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二年級語文說課稿

時間:2025-04-02 19:00:22 說課稿 我要投稿

有關(guān)二年級語文說課稿范文集錦十篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級語文說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)二年級語文說課稿范文集錦十篇

二年級語文說課稿 篇1

  1.說教材

  本文是一篇童話,文字淺顯,內(nèi)容生動,十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫了一只波斯貓,從來不知道快樂是什么滋味,于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓,結(jié)果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話,告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

  本文共有9個生字,在字音要注意讀準(zhǔn)前后鼻音,“綿”要讀準(zhǔn)在生字和詞語中不同的讀音;這9個字字形上并不復(fù)雜對學(xué)生來講,不難掌握。要書寫的四個字在字形結(jié)構(gòu)上也較為簡單,三個左右結(jié)構(gòu)的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,一個獨(dú)體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。

  2.說學(xué)情

  學(xué)生已進(jìn)入二年級上的學(xué)習(xí)階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些識字方法,教學(xué)中,老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力了,有些生字放手讓學(xué)生自學(xué),而不必個個生字面面俱到,要各有側(cè)重點(diǎn)。

  低年級學(xué)生喜歡閱讀有趣生動的童話故事,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閱讀興趣,組織學(xué)生開展各種形式地閱讀,在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識記生字,理解課文,有感情地朗讀并悟出其中的道理。

  3.說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。

  目標(biāo)之一知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯,要重點(diǎn)給予指導(dǎo),特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲,讀生字時是第二聲,學(xué)習(xí)時要通過多種形式的反復(fù)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音,不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。在書寫方面,描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”,并明確三個左右結(jié)構(gòu)的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,一個獨(dú)體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。課堂上,老師在強(qiáng)調(diào)正確書寫姿勢的同時,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地書寫,先描,后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫端正、勻稱。

  目標(biāo)之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí),F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確,朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字;在這一課中,要求學(xué)生能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣,體會它們各自的感情。

  目標(biāo)之三是情感目標(biāo)與語言活動結(jié)合的落實(shí)。通過“想想如何勸說波斯貓,讓它變得快樂”這一說話訓(xùn)練,使品德教育與語言實(shí)踐活動緊密結(jié)合,從而使學(xué)生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

  4.說教法與學(xué)法

  在課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時里,確定的方法是:由扶到放,主動學(xué)習(xí),體驗感悟,師生同樂。

  生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段,有體驗、動作演示,音近字比較等方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的.積極性與能力。

  朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣,有教師范讀、引讀,學(xué)生同桌讀,請好朋友讀,男女生讀,分角色朗讀等,讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂。

  5.說實(shí)施

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計,將教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。

  A啟發(fā)談話導(dǎo)入新課!芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?課的開頭,通過媒體出示波斯貓的可愛照片,用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識波斯貓,了解波斯貓的特點(diǎn),對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是,這只波斯貓感到生活中沒有快樂,那是怎么一回事”過渡句來激起學(xué)生的好奇心和求知欲,為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略的語言美。對于二年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文,同時提出要求:邊聽邊思考填空,這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽一邊思考的習(xí)慣,并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解。

  C再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中,分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié),先自讀課文相關(guān)小節(jié),根據(jù)要求劃出主要句子,抓住關(guān)鍵詞語理解意思,用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個學(xué)法后,用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié),讀懂課文。這樣的教學(xué)活動,是以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,積極思維,通過自己的活動達(dá)到生動活潑的發(fā)展。同時在教學(xué)中,教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫,施教主動,貴在引導(dǎo),妙在開竅。

  D展開想象拓展練習(xí)。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:“波斯貓聽了你們的話后,會怎么想?怎么做?最后它到底有沒有找到快樂呢”?請小朋友續(xù)編故事,我們來一個“小小故事會”。這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與思品學(xué)科的聯(lián)系。

二年級語文說課稿 篇2

  說教材

  《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),懂得做事要善于動腦思考,要正確地認(rèn)識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會這個故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),課文特點(diǎn)和中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個生字,會寫“焦、望、費(fèi)、算”4個字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

  2、讀懂故事內(nèi)容,體會故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。

  3、朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。

  教法學(xué)法

  1、自主識字法

  新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  2、情境教學(xué)法

  我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個場景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗,

  3、朗讀感悟法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

  教學(xué)流程設(shè)計

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  所以上課伊始,我先播放《揠苗助長》的動畫視頻)有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:同學(xué)們,我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》,是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹:寓言是一種文章的體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑!把浴笔窃挘扔鞴适,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

