小學的閱讀心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的小學的閱讀心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學的閱讀心得1
我今天讀了楊紅櫻阿姨的《淘氣包馬小跳》后，感覺自己有一種說不出的興奮與激動。
特別是主人公馬小跳，雖然他性格頑皮，但是有時能干出什么讓人意外的事情，其中，在分部《暑假趣事》中，干了些讓人意外之事，最能代表的是他發(fā)現(xiàn)了國家二級保護動物黑熊被盜獵者提取熊膽汁，弄得生不如死。后來，馬小跳報了警，才是黑熊逃離了殘酷的'盜獵者，重回了大自然的擁抱。
在書中馬小跳是一個被老師、同學和家長厭煩，認為他只是個調皮搗蛋的人，可在我眼里馬小跳雖然頑皮、貪玩，但是卻渾身有著一股在平常人身上沒有的仗義精神，讓我深深感觸到：不管這個人是好是壞，都有他閃光一面，只要用心去看，用心去感受，就一定能感受到別人好的那一面。
小學的閱讀心得2
我從小就喜歡讀書，書帶我走進了知識的海洋。書讓我學會了更多的字，也可以讓我看到許多稀奇古怪的故事。
我現(xiàn)在上二年級了，也認識了很多以前不認識的生字。一本書基本能看懂什么意思。這也讓我更喜歡讀書了，有時候我都把自己幻想成書里的主人公了。呵呵那感覺真好玩!爸爸說;不能讀死書，死讀書，要知道這本書表達的內容，每一本書都是不一樣的.。我想他講的是對的。
我特別喜歡讀科普類的書，因為地球和宇宙是那么的神奇。還有許多奧秘等著我們人類去探索，去發(fā)現(xiàn)。同學們，我們一定要認真學習，多讀書。長大后一起去探索宇宙的奧秘吧!加油!
小學的閱讀心得3
閱讀是小學生了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！笨梢哉f，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。
那么，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務，我們可以通過慎選閱讀內容，調動學生的閱讀興趣。閱讀內容應選擇貼近學生實際，讓學生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學生的年齡特點，能很好地吸引學生們的眼球。并讓學生們在閱讀過后復述故事內容，這樣既可以鍛煉學生們的記憶和理解能力，也可以鍛煉他們的語言表達能力，并在復述后及時給學生們一些表揚，這樣學生們對閱讀的興趣就會越來越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據(jù)學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動的'動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
�。�1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
�。�2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
�。�3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
�。�4）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中，這一點很重要。指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。
新課程標準中提倡以學生為主體，那么教師要把學習的主動權交給學生，真正體現(xiàn)學生自主學習，學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。教師也要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。
總之，閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文本，讓學生在閱讀文本的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。
小學的閱讀心得4
書中講述了這樣一個故事：一大群烏鴉棲息在沈家左側的一棵菩提樹上。起初，沈對恨之入骨。但是有一次，沈把小烏鴉從紅嘴藍喜鵲手里救了出來。然后沈去打獵，烏鴉救了沈。后來，沈與烏鴉和睦相處。一天晚上，當沈呆在家里的時候，他聽到烏鴉在大聲地叫。他覺得有些奇怪，就離開了家，留在村長家。結果房子很快就塌了。之后烏鴉就消失了。
在這個故事里，一直被人類視為不吉利象征的烏鴉，是那么深情，那么正義。如果烏鴉不肯鳴笛救他，沈還不知道會發(fā)生什么事。相反，長相艷麗的藍喜鵲利用人的危險去攻擊別人，內心極其惡劣。
不要以貌取人。如果把這件事帶入我們的生活，把紅嘴烏鴉和藍喜鵲當大人看待，我們身邊的這些人和這些事算不算？如果脫掉華麗的外表和語言的`偽裝，里面是什么？
我們身邊，像一只烏鴉，沒有美麗的容顏，卻有很多懂得報恩的人：日夜堅守崗位的警察叔叔；拋開冰冷酷酷的部門，默默為社會清潔買單的清潔工爺爺；給我們知識的老師；也有我們的父母，在我們出生的時候就注定要努力一輩子。這些默默付出的人，從來不在乎別人說什么，卻依然堅守崗位，盡職盡責。這是多么崇高的精神和堅定的信念��！這不就是我們需要學習的嗎？
讓我們擺脫所謂的虛榮和偽裝，用自己的力量站在每一個班次上，用我們的力量證明我的力量！
小學的閱讀心得5
9月26日至28日，xx市小學閱讀教學觀摩研討活動在梅列區(qū)第二實驗小學舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評選活動。
本次活動呈現(xiàn)出如下亮點：
一、參賽選手素質較高。
無論是久經(jīng)沙場、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風清新的年輕老師，都能準確把握教材重難點（教學目標值得商榷），精心設計教學預案，立足學生閱讀本位，提高學生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進入課堂（但老師更多關注的還是朗讀指導，對其他幾種讀的能力只見布置，未見指導）。在課前不能進班熟悉學生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時間里較快熟悉學情，調動學習氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學生由“冷”到“熱”的過程，學生剛開始不愛發(fā)言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學的進程，學生的學習潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見解，且發(fā)言、朗讀的質量也有明顯提高。
