說話的前提，是寫作的基礎(chǔ)。本節(jié)課，教師遵照學生的認知規(guī)律，引導他們從形狀、顏色等方面抓住特點細致地觀察水果。

　　2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課優(yōu)美，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強習作的信心。

　　（二）說學法

　　1、自主學習法。

　　2、合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。根據(jù)交際課的特殊性，我堅持“聽”“說”“評”為主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　第三部分 說教學過程

　　這是一節(jié)充分運用各種教學手段進行口語交際的習作課。這節(jié)課的`教學指導思想是：讓學生在輕松、愉快的學習氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。為此，杜老師根據(jù)學生對事物的認識程度為本課設(shè)計了四個教學活動場面。

　　“看水果”：出示水果圖片，這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維；先讓學生看一看有哪些水果？能說出它們的名稱嗎？

　　“說水果”可分為說詞語和說句子兩部分。

　　說詞語以蘋果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當?shù)男稳菰~，拓寬了學生的思維，教師從學生的回答中幫助總結(jié)，悄然無聲地將觀察的要求傳遞給學生。然后學生根據(jù)自己的喜好形容水果，調(diào)動學生的說話積極性。學生還可以說說課堂外的水果，聯(lián)系生活實際，通過描述呈現(xiàn)水果的形象。

　　說句子通過猜一猜、學一學兩種形式使學生在描述水果外貌的基礎(chǔ)上還加上了些許生活認知和想象力。引導學生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、準確、生動，注意引導學生有意識地用上比喻的修辭手法，把句子說的更美更有趣。

　　“寫水果”：教師特意安排了水果展銷會這樣一個情景，學生可以根據(jù)自身的喜好自由選擇一種水果進行寫話創(chuàng)作。寫作氛圍輕松有趣體現(xiàn)了課堂的自主和以人為本的關(guān)懷。

　　“品習作”： 教師通過精評細改、互評互改、分享佳作三的環(huán)節(jié)讓學生逐步嘗試“品文”，以鼓勵激進的評價語，表揚范詞、范句、范文，培養(yǎng)孩子們對寫作的信心，激發(fā)孩子們的寫作興趣，鼓勵孩子們多寫作多創(chuàng)作。

　　第四部分 說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計簡單明了，直接將本次習作要抓住的三個方面形狀、顏色和味道展示給學生足以幫助學生理清寫作思路。

二年級語文說課稿 篇7

各位評委、同行們：

　　大家好！

　　我是興旺鄉(xiāng)中心小學教師王春霞，我今天向大家匯報的說課內(nèi)容是教科版語文二年級下冊《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說課分以下幾部分。

　�。�1）教學內(nèi)容簡單介紹

　　《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進坑里為起因，以三個小動物想辦法救小動物為主要經(jīng)過，小鴨子救上來為結(jié)果，說明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。

　�。�2）教學目標設(shè)立及重點難點制定的依據(jù)

　　在講課之前我首先學習了大綱，大綱指出：“作文教學應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進”。從本次看圖作文訓練在教材中的位置來看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動物的故事說明一個道理，從不同側(cè)重滲透實踐、認識的哲學觀點，以及做事積極動腦，不要盲從的思想方法，從而達到學習語文、認識事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認識的目的。從思想內(nèi)容來看，前單元是向?qū)W生進行全面看問題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進行怎樣做人的教育，幾個單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學生通過對課文的閱讀分析，有了一定的認識，即做事要動腦想辦法。同時，二年級學生又具備了最基本的，語言表達能力，因此，《小鴨子救上來了》一課，實際上在學生學習了五、六單元后，對學生觀察思維、想象和口語表達能力的一個綜合檢閱。

　　從作文訓練的目的來看，作文訓練無論是口頭或筆頭的訓練，要解決的無非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達能力，也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力，也就是寫什么的問題，明確了寫什么，再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理，實現(xiàn)于筆頭，落實成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來，概括說：先觀察——思維——表達。