  (二)自學(xué)字詞,整體感知

  1、自主識字,交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的`障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多,而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過小組討論,全班交流,互教互評,教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動作演示法、自編兒歌法等。

  2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽,師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個性化閱讀。

  3、出示古時候有個人,因為想讓禾苗___________,就把禾苗___________,結(jié)果___________________。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式,說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知,有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (三)品讀課文,悟出寓意

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個主要問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些,畫出有關(guān)的詞語”,再如“此時,農(nóng)夫的心情如何?請帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話,看見枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會說些什么呢?”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

  (四)演演比比,加深理解

  在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對課文的理解,同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。

  (五)文本延伸,訓(xùn)練語言

  在課末,通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計,既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  板書設(shè)計

  板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。

  說效果

  在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,我認(rèn)為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,突出了四個亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字,提高了認(rèn)字能力。2.注重書寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3.以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4.注重語文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。

二年級語文說課稿 篇3

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課:

  (一)設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。

  2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

  3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

  (三)說教法

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“趣”貫穿全文,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,充滿樂趣、充滿活力,要把行之有效的語文活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中,加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體驗,在發(fā)展語言的同時激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,在這節(jié)課設(shè)計上我做到:

  1、以讀為本,讀中感悟

  閱讀教學(xué)要以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時的'閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀,讓學(xué)生在情境中充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  3、開放課堂,課外延伸

  語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生共享教師提供的網(wǎng)上資源,拓寬學(xué)生的思維空間,以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  (四)教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》,這首歌唱的是什么地方?你知道新疆在哪嗎?

  2、課件出示地圖,在地圖上找到新疆的位置。

  3、你對新疆有哪些了解?(結(jié)合課前查找的資料說)

  4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游(看課件)看后有什么感受?

  二、初讀識字

  1、初讀圈畫生字

  2、交流識字方法

  3、鞏固識字:做游戲“郵遞員送信”

  三、品讀感悟(略)

二年級語文說課稿 篇4

各位評委、同行們:

  大家好!

  我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞,我今天向大家匯報的說課內(nèi)容是教科版語文二年級下冊《小鴨子得救了——看圖編故事》,我說課分以下幾部分。

 。1)教學(xué)內(nèi)容簡單介紹

  《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練,圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里,小猴子拿著竹竿,小熊拎著一桶水,大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因,以三個小動物想辦法救小動物為主要經(jīng)過,小鴨子救上來為結(jié)果,說明了別人遇到困難,我們要積極想辦法幫助。

 。2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)

  在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱,大綱指出:“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來看,本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的,文章體裁一致,都是童話,借小動物的故事說明一個道理,從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識的哲學(xué)觀點(diǎn),以及做事積極動腦,不要盲從的思想方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識的目的。從思想內(nèi)容來看,前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題,注意事物之間聯(lián)系的教育,后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育,幾個單元內(nèi)容前后呼應(yīng),渾然一體,學(xué)生通過對課文的閱讀分析,有了一定的認(rèn)識,即做事要動腦想辦法。同時,二年級學(xué)生又具備了最基本的,語言表達(dá)能力,因此,《小鴨子救上來了》一課,實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后,對學(xué)生觀察思維、想象和口語表達(dá)能力的一個綜合檢閱。

  從作文訓(xùn)練的目的來看,作文訓(xùn)練無論是口頭或筆頭的訓(xùn)練,要解決的無非是兩大方面的問題,第一方面是用詞造句,連詞成段的能力,即表達(dá)能力,也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力,即認(rèn)識能力,也就是寫什么的問題,明確了寫什么,再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理,實(shí)現(xiàn)于筆頭,落實(shí)成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來,概括說:先觀察——思維——表達(dá)。

  根據(jù)大綱的要求,教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下:

  知識目標(biāo):通過觀察,弄清小鴨子掉進(jìn)坑里,小動物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過,并能用一段完整的話敘述出來。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。

  德育目標(biāo):滲透事物間聯(lián)系,教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時要積極動腦、想辦法去幫助解決。

  教學(xué)重點(diǎn);按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):仔細(xì)觀察畫面,合理想象三個小動物救小鴨子的經(jīng)過。

 。3)教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想

  總體思路:

  1)導(dǎo)入新課,弄清畫面人物,從整體感知畫面內(nèi)容;

