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大自然的聲音說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的大自然的聲音說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大自然的聲音說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2.過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
（二）整體感知，掃清障礙。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，通過(guò)同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)火車讀中，說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
（三）厘清文脈，了解文意。
要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的.聲音。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
�。ㄋ模┨骄拷涣鳎纷x感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。
首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。
2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂(lè)家。
3.角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)，欣賞動(dòng)物的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī)，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。
�。ㄎ澹┨骄拷涣�，品讀感悟。
教師導(dǎo)言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
（六）總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸。
1.總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
大自然的聲音說(shuō)課稿2
鶯鶯燕語(yǔ)，流水潺潺，冬雪簌簌，微風(fēng)呢喃……大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。部編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學(xué)生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。全文共有四個(gè)自然段，呈總分結(jié)構(gòu)。課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別描寫(xiě)了“風(fēng)的聲音”“水的聲音”和“動(dòng)物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫(huà)面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)象聲詞的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
在教學(xué)中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，通過(guò)多種形式的朗讀，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的.有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文的主要教學(xué)任務(wù)是：識(shí)字寫(xiě)字和理解運(yùn)用。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊，分兩課時(shí)完成。
板塊一：初讀課文，識(shí)記字詞
1、導(dǎo)入
將文中的插圖配以大自然中的蟲(chóng)吟鳥(niǎo)鳴，同學(xué)們很快便能與大自然融為一體。讓學(xué)生置身于這場(chǎng)特殊的交響樂(lè)之旅。同時(shí)，與學(xué)生談話：“你聽(tīng)到了什么聲音？”“你會(huì)用什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音？”這樣一來(lái)，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開(kāi)教學(xué)。
2、初讀課文，掃清字詞障礙
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你讀出了哪些聲音？鼓勵(lì)學(xué)生把文中的聲音找出來(lái)。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，嘩啦啦、輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、輕快的山中小曲
在識(shí)記生字時(shí)要注意，滴”字的右半部分容易寫(xiě)成“商”，所以要強(qiáng)調(diào)“滴”的右半部分里面是個(gè)“古”字，因?yàn)楹退嘘P(guān)，所以它的部首是“三點(diǎn)水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來(lái)記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口�！边�可以找一找它的形近字“哭”，對(duì)比識(shí)記。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，先由學(xué)生觀察交流生字的重要筆畫(huà)，再由老師進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)議，出示書(shū)寫(xiě)密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，然后學(xué)生進(jìn)行二次練寫(xiě)，達(dá)到二度提升的效果。
板塊二：再讀課文，整體感知
1、出示課后第二題，學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進(jìn)行描寫(xiě)的。再對(duì)照?qǐng)D表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾種大自然的聲音，自主完成對(duì)課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
板塊三：精讀感悟，體會(huì)美妙
1、學(xué)生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
學(xué)生的回答肯定是不一樣的，可能會(huì)讀出風(fēng)是大自然是音樂(lè)家，也可能讀出風(fēng)能演奏出不同的音樂(lè)，或者是讀出這一段的描寫(xiě)有微風(fēng)也有狂風(fēng)，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的回答深入賞析詞句。
2、預(yù)設(shè)一：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�
句中用了四個(gè)“不一樣”，照應(yīng)上一句中聲音的不同，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的聲音變化多。
�。�1）在這里插入一個(gè)語(yǔ)用的訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)：把自己想象成樹(shù)葉和四季的風(fēng)，說(shuō)一說(shuō)四季的風(fēng)會(huì)彈奏什么樣的音樂(lè)。
我是柳樹(shù)，在春風(fēng)里，我唱著（）的歌。
我是秋風(fēng)，當(dāng)我穿過(guò)楓林時(shí)，我會(huì)奏起（）的音樂(lè)。
�。�2）接下來(lái)是指導(dǎo)朗讀。
讀一讀：感受風(fēng)演奏的美妙歌曲。通過(guò)多種形式，讀出“不一樣”的感覺(jué)，進(jìn)一步體驗(yàn)聲音的美妙。
（3）接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
出示填空：不一樣的雨點(diǎn)，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂(lè)。
2、接下來(lái)，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
風(fēng)的聲音還有哪些不同呢？學(xué)生自然能找出微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音也各不相同。
�。�1）出示微風(fēng)和狂風(fēng)的圖片，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)的聲音是怎樣的。
�。�2）再來(lái)讀一讀課文中的句子，看看和我們說(shuō)的有什么不一樣。
�。�3）出示句子進(jìn)行對(duì)比
“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔�！�
“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，讓人感受到大自然的溫柔�！�
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解“呢喃細(xì)語(yǔ)”是對(duì)“聲音輕輕柔柔”的補(bǔ)充，更進(jìn)一步體會(huì)微風(fēng)的輕柔。
�。�4）在學(xué)習(xí)描寫(xiě)狂風(fēng)的句子前，先出示填空：
當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都（）作響。
再出示課文中描寫(xiě)狂風(fēng)的句子。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文沒(méi)有直接描繪狂風(fēng)的聲音，而是用“激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂(lè)曲”，形象地描繪出狂風(fēng)吹起時(shí)森林的聲音，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)“大自然的威力”。
板塊四：學(xué)以致用，寫(xiě)出美妙
1、學(xué)完了第2自然段，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象場(chǎng)景，帶著體會(huì)有感情朗讀。之后，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法，小組合作自主學(xué)習(xí)第三、四自然段。
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)表格。
段落寫(xiě)了誰(shuí)描寫(xiě)聲音的詞喜歡的句子
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞第1自然段寫(xiě)了大自然中哪些美妙的聲音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的，認(rèn)識(shí)總起句，了解段落的基本結(jié)構(gòu)。
3、寫(xiě)出美妙
學(xué)生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫(xiě)的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵(lì)學(xué)生仿照自己喜歡的段落，寫(xiě)一寫(xiě)自己聽(tīng)到過(guò)的聲音，用上適當(dāng)?shù)南舐曉~。寫(xiě)完后，師生評(píng)議。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我是板書(shū)設(shè)計(jì)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)。
大自然的聲音說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《大自然的聲音》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
3、了解課文以清新活潑的.筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2、課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、了解課文的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，圈畫(huà)難讀的詞語(yǔ)并思考問(wèn)題，通過(guò)同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。
�。ㄈ├迩逦拿}，了解文意。
反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，了解課文講了什么，為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)做鋪墊。
�。ㄋ模┨骄拷涣�，品讀感悟。
1、大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。
A、首先，請(qǐng)四位同學(xué)一句一句讀這段話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
B、接著逐句學(xué)習(xí)，抓住“沙沙”“刷刷”來(lái)體會(huì)風(fēng)的不同。
通過(guò)多形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到風(fēng)的“不一樣”
2、直觀感知，美讀悟趣，了解風(fēng)的聲音。
A、根據(jù)課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會(huì)到擬聲詞的用處。
B、配樂(lè)朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風(fēng)是大自然的一位音樂(lè)家。
3、發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，了解“總分段式”。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總分段式”，學(xué)習(xí)第三自然段，初步讀一讀。
�。ㄎ澹┻w移運(yùn)用，感知第三自然段的構(gòu)段方式。
除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫(huà)上橫線。
（六）總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸。
1、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
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