關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集10篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。
一、說教材
通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
二、說教法、學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法目標(biāo)：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、總體設(shè)計和說明
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的`大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：分類比較、認(rèn)識銳角和鈍角。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：
第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時，我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學(xué)重點“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。
第二個步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。
這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。
四、說板書
本堂課板書比較精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。
二、說學(xué)生
學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，活躍學(xué)生的思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
學(xué)習(xí)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同
四、說資源
資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等
五、說教法、學(xué)法設(shè)計
教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、討論法、實驗法
著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過課件出示數(shù)學(xué)廣角場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓學(xué)生說一說 (重點引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)
3、進一步探究排列方法
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請同桌同學(xué)互相合作，一個小朋友擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)
學(xué)生活動時，教師巡視并參與學(xué)生活動。(學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示。)
問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了，也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學(xué)生說先位置調(diào)換，也會有學(xué)生說固定十位或個位。)
問：你們覺得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的'規(guī)律進行。
質(zhì)疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)
4、感知“組合數(shù)”的方法
課件展示活動一：
握手游戲
(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動)：現(xiàn)在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每兩人握一次手，一遍握一邊數(shù)，看3個人一共要握手多少次?
5、進一步加深對組合的理解
師引導(dǎo)：我們班每個同學(xué)都很聰明，只要每個人都認(rèn)真觀察，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動手連一連，匯報結(jié)果
6、效果測評，反饋信息
練習(xí)一(課件展示)快看，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最愛動腦的羊哦，他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?
(課件展示)一個練習(xí)本
出示問題(買一個練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)
出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片
每4人1個小組說一說吧!生匯報
課件展示4種付錢方法
練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫
提示：注意寫的時候要按順序?qū)�，才能不遺漏不重復(fù)!
師：能擺出幾個呢?指生回答
課件出示結(jié)果，擺出12個數(shù)字讓學(xué)生觀察
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強調(diào)0不能放在最高位
(通過練習(xí)加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)
7、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。
師小結(jié)：其實我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識，我們要仔細(xì)的觀察，認(rèn)真思考，就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
說課內(nèi)容：
說教材
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點，這是因為：（1）學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。
課本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計數(shù)單位及相鄰單位間的十進關(guān)系。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的`4個數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習(xí)讀實際數(shù)據(jù)。
說本節(jié)重點難點
本課的重點是讀數(shù)，難點是帶0的數(shù)的讀法，因為0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。
2、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進一步認(rèn)識計數(shù)單位萬和千，鞏固計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)程序設(shè)計：
（一）準(zhǔn)備練習(xí)：
1、十里面有（）個一，一百里面有（）個十，
�。ǎ﹤�一百是一千，（）個一千是一萬。
2、我們學(xué)過哪些計數(shù)單位？
意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、教學(xué)例4
�。�1）在計數(shù)器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？
�。�2）在計數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？
意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時要充分利用數(shù)位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請同學(xué)們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）
分3類：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數(shù)。
請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？
請學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0，只讀一個零。
試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。
（4）讀末尾帶0的數(shù)，強調(diào)：如100007303800
為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的
數(shù)。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。
�。�6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
�。�8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。
A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起，按照數(shù)位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）。
C、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：
1、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。
例：372120439300強調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。
2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數(shù)
四位數(shù)
提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？
5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。
6、擺數(shù)游戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù)。
擺出只讀一個0的四位數(shù)。
擺出不讀0的四位數(shù)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》
教材分析：
我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的'實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立：
1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實驗教材第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)驗，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
對于課的目標(biāo)和重難點的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計各個環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖
第一層次：激趣引入
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用動畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。
第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得
愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進的`猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我設(shè)計猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。
第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語，并且通過學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓學(xué)生明白提示語的重要性。同時在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進行總結(jié)，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。
這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受;只有注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。
第三層次：鞏固拓展
通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之，在設(shè)計的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識
人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。
一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認(rèn)識。
又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。
再如教學(xué)噸的認(rèn)識時，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認(rèn)識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的`東西才有助于記憶，有利于運用。
三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能
在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。
總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐，加深認(rèn)識，提高分辨能力。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來自于×××小學(xué)，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>
一、說教材
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“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
�。�2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)
�。�1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的'緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）
重點是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。
二、說教法
本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實踐法
2、聯(lián)想類比法
四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。
2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？