  2)合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景(起因),小動物們分別想了什么辦法救小鴨子(經(jīng)過),小鴨子救上來后的情景(結(jié)果);

  3)指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個故事。

  這樣設(shè)計的目的是首先使學(xué)生感知畫面,弄清靜止畫面的內(nèi)容,即小鴨子掉進(jìn)坑里,小動物們想辦法救它,這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào),后面我們展開的情節(jié),都要圍繞這一事件來說。

  接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里(即弄清事件的起因),小動物分別想了什么辦法救小鴨子(即事件的經(jīng)過),小鴨子救上來后的情景(即事件的結(jié)果)。這個過程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法,即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。

  然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來,實(shí)際上也就是成文的過程。

  因本幅圖是單幅畫面,在觀察和敘述時要考慮到畫面多個人物各自的活動,又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系,此外還有敘述畫面人物活動的先后次序的問題,所以從這個意義來說,它較多幅圖要難得多,所以我在教學(xué)時,采用了把畫面分解成幾個小部分,引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法,即先小鴨——小猴子——小熊——大象,然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo),提供了觀察次序,為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。

 。4)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法

  突破難點(diǎn):本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個動物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過,這個合理想象的過程,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容:1)小猴子拿著竹桿在樹上玩;2)小熊拎著水桶;3)大象甩著長鼻子站在坑邊,進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程,二年級的學(xué)生,往往對事物的認(rèn)識,只局限于表面,想象往往缺乏合理性,所以,我采取如下辦法突破難點(diǎn)。

  1分散難點(diǎn):如下面所說,分部觀察、想象;

  2問題針對性強(qiáng):如小猴子手里有竹桿,同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子,然而小鴨子能否救上來呢?我設(shè)計了:竹桿有什么特點(diǎn)?小鴨子能爬上來嗎(腳扁、平抓不住竹桿)兩個問題。

  3看看——說說——議議:如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話,那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過就更難合理想象,因此,我在這部分教學(xué)時,首先請同學(xué)觀察畫面(看看),然后提問,小熊和大象各想了什么辦法(說說),最后請同學(xué)們自己分析討論(議議),同學(xué)們可能提出以下幾種看法:A小熊去河邊打水,水多了,小鴨子浮上來了;B小熊和大象一起去河邊打水;C小熊把桶掛在大象鼻子上,小鴨子坐在桶里;D大象用鼻子把小鴨子卷起來,等等。

  學(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論,第一種辦法,坑深水少,浪費(fèi)時間;第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能,我們采用直接卷起的辦法,這樣不更具合理性嗎?通過分析、比較,最后得出一種基幾種最佳的辦法,這種分析比較,就比教師為了節(jié)省時間直接給出小動物們救小鴨子的辦法,限定一種合理想象,更具說服性。同時,在爭論的過程中,調(diào)查動了思維的積極性。

  確定了小動物辦法的合理性,怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來,這是本課的重點(diǎn)所在,高年級教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造,條理混亂,造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段,七八歲時,沒有捕捉教育時機(jī),教師往往只給學(xué)生提出簡單的提示問題,就而面對這樣有難度且復(fù)雜的畫面,學(xué)生只好瞎編一氣。因此,為了解決這個問題,在低年作文訓(xùn)練時,就要采用恰當(dāng)?shù)?辦法,使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn),我采用如下辦法:

  1) 說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終,每一部分內(nèi)容都請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述。

  2) 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時重在教給學(xué)生表達(dá)的方法,學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用,布 局計劃謀篇的方法、表達(dá)的次序,而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如,在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時,我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里,小鴨子怎樣做的說說第一部分;指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時,按照看、聽、想、做的過程敘述;在敘述全文時,使學(xué)生結(jié)合板書,依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述,這樣長期堅持訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高。

  3) 及時修改。這個過程實(shí)際是對學(xué)生口頭作文的批改過程,二年級的小學(xué)生,由于識字量、閱讀量及語言感受運(yùn)用能力的水平較低,還正處于作文訓(xùn)練的起步階段,因此,我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的,所以我們允許學(xué)生表達(dá)欠妥,卻不允許我們面對學(xué)生錯誤的表達(dá)置之不理,所以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,或教師指正,或?qū)W生指正,這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力,同時學(xué)生間相互的批改,又可提高學(xué)生的修改、評價、正確運(yùn)用和錘煉語言能力。

