《動量守恒定律》說課稿

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《動量守恒定律》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析：

　　（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。動量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內(nèi)容來學習，可以加深學生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　（二）分層教學目標選修物理的學生基礎相對比較扎實，教學要求必須達到學生參加選拔性考試的要求。但由于學生基礎、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時學習和前提測評的考查，把學生分為A、B、C三類層次。A類為基礎、接受能力相對薄弱的少部分學生；C類為基礎、接受和自學歸納能力突出的少部分學生；B類為剩余的大部分學生，是教學的主要對象。在教學中注意他們的不同特點，確定目標如下：

　　動量守恒定律分層教學目標

　　（三）教學重點、難點學習本節(jié)的主要目的是為了掌握動量守恒定律這一應用廣泛的自然規(guī)律，要達到這目的，就必須讓每個學生正確理解其成立的條件和特點，因此，確定本節(jié)的教學重點和難點為：

　　1、掌握動量守恒定律及成立的條件。

　　2、應用動量守恒定律解決問題。

　　二、教法分析

　　為了做到“教學得法”，讓不同的學生達到各自的目標，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：

　　1．采用目標教學法組織課堂教學。根據(jù)前提測評大致對學生分為A、B、C三層；認定目標使不同層次的學生明確自己本課的目標；在導學達標中對各層次學生有針對性的教學；在達標測評中讓各層次學生有個恰當?shù)脑u價。這樣有利于分層教學的實施。

　　2．采用循序漸進法安排教學內(nèi)容。首先介紹從實驗總結出來的動量守恒定律和成立條件，而后，A類學生識記和練習；B、C類學生學習牛頓定律和動量定理推導動量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習由B、C類學生歸納動量守恒定律的三個特點，進而得出動量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學生的應用解題。

　　3．在知識點教學中采用重點、難點分層進行引導、設疑、提問和討論等多種教學手段調(diào)動學生的積極性。如動量守恒定律及成立條件的引入，A類學生采用直接介紹，B類學生引導其閱讀課本理解，對C類學生設疑提示，嘗試推導，加強知識的應用；在動量守恒定律的特點和解題步驟的教學中通過練習引導、提問，由B類和C類學生完成，A類學生理解。

　　4、在達標測評和作業(yè)中，注意知識點和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類的學生加深對選擇參照物的認識。同時注意學生完成情況的反饋和師生的交流。

　　三、學法分析

　　學生正確的學習方法，可以讓學生依照自己的實際，充分調(diào)動自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動地掌握重點和難點。在學習中，學生采用了以下的學習方法：

　　1、A類學生在課堂學習中主要貫徹兩個為主。識記為主，記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特點和一般解題方法；訓練為主，自己對識記的知識能夠較簡單的應用。推導、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進行。

　　2、B、C類學生在課堂學習中也是貫徹兩個為主。學生理解為主，不僅僅是記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特和一般解題方法，而且學生注重根據(jù)教師的引導、提問、設疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓練為主，在訓練中通過橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進一步鞏固。四、教學程序采用目標教學法組織教學。

【《動量守恒定律》說課稿】相關文章：

說課稿集合11-01

《貓》說課稿07-01

藝術說課稿08-29

彈力說課稿12-06

初中說課稿11-11

《橋》說課稿09-19

望月說課稿06-07

《背影》說課稿08-13

說課稿模板07-05