　　根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓練目的以上三方面分析，教學目標及重點難點確定如下：

　　知識目標：通過觀察，弄清小鴨子掉進坑里，小動物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過，并能用一段完整的話敘述出來。

　　能力目標：培養(yǎng)學生觀察、想象、分析、表達等綜合能力。

　　德育目標：滲透事物間聯(lián)系，教育學生當別人遇到困難時要積極動腦、想辦法去幫助解決。

　　教學重點；按事物發(fā)展經(jīng)過用準確恰當?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容。

　　教學難點：仔細觀察畫面，合理想象三個小動物救小鴨子的經(jīng)過。

　�。�3）教學本課的總體思路及構(gòu)想

　　總體思路：

　　1）導入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；

　　2）合理想象小鴨子掉進坑后的情景（起因），小動物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（結(jié)果）；

　　3）指導學生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個故事。

　　這樣設(shè)計的目的是首先使學生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進坑里，小動物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào)，后面我們展開的情節(jié)，都要圍繞這一事件來說。

　　接著在第二部分主要引導學生合理想象小鴨子怎樣掉進坑里（即弄清事件的起因），小動物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的'經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（即事件的結(jié)果）。這個過程實際是使訓練學生學習記事文章的寫作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。

　　然后指導學生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來，實際上也就是成文的過程。

　　因本幅圖是單幅畫面，在觀察和敘述時要考慮到畫面多個人物各自的活動，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫面人物活動的先后次序的問題，所以從這個意義來說，它較多幅圖要難得多，所以我在教學時，采用了把畫面分解成幾個小部分，引導學生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。

　　（4）突出重點和突破難點的辦法

　　突破難點：本課難點是引導學生合理想象三個動物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過，這個合理想象的過程，實際是引導學生觀察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長鼻子站在坑邊，進行分析、比較和綜合的思維訓練過程，二年級的學生，往往對事物的認識，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點。

　　1分散難點：如下面所說，分部觀察、想象；

　　2問題針對性強：如小猴子手里有竹桿，同學們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來呢？我設(shè)計了：竹桿有什么特點？小鴨子能爬上來嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個問題。

　　3看看——說說——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過就更難合理想象，因此，我在這部分教學時，首先請同學觀察畫面（看看），然后提問，小熊和大象各想了什么辦法（說說），最后請同學們自己分析討論（議議），同學們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來，等等。

　　學生可就這幾種辦法展開熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費時間；第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時間直接給出小動物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說服性。同時，在爭論的過程中，調(diào)查動了思維的積極性。

　　確定了小動物辦法的合理性，怎樣引導學生表達出來，這是本課的重點所在，高年級教師常常責備、埋怨學生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段，七八歲時，沒有捕捉教育時機，教師往往只給學生提出簡單的提示問題，就而面對這樣有難度且復雜的畫面，學生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個問題，在低年作文訓練時，就要采用恰當?shù)霓k法，使學生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達的重點，我采用如下辦法：

　　1） 說話訓練貫穿課堂教學的始終，每一部分內(nèi)容都請同學用恰當?shù)恼Z言描述。

　　2） 在指導學生敘述時重在教給學生表達的方法，學習一詞一句的運用，布 局計劃謀篇的方法、表達的次序，而不是讓同學抄一篇范文就解決問題。例如，在指導學生表述小鴨子掉進坑里的經(jīng)過時，我提示按小鴨子是怎樣掉進坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導小猴子救小鴨子的經(jīng)過時，按照看、聽、想、做的過程敘述；在敘述全文時，使學生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述，這樣長期堅持訓練，學生的表達能力就會大大提高。

　　3） 及時修改。這個過程實際是對學生口頭作文的批改過程，二年級的小學生，由于識字量、閱讀量及語言感受運用能力的水平較低，還正處于作文訓練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達完整到位是不現(xiàn)實的，所以我們允許學生表達欠妥，卻不允許我們面對學生錯誤的表達置之不理，所以在學生出現(xiàn)錯誤時，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學生的表達能力，同時學生間相互的批改，又可提高學生的修改、評價、正確運用和錘煉語言能力。