  (5)教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換

  這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事,從作文訓(xùn)練的角度來說,屬記敘文中的記事范疇,就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(起因、經(jīng)過、結(jié)果),既然是故事,所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn),因此,在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上,我采用:A開篇以情入境導(dǎo)入,設(shè)立懸念;B中間情節(jié)過度,展開豐富的想象;C結(jié)尾、欣賞全文,達(dá)到高潮。

  1) 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法,把學(xué)生們帶入小動物們所生活的大森林里,學(xué)生進(jìn)入情境后,仿佛自己也置身于美麗的大森林里,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于二年級學(xué)生來說,篇頭故事情景的交待又降低了坡度。

  2)情節(jié)過度。我設(shè)計了如下問題:①小鴨子掉進(jìn)坑里,它多么著急呀,這時誰聽見叫聲趕來了?②誰可能最先想出辦法?③小熊和小象想出了什么辦法?④小鴨子得救了嗎?幾處過渡,不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來,同時又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。

  3) 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段,色彩鮮艷的畫面,聲情并茂的敘述,優(yōu)美動人的旋律,視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望,以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽,以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

  (6)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

  小學(xué)語文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚,《小鴨子得救了》故事雖短,但意義深刻,他通過小動物們積極動腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事,教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決,這對于入學(xué)不久,而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人,缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來說,就顯得尤為重要。因此,我積極調(diào)動小學(xué)生想象小動物們想辦法救小鴨子的過程,實(shí)際上也是同學(xué)們自己動腦想辦法的過程。同實(shí),本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié),達(dá)到了教育學(xué)生的目的。

  (7) 教學(xué)效果預(yù)測

  1)通過集體練說,全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。

  2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。

  3)尖子同學(xué)敘述生動具體。

二年級語文說課稿 篇5

  本課所在單元的課文屬于“親情篇”,主要教育學(xué)生孝敬父母,關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險,一心救母的孝心感動了仙人,在仙人的幫助下,打敗了兇惡的二郎神,力劈華山,救出母親。

  經(jīng)過研讀文本,我設(shè)定了三條教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課9個生字,書寫“孝”、“充”兩個上下結(jié)構(gòu)的字,理解由生字組成的詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,體會沉香不畏千難萬險,英勇救母的一片赤誠之心。

  3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  重點(diǎn)是通過朗讀理解,體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。難點(diǎn)是想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時的情景。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!碑(dāng)我們面對的是兩年級的小學(xué)生,怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗?zāi)?怎樣才能?shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生體會沉香的不畏千難萬險?為此我在教學(xué)中設(shè)計了很多的環(huán)節(jié):通過圖片展示、語言描繪、多媒體動畫、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),幻畫出對課文的情感體驗。另外,在教學(xué)過程中,給予學(xué)生一定的想象空間,通過教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加豐滿。同時在教學(xué)中也注重能力的訓(xùn)練:聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、換詞理解詞語等。

  基于這一理念,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:

  課文第一自然段比較簡單,主要感受沉香的“救母心切”。剛開始設(shè)計時分了三個層次來感受:一、讓學(xué)生說說對“救母心切”這個詞語的理解。二、通過師生對話演沉香拜別師傅的情景來感受沉香的救母心切。三、抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“奔去”兩個詞來感受。經(jīng)過試上發(fā)現(xiàn)寫字時間來不及,而且第一自然段并非重點(diǎn)段落,這樣會有喧兵奪主的.感覺,所以取消了演沉香拜別師傅的對話。

  課文第二自然段是本文的重點(diǎn),講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎,主要從三方面來寫:行路難;吃得苦;身受傷。本段句式整齊,出現(xiàn)了反復(fù)使用的量詞,對文本核心價值的理解很有幫助。這重點(diǎn)段我是這樣處理的:

  一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。

  二、分句指導(dǎo)感受。

 。ㄒ唬┑谝痪涫紫韧ㄟ^學(xué)生看圖和教師描述相結(jié)合感受高山的險峻和深澗的危險,以此感悟到沉香的勇敢。接著通過兩個“多少”來感受沉香翻過了無數(shù)座這樣的高山和越過無數(shù)道這樣的深澗。之后,讓學(xué)生積累詞語“跋山涉水”。最后進(jìn)行感情朗讀和句式訓(xùn)練。

