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燕子的說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的燕子的說課稿，希望能夠幫助到大家。
燕子的說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！（鞠躬）
我是小學(xué)語文組，01號考生，今天我說課的課題是《燕子》。（轉(zhuǎn)身板書課題：《燕子》）下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等各個方面進(jìn)行我今天的說課。
第一、說教材（10分）
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進(jìn)大自然為主題，圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機(jī)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：根據(jù)教材內(nèi)容和對學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)好本課，有利于豐富學(xué)生的語言積累，同時，在朗誦的過程中讓學(xué)生體會燕子的'美，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 第二、說學(xué)情（10分）
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知，我將從兩個方面來分析學(xué)情。第一，學(xué)生的認(rèn)知情況。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，三年級的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。
第二，學(xué)生的思維特點(diǎn)。
處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中，我注意營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話。同時，三年級的學(xué)生思維正處于由形象思維過度的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學(xué)習(xí)相對容易，因?yàn)檠嘧�、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解作者觀察的方法。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文來突破這個難點(diǎn)。
第三、說教學(xué)目標(biāo)（10分）
結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
第一，知識與能力目標(biāo)。
1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
第二，過程與方法目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
激發(fā)學(xué)生熱愛春天、贊美春天的美好情感。
第四、說教法和學(xué)法（5分）
（一）說教法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我主要采用以下幾種教法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。
2.朗讀感悟法。
在教學(xué)中，我以讀帶講、以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優(yōu)美的語言，從而形成良好的語感。
3.評價激勵法。
在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間和開放的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理，都給予認(rèn)可和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
(二)說學(xué)法
學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中，我主要采用以下幾種學(xué)法：
1.個性閱讀法。
2.探究發(fā)現(xiàn)法。
3.小組討論交流法。
讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，心有所感，情有所悟。 第五、說教學(xué)準(zhǔn)備（5分）
1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)春天和燕子的課件，即多媒體課件。
2學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預(yù)習(xí)。
第六：說教學(xué)過程（35分）
（一）說導(dǎo)入設(shè)計
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
本課導(dǎo)入，我采用：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法。
通過課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光吧!（轉(zhuǎn)身板書：燕子和大括號）請同學(xué)們齊讀課題《燕子》。
設(shè)計意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時有一個總體印象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動的作用。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）
第一部分，寫了燕子的“外形美”；
第二部分，描寫“春光美”；
第三部分，寫燕子的“飛行美”；
第四部分，描寫燕子的“停歇美”。其中，在寫燕子的外形美的時候，突出了燕子的“活潑機(jī)靈”。（板書：活潑機(jī)靈）
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文的意思。
�。ㄈ┚x課文，品情悟理。
1.教師范讀，學(xué)生試讀正音，再流利朗讀。讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲�！边@句時，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。
2.學(xué)生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”讓學(xué)生在小組中交流合作，思考“趕”字的運(yùn)用效果，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。
3.用以上同樣的方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，通過教師范讀，學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ�、課后總結(jié)，拓展延伸）
�。ㄋ模┱f作業(yè)布置（精而簡）
燕子的說課稿2
《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。我把這堂課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情，培育熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
在本堂課的教學(xué)中,我以開門見山的方式揭示了課題，對于“專列”一詞我們在課前也商討過，不一定每個學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對燕子專列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢”這一問題，其實(shí)課文也就是圍繞著這個問題來展開敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對該問題進(jìn)行了交流，在學(xué)生的訴說過程中，我也注意及時地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語完整地來回答這個問題，屏幕中的詞語我也是根據(jù)地點(diǎn)、事情的`起因、經(jīng)過、結(jié)果分類出示，從一定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說得不夠完整時，我注意及時引導(dǎo)，比如：你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個問題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問,圍繞著問題來讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個想象說話提升點(diǎn)。不是為了說話而說話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，通過自己對課文的理解進(jìn)行想象說話，能對自己的語言有所提升，在同學(xué)之間相互交流的同時，能對自己的語言有所提升，在老師的引導(dǎo)過程中，能對自己的語言有所提升。
我的第一個語言提升點(diǎn)放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會怎么來呼吁大家？因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示，并通過同桌互相說的方式，讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備。那么在試教過程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生在呼吁的過程中光讓居民們行動起來，而沒有說明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說說在呼吁時到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備，在交流的過程中，通過老師的引導(dǎo)使學(xué)生說得更全面.在學(xué)習(xí)過程中,在呼吁時學(xué)生沒有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民，聽到這則消息我也許不會出來，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
那么我的第二個語言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，再全班交流。與第一個說話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是，我也力求在學(xué)生的交流過程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫面。在學(xué)生交流的過程中只談到看到了誰去尋找燕子，我也能及時注意引導(dǎo)說：那么他會到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語言在某種程度上得到了一定提升。
其實(shí)想象說話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運(yùn)動學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，也落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
燕子的說課稿3
一、解讀教材：
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引：
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的'語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，
深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時間。
3、小結(jié)拓展。設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化。
燕子的說課稿4
一．說教材
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。硶谩盎顫姟薄芭紶枴痹炀�。
４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的.習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說教法、說學(xué)法
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
�。常畮熒�、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．說教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
�。玻x品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時間．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．
燕子的說課稿5
【說教材】
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
�。�3） 有感情朗讀課文，背誦課文。
（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的'原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方
法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，整體感知
�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
�。�2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）深入探究，質(zhì)疑解疑
�。�1） 細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
�。ǹ偟奶攸c(diǎn)：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
（四）探究第二自然段
�。�1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
�。�2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
�。�3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
�。�4） 指導(dǎo)感情朗讀
（五）探究第三自然段
�。�1）運(yùn)用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點(diǎn)。
�。�2） 投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。
①按課文內(nèi)容說一說
�、谡归_合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
�。�4） 指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
（六）探究第四自然段
�。�1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
�。�2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文
“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。
【說板書】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）
尾巴——剪刀似的 燕子
趕來 （增添生機(jī)）
飛行 （快）
停歇 （五線譜）
該板書設(shè)計抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
燕子的說課稿6
首先感謝研訓(xùn)中心、感謝學(xué)校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過程中，在專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)與幫助下，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身。