通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
3、實踐活動，引起沖突
接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實需要，引入新課
這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。
這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。
從而進入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊）
版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。
版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進行如下活動）
�。�1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
�。�2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
�。�4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
�。�6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。
設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
版塊3、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。
設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性�？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。
我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情景中初步學(xué)會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學(xué)過程：
一、游戲引入
1、出示一袋乒乓球。
請同學(xué)們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學(xué)生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學(xué)生繼續(xù)猜測。
2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十?dāng)?shù)？ 19 28 37 42 53 86 99
二、嘗試估算
課件出示：星期天，老師準(zhǔn)備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。
2、學(xué)生組內(nèi)交流。
3、全班匯報交流估算方法。
4、集體驗證。 同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）
5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到。
三、應(yīng)用估算
1、秋天到了，陽光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準(zhǔn)備出發(fā)了！
課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息？
�。�2）估算這兩班大約一共有多少人？
�。�3）學(xué)生估算
�。�4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。
�。�5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的`估算結(jié)果，你認(rèn)為他們應(yīng)該租幾輛汽車？
�。�6）小組討論。
�。�7）匯報討論結(jié)果。
2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊上車，有幾個同學(xué)手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說一說。學(xué)生匯報。
3、 第31頁的“做一做”。
4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）
四、拓展估算
今天你學(xué)會了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材
《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式，使學(xué)生初步體會乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。
根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會乘法計算的簡便性。
教學(xué)重點：
會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。
教學(xué)難點：
能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。
二、說學(xué)情
只有對學(xué)生有全面而細(xì)致的了解，教師才能更好的把握課堂。
二年級的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對乘法及其意義還比較陌生。這個學(xué)段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達自己的見解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
三、說教法學(xué)法
針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計多種教學(xué)活動，大膽放手讓學(xué)生主動探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識。
四、說教學(xué)程序
新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、情境導(dǎo)入
課堂伊始，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識和秘密呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。
2、探索新知
首先，面對繁雜的情境圖，我會引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學(xué)課始終面對全體學(xué)生，同時學(xué)生注意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接著，我請學(xué)生針對自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡。
其次，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，教師同步板書并請學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體認(rèn)識乘法算式各部分名稱。將原有知識進行遷移，引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個數(shù)，也表示“4個2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實情境走向符號世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，學(xué)生從形式上初步體會乘法的意義。
接下來，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展，小飛機的數(shù)量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義，強化乘法意義的認(rèn)識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)小飛機的數(shù)量增加到30架時，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計算太麻煩了，此時，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學(xué)生帶來了強烈的`視覺沖擊，課堂達到了一個小小**，再請學(xué)生試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分復(fù)雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比，學(xué)生自然而然體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗，而體驗是為了獲得直接經(jīng)驗和感受，增強對知識、技能的理解，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀上的升華和發(fā)展。
最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學(xué)生選擇一個自己感興趣的問題進行解答，完成后請學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，體現(xiàn)了教材的開放性。
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程，學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷觀察、提問、猜測、實驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。
3、鞏固延伸
練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學(xué)生自己獨立完成、集體評議，在過程中教師注意多元評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識。
4、總結(jié)全課
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將結(jié)束時，我請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。
五、說板書設(shè)計
好的板書是一個微縮課堂，我的板書設(shè)計簡明扼要，體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識與內(nèi)容。
兒童樂園
——初步認(rèn)識乘法意義
加法：2+2+2+2=8(人)
乘法：2×4=8（人）
4×2=8（人）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）
2×30=60（人）
六、預(yù)說教學(xué)效果
本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”活動形式，并充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學(xué)的實效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實處！但，教師在實際教學(xué)過程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗，根據(jù)課堂的生成性，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)！
我的說課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10
一、說教材：
《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識，初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。
基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。
二、說教法
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運用以下教法進行教學(xué)：
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法�！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎語引入新課
數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認(rèn)識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。
1、感知線段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認(rèn)識。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認(rèn)和說理，加深對線段特征的認(rèn)識。
2、找線段
在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認(rèn)識。
3、做線段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的`學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
4、畫線段
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。
第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的能力。
《認(rèn)識線段》評課記錄
朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數(shù)學(xué)課，整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
王 燕：
1、形象化教學(xué)語言的運用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個端點這一特征。
2、形象化教學(xué)手段的運用提高課堂教學(xué)效率。一開始，由生活中的實物毛線引入新課，再通過動手操作發(fā)現(xiàn)特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學(xué)，由形象到抽象，充分體現(xiàn)了知識形成的過程，有助于學(xué)生對知識形成的理解。
游曉霞：教者從謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，重點運用形象化的語言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作。
孫 亮：畫線段時動畫出現(xiàn)的是先畫直線，再畫兩個端點，是否可以展示先畫兩個端點，再畫直線，或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。
胡萬進：關(guān)于四個點可以連成幾條線段，學(xué)生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對角線連成的線段了。
周 建：
1、聯(lián)系生活實踐，通過一系列的活動，逐步認(rèn)識線段的本質(zhì)特征。
2、課堂結(jié)構(gòu)合理，過度自然，語言形象化突出，教學(xué)效果好。
建議：連接4點，可以結(jié)合學(xué)生握手的情境
周文進：兒童化的語言吸引學(xué)生的注意，激勵性的語言樹立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學(xué)。
郁 平：教學(xué)中教師緊緊抓住線段是直的，有兩個端點這兩個特征來教學(xué)�；顒又型ㄟ^實物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學(xué)生找出線段的特征。比較線段長短的活動中，讓學(xué)生自己動手操作找出比價的方法。整個教學(xué)過程中能讓孩子在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出每個教學(xué)內(nèi)容的重點。
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