 。ǘ┑诙渫ㄟ^“幾只”、“幾口”來感受沉香在路途中吃的很苦,之后給學(xué)生積累詞語“餐風(fēng)飲露”,最后進(jìn)行感情朗讀。

 。ㄈ┑谌渥プ 耙粋個”、“一道道”來感受沉香受了很多傷,然后通過看圖再次感受,最后進(jìn)行朗讀提升理解。

 。ㄋ模├斫狻耙稽c(diǎn)兒也不在乎”。句式訓(xùn)練:他一點(diǎn)兒也不在乎什么?接著通過問題“那么他在乎什么?”來感受沉香一心想早日就出自己的母親,對于自己身受的苦一點(diǎn)兒也不在乎。

  三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。

  課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞,通過對“孝”字的觀察,明白子女對父母的愛就是孝,然后引讀。

  課文第四自然段也是文章的重點(diǎn),講了沉香力劈華山。陶行知老先生說過:“真教育是一種心心相印的活動”。語文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源,注重情感的投入、心靈的共鳴。因為如果沒有“情”,教育教學(xué)就成了無源之水,無本之木。為了營造這份情,在教學(xué)中分了四個部分來走:一是抓沉香的心情“無比激動”并理解;二是理解“日思夜想”;三是通過觀看沉香劈山救母的視屏來引導(dǎo)學(xué)生讀好劈山的句子;四是通過圖片、教師描述以及師生對話表演來重現(xiàn)當(dāng)時母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感,到后來的高潮母子相抱,顯得水到渠成,非常自然。

  最后說說我的板書:我認(rèn)為,板書是一節(jié)課的眼睛,這眼睛未必要多,但要亮,要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在。因此,這堂課的板書我選擇了一個“孝”字。

  設(shè)想尚不成熟,望各位老師多多指導(dǎo)。謝謝大家!

二年級語文說課稿 篇6

  一、教材簡析

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。

  這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心,也沒有主見,不斷改種果樹,最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀、表演,從中理解深刻的道理。

  二、設(shè)計理念和目標(biāo)

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見,不能急于求成。

  2、其次是技能目標(biāo):通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力,邊讀邊想,體悟處事的方法;并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的能力。

  3、識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn),課文中要求掌握9個一類字,2個二類字,這個智能目標(biāo)是必不可少的。

  三、設(shè)計特色

  以讀為主,培養(yǎng)語感

  滲透學(xué)法,自主探究

  四、教學(xué)設(shè)計

  我打算先識字后學(xué)文,分3課時完成。下面我具體說說第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程,我安排了四大板塊。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  課始,我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片,談話激趣:小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,認(rèn)識了這個故事的主人公,一起跟它打個招呼吧!接著我問:你知道這只猴子種了哪些樹?結(jié)果怎樣?這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開,也已進(jìn)入課文情境,于是,我因勢利導(dǎo):猴子怎么會什么樹也沒種成呢?讓我們到課文中找答案。

  低年級的孩子都很喜歡小動物,于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入,符合孩子心理特點(diǎn),能很好地喚起學(xué)生的興趣,接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí),又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。

  (二)自主合作,讀中感悟。

  課文圍繞猴子種果樹展開,結(jié)構(gòu)相同,語言明白如話,通俗易懂,沒有多少深奧難解的句子,因此,我在教法上采用由扶到放,從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)自主讀文,合作學(xué)習(xí)。

  1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  我首先創(chuàng)設(shè)情境:在一個春光明媚的日子,猴子種下了一棵梨樹苗,接著讓學(xué)生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景,啟發(fā)想象:猴子當(dāng)時會想些什么?然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的,從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急:是啊!這只猴子剛剛種下梨樹苗,就急著想吃梨子,多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢?大家試試看!

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示,模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫,能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo),旨在讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述,順其自然的朗讀,準(zhǔn)確到位的互動,入情入境的想象說話,為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

  2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié),滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié),想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

  第二、三自然段,以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話,拔掉了梨樹,改種杏樹,結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似,只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié),就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)這兩節(jié)時,我讓學(xué)生先自己默讀課文,邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來,再想想句子的意思,并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思,接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀:烏鴉對猴子說話:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?”要讀的急;你有這個耐心嗎?讀出對猴子的耐心表示懷疑,還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

  第四、五和第六、七八節(jié),以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五,六、七節(jié)有了一定的.學(xué)習(xí)能力,因此,在教學(xué)這幾節(jié)時,我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,讀一讀,想一想,演一演,然后交流表演。在交流過程中,我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書,可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動物,且他們之間進(jìn)行了較多的對話,緊扣這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語,通過他們的讀去體會各個動物的心理,喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑,另外還要讀出它們不同的語言個性,讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

  3、學(xué)習(xí)第九自然段,感悟寓意

  第九自然段是最后一段,我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,設(shè)疑:故事中的這只猴子一想吃水果,可是到頭來,什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫,讓學(xué)生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。

  這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對比,便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,于是,學(xué)生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,會引起學(xué)生的情感共鳴,既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,對寓意的理解也更深刻了。

 。ㄈ、引導(dǎo)續(xù)編,深化情感。

  這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境:又是一年的春季到了,大家想像一下,這只猴子聽了小朋友們的話后,會怎么做呢?