今天上午，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待。因?yàn)檎n文是下冊提上來的，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候，我們今天的課堂教學(xué)能對你有一點(diǎn)啟發(fā)，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路。
在人類歷史的長河中，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物。
課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的.關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
�。ǖ谝徽n時）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會寫14個生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。
3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
教學(xué)流程：
我們是這樣預(yù)設(shè)的：
首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握，圍繞這個目標(biāo)，我們設(shè)計了以下這個環(huán)節(jié)：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準(zhǔn)生字新詞；3、疏通課文，請孩子們分自然接讀課文，出現(xiàn)問題，及時指出、糾正。這幾個環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣，沒什么花樣，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時，是不可缺少的。
然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉(zhuǎn)換來書寫“呼吁”，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強(qiáng)環(huán)保意識。
我們都知道，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為是詞語，因?yàn)樵~是文本的最小單位。用心沉入詞語，才能潛入文本，實(shí)現(xiàn)語言和情感的同步發(fā)展。對于三年級的孩子來說，更顯重要。如何在課堂教學(xué)中將詞語教學(xué)行之有效，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對課文中的詞語加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言，最重要的是訓(xùn)練語感，耳要聽得出來，嘴要說得出來，眼要看得出來，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止、長途跋涉”等詞語訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學(xué)瑞士政府呼吁時，我們預(yù)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗(yàn)“呼吁”來訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來的能力。
最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時候批評指正，多多包涵！謝謝大家！
燕子的說課稿7
一、教材分析
《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，是一個難題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))
3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)句子。
2.體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
四、說教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。
4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
五、說教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
六、說教學(xué)過程
（一）課前展示，精彩炫我
學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入，感受春景美
多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┘�(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1.提出問題，尋覓春景美。
我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標(biāo)注出來�！痹趯W(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：“那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣�！�
設(shè)計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。
學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。
我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美
1.學(xué)習(xí)第3—4小節(jié)的要求是：
�、傺嘧语w行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么？
在學(xué)生交流完展示問題答案的同時，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。
2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的'要求是：
你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?
在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。
例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
3.再讀第3—5小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動靜結(jié)合）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納，升華情感
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
�。⿺U(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點(diǎn)，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以致用）
積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）
七、板書設(shè)計
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括。我的板書設(shè)計如下：
燕子的說課稿8
一、 教材分析：
《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、 學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、個性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
三、 教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實(shí)目標(biāo)的設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)�！币虼�，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識目標(biāo)：認(rèn)識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。
2． 能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識識字條中的 14 個字，并練習(xí)運(yùn)用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。
四、 教材，學(xué)法評價手段確定的依據(jù)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
五、 教學(xué)流程預(yù)案：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
㈠引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)
下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn) ( 認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
㈡閱讀課文，隨文識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后運(yùn)用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細(xì)毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程�！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的.一個興奮點(diǎn)。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。
㈢深入讀書，深化明理
低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的
讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。
㈣表演想象，學(xué)以致用
表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機(jī)，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 為了
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看�！�、“可以用手摸�！�、“可以用耳朵聽�！薄翱梢杂帽亲勇�。”、還有的說：“可以用嘴嘗�！钡鹊�。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。
㈤布置作業(yè)
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：
1． 隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2． 閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累。
3． 為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。
燕子的說課稿9
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運(yùn)用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、說學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開始，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的`能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了�！边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣�。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
燕子的說課稿10
我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。
教材分析
《燕子》是冀教版小學(xué)語文第三冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語等。盡管孩子們生活在農(nóng)村，但對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo))
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。 （能力目標(biāo))
3、感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文中的重點(diǎn)句子。
2、體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
《燕子》一文短小精悍，語言清新，為此共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，本課時是第二課時，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語文知識、語文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
三、說教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。
4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀段落，在小組合作中體會情感，在合作中發(fā)現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
四、說教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前展示，精彩炫我
學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入，感受春景美
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
多媒體播放小燕子歌曲的視頻，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解。 由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┘�(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、提出問題，尋覓春景美
我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請你在中標(biāo)注出來�！�
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花、）
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
設(shè)計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美
學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。
我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為那個地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的'簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
�、傺嘧语w行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么？
在學(xué)生交流完展示問題答案的同時，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
�、倌銈冇X得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?