　�。�5）教學環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換

　　這節(jié)作文訓練課是要求我們根據(jù)畫面編故事，從作文訓練的角度來說，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開篇以情入境導入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過度，展開豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達到高潮。

　　1） 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學生們帶入小動物們所生活的大森林里，學生進入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學生的興趣。對于二年級學生來說，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。

　　2）情節(jié)過度。我設(shè)計了如下問題：①小鴨子掉進坑里，它多么著急呀，這時誰聽見叫聲趕來了？②誰可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過渡，不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，同時又不露痕跡地將觀察點提到學生面前。

　　3） 結(jié)尾處由學生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學手段，色彩鮮艷的畫面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學生帶入情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以達到鞏固復習的作用。

　�。�6）德育目標的實現(xiàn)

　　小學語文課進行思想品德教育得天獨厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過小動物們積極動腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對于入學不久，而多是獨生子女一貫依賴別人，缺乏獨立解決困難的小學生來說，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動小學生想象小動物們想辦法救小鴨子的過程，實際上也是同學們自己動腦想辦法的過程。同實，本課教學的結(jié)尾我順應(yīng)進行了幾句總結(jié)，達到了教育學生的目的。

　　(7) 教學效果預測

　　1)通過集體練說，全班同學應(yīng)該達到合理敘述故事梗概。

　　2)大部分學生表達具體完整。

　　3)尖子同學敘述生動具體。

二年級語文說課稿 篇8

　　【說教材】

　　《鄭和做舟》是語文出版社小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對課文的感悟。

　　本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。

　　根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學目標為：

　　1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。

　　根據(jù)課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

　　1、識字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。

　　2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。

　　【說學情】

　　古代名人軼事是學生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學生的內(nèi)心。

　　【說教學方法】

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的'思想感情。

　　在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等�？傊�，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

　　【說學法】

　　根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)�！皢枴弊约翰欢�的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【說教學過程】

　　一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

　　學起于思，思源于疑。例如，課始，預設(shè)了這樣的問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學生補充上課題，鄭字加拼音。

　　2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）

　　二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。

　　1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

　　2、小組學習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。

　　3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。

　　4、出示生詞。

　　學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應(yīng)認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。

　　5、做操寫字。

　　看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）

　　6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。

　　三、整體感知，指導朗讀。

　　1、你對鄭和有了哪些了解？(第一自然段)

　　2、反饋，指導朗讀。

　　指導讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。

　　比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。

　　他多么盼望自己也能駕著船去遠航��！

　　感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。

　　四、抓住事例，理解感悟。

　　1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？

　　2、學生反饋。重點指導朗讀。

　　例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）

　　3、小組學習，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。

　　重點指導朗讀和理解詞語:“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。

　　例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學生重點抓住又蹦又跳、喊)

　　五、引導升華。

　　齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導朗讀。

　　你們喜歡鄭和嗎？為什么？

　　教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海�？冢�促進了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。

　　你們呢？

　　六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。

　　意圖：語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學習，學生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎(chǔ)上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

　　1、指導怎樣講故事。

　　故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。

　　注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到�？梢园凑照n文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學生如同與別人說話一般，加上適當?shù)恼Z氣。

　　2、講故事。

　　七、總結(jié)評價

　　八、說板書

　　zheng

　　鄭 和 做 舟

　　為什么？ 怎樣？ 結(jié)果？

　　加生字

二年級語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《假如》是人教版課程標準實驗教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨特的兒童視角展開，具有強烈的感染力。朗讀這首詩，學生會產(chǎn)生心靈的共鳴，會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　依據(jù)教材特點以及學生的年齡特征，我分兩課時教學本課。第一課時：初步了解課文，會認9個生字，會寫8個生字；第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。