  意在通過續(xù)編故事,讓學(xué)生展開合理想象,既活躍了學(xué)生的思維,又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

  (四)、實(shí)踐拓展,內(nèi)化遷移。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié),我分二步走。第一步,讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語,例如“欲速則不達(dá)”,還有德國的“一鍬挖不成水井,一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等;第二步,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,促使能力遷移。

二年級語文說課稿 篇7

  一、教材分析:

  本課選自教科版語文第三冊第七單元,課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會寫12個生字,認(rèn)識11個生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。

  三、教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)多媒體;

  2、生字卡片;

  3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的'資料和尊敬老師的故事。

  五、教學(xué)時間:

  本課計劃兩課時,本課時是第一課時。

  六、教法:

  1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課,出示課題,由學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

  2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙,從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音,正確流利地朗讀課文。

  3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句,表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  4、拓展升華總結(jié)。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師,從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

  七、學(xué)法:

  1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查,將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,提高課堂效率。

  2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,課堂交流學(xué)習(xí),拓展學(xué)生知識面,并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  八、創(chuàng)新:

  1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,對自己的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

 。病⒄n桌擺放成“圓桌會議式”,首先源自于家長會時與家長交流,有些孩子在課堂中回答問題的機(jī)會少。其次,會后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放,改變教學(xué)形式,對學(xué)生也很有新鮮感,用學(xué)生話說就是“非常的親切、自然”,教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時,也讓我深感愧疚,確實(shí)有部分孩子回答問題的機(jī)會少,也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方,如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式,并不是標(biāo)新立異,只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對我們教師平時教學(xué)的一種反思。

二年級語文說課稿 篇8

  教學(xué)背景分析:

  教材分析:《數(shù)星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學(xué)家張衡小時候數(shù)星星,從小就愛好天文、刻苦鉆研的故事。

  學(xué)情分析:二年級的下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法。學(xué)生對古代科學(xué)家有著一種神秘感,但體會張衡善于觀察、持之以恒的探索精神,是個難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個生字,能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、拓展閱讀中,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生進(jìn)一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步體會到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。

  一、猜圖激趣,揭示課題。

  上課伊始,我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像,請學(xué)生猜猜他是誰?

  老師今天還要給你們揭示一位名人,人就是張衡,他小時候可愛觀察星星了,都到達(dá)了癡迷的程度,從而揭示課題。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、初讀課文。

  2、反饋詞語的掌握情況。

  3、思考:你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。

 。ㄒ唬┝私庑埡馐窃鯓佑^察、探索的。

  1、借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受晴朗夜空的美。

  快閉上你的眼睛,想象這美麗的夜空。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

  3、角色轉(zhuǎn)換:讓我們都來當(dāng)小張衡,一起來數(shù)星星。

  4、有感情地朗讀第1自然段。

  (二)進(jìn)一步感悟小張衡愛觀察、樂于探索的品質(zhì)。

  課件:這顆星星和那顆星星中間總是隔那么遠(yuǎn)。

  ①引導(dǎo)學(xué)生自讀,思考:這句話什么意思,從中你看出什么來了?

  我們男生讀讀張衡的話,女生讀讀爺爺?shù)脑挕?/p>

 、隗w會張衡善于觀察、勤于探索的品質(zhì)。

  張衡觀察的可真仔細(xì),你有什么想對張衡說的?

  小結(jié):是啊,小張衡真是了不起,他善于觀察,樂于探索,發(fā)現(xiàn)了不管怎么動星星之間的`距離是不變的。

  課件:北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解讀讀爺爺這句話的意思。

  角色轉(zhuǎn)換,體會人物品質(zhì)。

  就是因為爺爺這句話,小張衡一夜沒睡好,幾次起來看星星。

  如果是你,你會起來看嗎?