二、閱讀教學有新的突破。
一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉向“用教材教”的轉變，以課文為例子教學語文的知識和技能的意識有所增強。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關注了課文表達的內容，同時也關注到其表達的形式。人民教育出版社小學語文室孟令全老師指出：“閱讀教學中，對如何指導學生理解課文內容研究得比較多；對如何指導學生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學中的一種失衡。只講內容，不講形式或講得極少，是目前小學語文閱讀教學中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應該引起我們的重視�！薄罢Z言閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文的思想內容上，是不完整的教學，最多只能說完成了教學的一半。只有把理解內容和形式有機統(tǒng)一結合起來，才能說走完了閱讀教學的全過程。這樣的過程是由語文教學的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學�！边@應該成為我們當前閱讀教學改革的一個指導思想和努力方向。
存在的問題主要體現(xiàn)在：
一是課時目標不明，雖然是上第一課時，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時和第二課時的教學內容，比較突出的是六上《只有一個地球》的第一課時其實已經(jīng)完成了本課的教學任務，老師在結課時交代的第二課時的教學內容“討論為什么只有一個地球？”“我們應該如何保護地球？”已經(jīng)脫離語文學科的本位。大概是老師們總想在第一課時盡可能展示其引導學生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時大包大攬，但第一課時的教學有其既定的目標，如字詞教學、初讀感知、了解大意、理清脈絡等，再把第二課時的大量閱讀理解擠進來，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學的生字在后面又出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準字音這關未過。四上〈白鵝〉與三上〈風箏〉理解課文都是三個部分內容，在第一課時既定教學任務這么重的情況下，還學完了兩個部分內容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風箏〉的做風箏、放風箏），只留下一個部分內容在第二課時學習（〈白鵝〉的吃相，〈風箏〉的找風箏），這樣是不是會頭重腳輕了？課時劃分比較恰當?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學習第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時學習，這樣第一部分就能學得比較充分些。
二是學段目標不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學習生字新詞，有無必要？四年級學生已具有初步的'獨立識字能力，在字詞教學中老師可以更加放手一些，這樣就不會導致后來學生兩次讀書時間不足，有點匆匆走過場。又如第三學段的閱讀目標要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！保谴蠖鄶�(shù)老師都只關注了“體會作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達方法。
還有一點缺憾：老師自身的語文素養(yǎng)不高、語文意識不濃、語感能力不強。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大多數(shù)語文老師在課堂上不太關注學生的語言表達，對于學生在回答問題或談感受時出現(xiàn)的表達不清或表達困難等問題，不能予以及時幫助和指導，甚至對于有明顯語病的表達也輕易放過，如一個學生評價老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個學生說“我們激烈地喊叫著：風箏飛得再高一點”，老師都沒有注意。其實這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯過了一個規(guī)范語言表達的機會。學生在發(fā)表見解時，不僅關注其思想內容，也要關注他們的語言表達能力，這是語文老師不同于其他學科老師的特有的教學任務，我們責無旁貸。二是個別老師自己的語言也不夠規(guī)范，如“長長的瀑布”“這樣長的瀑布讓你想到什么”用“長長”來形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識性的錯誤，如老師說“讀古詩是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個字，還可以把這個字讀得重一點，拖得長一些�！惫旁娬b讀的音長是由學生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應的專業(yè)知識，在指導朗讀時很想給學生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個老師把“賈*凹wā”讀成了“āo”。
一點思考：閱讀教學還有沒有別的招？
本次閱讀教學不管是第一課時還是第二課時，不管是第二學段還是第三學段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個問題，引導學生從課文中找詞句談體會，二是創(chuàng)設一些情境，引領學生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學手段不好，但是學生如果年復一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會不會厭倦？另一方面，關于找詞句談體會，學生都沒有困難，他們都能準確找到相關的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學生交流他們已知已會的東西，我們的閱讀教學還有何意義呢？如何在他們原有的認知基礎上做進一步的提升呢？老師的教學目標定位在哪里呢？有些茫然。
在提高學生閱讀水平、提升學生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。
小學的閱讀心得6
美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解�！遍喿x教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