　　2、教學目標

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落；

　�。�2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；

　�。�3）有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

　　3、教學重難點

　　教學重難點：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

　　二、說教法、學法

　　《語文課程標準》指出：各個學段的教學都要重視朗讀。加強對閱讀方法的指導，有些課文應(yīng)要求學生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進行教學。讓學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊涵的思想情感。

　　這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學法指導法提供了依據(jù)。因此，我將重點導讀第一節(jié)詩，指導學生感悟?qū)W法，然后引導學生遷移學法，以學習小組的形式自主、合作學習，匯報學習成果，以此來訓練并提高學生學習能力。

　　在主要采用朗讀法、學法指導法的同時，我將輔以情景教學法、談話法等，努力提高教學效果。

　　三、說教具準備

　　教具：多媒體課件、“神筆”。

　　四、說教學過程

　　為順利達成教學目標，我設(shè)計了“復習舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行教學。

　�。ㄒ唬�復習舊知，引入新課

　　1、課件出示生字詞，學生開火車認讀。

　　2、提問：小作者用神筆畫了什么？在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把學生概括的內(nèi)容板示于黑板。

　　[這樣安排，旨在讓學生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]

　�。ǘ�）感悟課文，感情朗讀

　　1、導讀第一節(jié)詩

　　（1）動動腦，理解詩意

　　①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。

　　a、課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！�

　　b、學生扮演小樹，進行師生對話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？”

　　[學生在教師動情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進行換位思考，理解小作者畫一個紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]

　�。�2）動動口，讀出感情

　�、賹W生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）

　�、趯W生個人賽讀，互相評價。

　　我會問學生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點欠缺，你想怎么讀？”引導學生互相評價，同時用鼓勵性語言激發(fā)學生參與賽讀。

　　[這樣引導學生賽讀、相互進行評價，旨在提高學生的朗讀水平。]

　　③教師點撥：讀課文時，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動作讀。

　　④教師范讀第一小節(jié)。

　　[教師的范讀是對低年級學生最直觀的朗讀指導，也是最有效的指導手段。]

　�、菪〗Y(jié)本節(jié)詩的學習方法。

　　2、小組合作學習第二、三節(jié)詩

　�。�1）學法遷移，自讀自悟

　　課件出示學習要求：①動動腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個怎樣的人？②動動口：讀出感情。

　　[學生在第一段學習中，已基本感悟?qū)W習方法，因此，第二、三段的教學可以扶一手放一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨特的情感體驗。這不僅有利于提高他們的自學能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]

　�。�2）小組交流，展示自學成果

　　①學生自由表達。（教師相機板書）

　　如果學生說到“小作者是個怎樣的人”時，我不會要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個字，學生可能會說：“天真、聰明、可愛……”我都會加以贊揚。

　　[一千個讀者心中就會有一千個“哈姆雷特”，學生真切而獨特的情感體驗，教師都應(yīng)加以珍視。]

　�、谛〗M展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評價。

　　3、指導朗讀，背誦喜歡的段落

　�。�1）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導學生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。

　�。�2）學生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。

　�。�3）學生比賽展示背誦效果。

　　[從導讀第一節(jié)詩到自學第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實實地落實在讀上。]

　　（三）升華情感，發(fā)展語言

　　1、課件出示全詩，引導學生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標點與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號？

　　學生可能會告訴我：因為小作者還有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么，我會引導學生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”

　　2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學兒童的困惑等等圖片，幫助學生拓寬想象思路。

　　[朗讀這首詩，學生會產(chǎn)生共鳴，有一種表達的愿望在涌動。于是我抓住時機，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號為切入口，讓學生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望，同時也發(fā)展學生的口頭表達能力。]

　�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè)

　　實踐性作業(yè)：

　　1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；

　　2、有興趣的同學可以把想畫的東西畫出來。

　　[這種作業(yè)設(shè)計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。]

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