  男生讀讀爺爺?shù)脑;女生讀讀張衡的話。

  張衡可真了不起,你來夸夸小張衡!

  小結(jié):正是因為張衡從小喜歡觀察星星,長大后繼續(xù)刻苦鉆研,成了我國漢代著名的天文學(xué)家。

  我和同學(xué)們一樣特別佩服小張衡,就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。

  四、拓展閱讀中,進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。

  第一步:引導(dǎo)學(xué)生自讀手中的閱讀材料。

  第二步:在自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么?

  小結(jié):正是由于張衡從小就愛想問題,對周圍的事物充滿了好奇心,善于觀察,樂于探索,長大后勤奮地學(xué)習(xí)鉆研,不懈地努力,成了偉大的科學(xué)家,為國家做出了很大的貢獻(xiàn)。

  五、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的意識,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  1、積累詞語

  讀讀黑板上的詞語。

  我們在學(xué)習(xí)課文的時候不僅要讀準(zhǔn)音還要理解詞語的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  觀察字形,說說這幾個左右結(jié)構(gòu)的字各有什么特點(diǎn)。

  2、距:左右結(jié)構(gòu),左右大體同高、同寬,最后一筆是豎折。

  顆:左右結(jié)構(gòu),左右大體同高、同寬,"果"的捺變成點(diǎn)寫得小一點(diǎn),"頁"的最后一筆點(diǎn)寫得大一點(diǎn)。

  指:左窄右寬,左右同高。

  亂:"舌"要寫得瘦長一些。

  3、學(xué)生書寫。

  4、反饋指導(dǎo),再寫。

  小結(jié):學(xué)完了課文,我們認(rèn)識了距離我們1900多年的天文學(xué)家張衡,了解了他的故事。如果你也對天文產(chǎn)生了興趣,可以搜集有關(guān)星空的資料,也可以親自到天文館去看看美麗神秘的星空。

  學(xué)習(xí)效果設(shè)計評價:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆

 、壅_☆

  2、我能把這個故事講給同學(xué)聽。

 、僦v得很好☆☆☆②講得比較好☆☆

  ③講得得不理想☆

  3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。

二年級語文說課稿 篇9

  一、說教材:

  《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章,而且是寫小孩子的,對學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道,寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星,通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二部分通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說:“能看得見,就能數(shù)得清,星星是在動,可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四部分通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系,第六部分是對全文的概括,由此可以看出,全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  二、說目標(biāo):

  1、知識與技能:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確完成有關(guān)練習(xí)。

  2、過程與方法:

  創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文,能大致說出:張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因:是因為他從小就愛好天文,長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結(jié)果。3、情感態(tài)度與價值觀:

  體會故事中蘊(yùn)涵的道理,學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的;難點(diǎn)是理解課文中的重點(diǎn)句子,使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。

  四、說教法與學(xué)法:

  在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。在學(xué)課文時,我先提出一個總的問題讓學(xué)生自學(xué),在課文中尋求答案,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性,來自己概括課文的主要內(nèi)容。然后再通過幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。

  在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計,寓教于樂,樂中求學(xué)。這樣,通過媒體化抽象為形象,既突破了本堂課的重難點(diǎn),又使學(xué)生不受時間、空間的限制,觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時,我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  五、說教學(xué)流程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空圖。藍(lán)藍(lán)的天幕上,無數(shù)星星一眨一眨、閃閃爍爍,美麗極了,同學(xué)們一下被吸引,引出課題“數(shù)星星的孩子”。 板書。 學(xué)習(xí)“數(shù)”,并教寫字“數(shù)”

 。ǘ、自學(xué)新生字、生詞。分自由讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,記字音和字形來學(xué)習(xí)生字。

  (三)、再讀課文說說課文主要講了什么內(nèi)容,學(xué)生自由讀課文,

  (四)、那你想不想知道張衡小時候的故事,而引入第一段的教學(xué)。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心。抓住“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里!闭归_教學(xué),這么美的星星,張衡看見了是怎么做的呢?進(jìn)行第2句話怎么樣數(shù)星星的`的教學(xué),加上動作演示,加深記憶,再從“一顆、兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。”來體會張衡數(shù)星星的仔細(xì)與認(rèn)真,以及有耐心。

  (五)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  這兩段主要是奶奶和小張衡的對話,奶奶的慈愛,小張衡的專注執(zhí)著溢于言表,教學(xué)時我采用以讀代講的方式,通過自由讀、指名讀、評價讀、讀等多種形式達(dá)到深入理解,內(nèi)化語言的目的。