�、谧髡叽蛄四男┍确�，把什么比做什么?
�、垩嘧訒V出一支怎樣的歌?
教師跟進(jìn)板書（停歇美：五線譜）
在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。
例如：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。
(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過
(2)換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！� 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(4)再讀第三、四小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動靜結(jié)合）。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，升華情感
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點(diǎn)，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以至用。）
積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累，引以至用）
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文。）
六、板書設(shè)計
好的板書是整篇的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括。
燕子的說課稿11
尊敬的各位評委老師：
下午好！我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、
說教學(xué)方法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”，本課的教學(xué)目標(biāo)和教
學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計的：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.學(xué)會抓住特點(diǎn)觀察描寫事物的能力。
2.初步學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
形成熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語文知識、語文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語進(jìn)行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫的是燕子的外形，表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點(diǎn)段落，更是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個重點(diǎn)句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生 “聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。
另一個難點(diǎn)句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會通過小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學(xué)生體會“痕”這個字的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。
三、說教學(xué)法
1.直觀教學(xué)法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學(xué)。將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。
2.賞讀教學(xué)法：，運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子
的語句，學(xué)習(xí)對小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫方法。
3．小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
4.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個難題�；趯W(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。
五、說設(shè)計特色
詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而 富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提出問題，尋覓春景美
我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的.身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標(biāo)注出來。”
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書的詞語，我將對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
例如，我會問雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的�。亢投斓娘L(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語言形容嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
四年級學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的限制在理解這句話的時候會出現(xiàn)問題，這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實(shí)表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
�。ǘ┵p讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)，賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)之后，我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為那個地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生短時記憶文章，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。
請學(xué)生起來背誦的同時，根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。明確作者是運(yùn)用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會作者抓住燕子特點(diǎn)描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點(diǎn)以及燕子停歇時的情景，運(yùn)用動靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問題對所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最后請小組長匯報學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
�、傺嘧语w行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么？
這組問題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學(xué)中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語文的諸多方法和運(yùn)用策略的知識， 如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生與文本對話，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?
�、谧髡叽蛄四男┍确�，把什么比做什么?
�、垩嘧訒V出一支怎樣的歌?
通過讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生與文本互動的過程，在互動中加深學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)，學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡關(guān)鍵時期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。
例如：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。
(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過
(2)換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！� 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
八、板書設(shè)計
我這個板書最大的特點(diǎn)是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛 翅膀 尾巴
燕子 春景美 ： 雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花 增添生機(jī)
飛行: 快
動靜結(jié)合
停歇:五線譜
燕子的說課稿12
一． 解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑”“偶爾”造句。４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二． 理念指引（即說教法、說學(xué)法）
１．情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的`始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
�。常畮熒�、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時間．
四．教學(xué)心得（即教學(xué)反思）
燕子的說課稿13
鳳村中心小學(xué)
一、說教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課�！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)。
2、過程與方法：
（1）抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
�。�2）通過背誦積累優(yōu)美語言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、自然段體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。尤其是理解課文兩個重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
四、說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的.情景，體會情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
五、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。
六、課時安排
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
第二課時：學(xué)習(xí)第二、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了學(xué)生對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī)。
2、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認(rèn)識；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識字的能力。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。
2、指名朗讀課文，全班評讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音
3、讓學(xué)生自讀、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。
2、分析識記生字字形，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)
1、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報結(jié)果（板書）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
3、通過交流匯報，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈、可愛，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛讀出來。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會“湊”字的好處。
教師先引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字。
八、說板書
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
該板書設(shè)計抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點(diǎn)，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
燕子的說課稿14
一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字，學(xué)會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、生為主體，選擇教法（說教法）
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話（說教學(xué)過程）
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時
第一課時
�。ㄒ唬�、新聞激趣、導(dǎo)入課題
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在課的開始時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個形聲字。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。
�。ǔ鍪疚淖郑寒�(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的`燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做
出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
�。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较⒑螅用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。
�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋�叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
�。�1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
�。�2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把�！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。
（3）師：多么感人的一幕��！讓我們也來愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋�地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時
�。ㄋ模�、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
�。ㄎ澹�、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對誰說點(diǎn)什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
�。⒅笇�(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
（七）、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
燕子的說課稿15
一、說教材
1、教材簡析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子�。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
趣味游戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
四、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⒄勗捈と�、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的.出色表現(xiàn)，你們想去嗎?
那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!
屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。
�。ㄈ⒁宰x代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。
�。ㄋ模�、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
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