  首先指名學(xué)生讀奶奶的話,指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些,讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問:小張衡是怎樣說的?自己讀一讀,讓學(xué)生通過多讀書,自己去領(lǐng)悟內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀察的仔細(xì)、準(zhǔn)確,能看得清星星不是亂動,這是多么了不起呀!自己再讀小張衡的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,渲染點(diǎn)撥,充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn),加深了對課文內(nèi)容的理解,內(nèi)化了語言。

 。、學(xué)習(xí)第四自然段

  課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事,這兩段是學(xué)生認(rèn)識上的難點(diǎn),我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的:

  (1)設(shè)置疑問:爺爺贊同誰的觀點(diǎn)?

  (2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。

  (3)爺爺講了哪些星星的名字,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出有關(guān)講北斗星知識的句子。并出示多媒體課件,讓學(xué)生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星,哪是北極星,并詢問學(xué)生是怎樣找到的,這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中,把學(xué)生的理解體現(xiàn)于看圖說圖中,引導(dǎo)學(xué)生動腦想,動眼看,動手畫。調(diào)動多種感官體現(xiàn)感悟語言文字的精妙;饬穗y點(diǎn)。

  (4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問:“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎么做的?借此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀書找出“果然”一詞,簡單的加以理解

  然后用課件演示:北斗星繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動的情景,并渲染:這個結(jié)果,可是小張衡花了一夜的功夫看到的,多么有心的孩子呀!該怎樣讀,通過演示、渲染、讀書,引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會小張衡探索科學(xué)奧秘的精神,達(dá)到感張衡之所感,愛張衡之所愛,人文化一的效果。趁熱打鐵讓學(xué)生說說張衡是個怎樣的孩子?你想對張衡說些什么?并讓學(xué)生把想說的話寫下來,鍛煉學(xué)生的寫話能力。

  (七)出示最后一段的教學(xué),教師隨機(jī)介紹長大以后的張衡。

二年級語文說課稿 篇10

  今天我說課的內(nèi)容是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。

  這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個像花炮一樣的東西,準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮,烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn),只有野豬最勇敢,把花炮點(diǎn)著了。原來,它不是花炮,而是一支紅蠟燭。它寫出了動物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時。第一課時,初步感知課文。用多種方法認(rèn)識生字,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇。在識記過程中關(guān)注每一位學(xué)生,做到人人能自主學(xué)習(xí)。

  第二課時,抓住人物的動作、語言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見解,續(xù)編故事。第三課時是識字教學(xué),著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

  現(xiàn)在我要說的是第一課時的授課。

  根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物,吸引學(xué)生的注意力,利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個教學(xué)過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持小W(xué)習(xí)生字時,我是這樣引入的:勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢!看,它們來了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時,我創(chuàng)設(shè)了生動的情境,“看樣子,老師難不倒你們,讓我再想想辦法。哎呀,差點(diǎn)兒把小野豬給忘了,它正催我們?nèi)ド滞鯂!森林王國熱鬧極了,小動物們在干什么呢?”

  二年級的孩子已經(jīng)積累了許多識字方法,有了自主、合作學(xué)習(xí)的'能力。我設(shè)計了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會認(rèn)字。如,“轟”字可用編故事的方法:兩節(jié)車廂相撞,轟的一聲響!奥埂笨捎米掷碜R字:你看,“鹿”像什么?它是個象形字,就像一只鹿!跋灐弊挚捎脫Q一換的方法:借字換成蟲字旁!盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法:矛加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會了在生活環(huán)境中認(rèn)字,在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣,孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮,合作意識也更強(qiáng)。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時,我抓住人物的語言進(jìn)行朗讀感悟,第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說的話,我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險!危險!不能離它太近,會炸的!”請學(xué)生先讀讀這句話,試著結(jié)合這句話中的三個感嘆號體會當(dāng)時的情景。看到小動物們向花炮圍上來,小猴子的心情怎樣?猴子當(dāng)時覺得這東西非常危險,所以他的聲音一定特別大,尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮,讓所有的小動物都能聽見。

  整個教學(xué)過程我多處滲透安全教育,讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時,我趁機(jī)進(jìn)行安全教育:小野豬是很勇敢,可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放,小朋友不能放花炮,太危險了。教學(xué)“你推我搡”的意思時,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說話,引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時,小朋友不要你推我搡。

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