第一 注重語言文字的訓練，重視學習習慣的培養(yǎng)。老師們在指導學生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強加給學生，而是根據(jù)學生的水平、需要在調整，教學非常真實。她們或通過句式的變換訓練來體會重點詞語，或運用對比法讓學生品詞品句，體會詞句的細微差別，學會準確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內容進行提問分析和討論談話，占用了大量的教學時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓練，影響了我們的教學成效。
那么，如何在我們的課堂中進行語言文字訓練呢?我覺得，最關鍵的一點是要找準語言文字訓練的點。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓練的點，我們沒必要教學生學習課文中所有的知識，只能根據(jù)既定的訓練目標，精選幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”，憑借這個“例子”使學生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能
第二 教師的'導和學生的學落到了實處。落實了學生的主體地位，落實了學生的學習時間。完全看得出學生由表及里的理解，看得出學生對語言品味的提高，在教學中重視了學法指導，在讀中領悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給學生。確實，老師再高明的教也代替不了學生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學生自己的練習，所以我們不妨放心的將時間留給學生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學生自己的學習成果啊。如何將老師的導和學生的學落到實處?于老師提到：首先要明確目標，緊扣單元訓練點，關注課文的導讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，隨時注意聽，說，讀，寫，思的訓練，關注學生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。
第三 注重課堂細節(jié)。首先，老師的評價語言非常真實，不做作，充滿“語文味”，她們充分尊重學生的獨特理解，鼓勵學生對教學內容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角出發(fā)輔導，幫助孩子們學習，語氣、語調兒童化，讓孩子們覺得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學生的平等地位。
教學中，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語調表情非常煽情。另外，注重個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農村教育中，也應該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸，一個握手，一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領悟到了“以生為本”“面向每一個學生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。
語文課堂不僅僅是將課文教給學生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”，這個簡單，是指教學內容要簡約，教學環(huán)節(jié)要簡化，教學方法要簡便，教學態(tài)度要親和，教學語言要質樸，教學鼓勵語言要靈活多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學要依托語文教材，落實語言訓練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強語言運用，關注語言形式。讓我們的語文教學落到實處，處處講究一個“實”字。
小學的閱讀心得7
一、激發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮教材的作用
我們小學生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內容豐富，語言文字訓練扎實，教材中關于熱愛自然、熱愛生活、助人為樂、誠實善良、鉆研科學、以及遇事動腦筋和全面地看問題等思想內容，能陶冶學生的情操，激發(fā)他們對生活的熱愛，更能激發(fā)起學生的閱讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者，而在兒童的世界里，這種感覺特別強烈。所以，不管是老師還是家長，要想培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，就必須很好地利用課本，讓課本成為很好的指路明燈。比如，當學生在學完《海上英魂》，沉浸在鄧世昌這種為了國家舍死忘生的英雄氣概和獻身精神時，我們可以及時介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對學生進行自我教育的最好教材，學生帶著一種高亢的，激動的情緒從事學習和思考。對面前展示的人物由衷地感到佩服。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到閱讀的歡樂。被文中主人公的崇高品質感動。當我們教完《會說話的產品》時，就可以介紹一些科普讀物讓學生看;教完《心田上的百合花開》就可以介紹林清玄的其他優(yōu)美散文，讓學生讀。每一個孩子就其天性來說都是詩人。但要讓他們心里的詩的琴弦響起來，這根琴弦就是學生的教科書，它是讓學生進行廣泛閱讀的指路明燈。
二、在語文課堂開設閱讀窗口，針對孩子的差異，采取不同的方法，把每一個孩子都領進書籍。
所謂流利的，有理解的閱讀，這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思維。不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新的概念和現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里吸取的知識的體系里去。我在教學時，經(jīng)常在我的語文課上設立閱讀“窗口”，讓學生閱讀感興趣的文章。學習好的學生我找他個別談話，主動介紹一些好的書籍，他們書讀得越多，感到自己學的知識就越少，越會激起他們閱讀的欲望。從而以更飽滿的精力投入到閱讀中去。而對于學習有困難的學生，我更加要求他們更多的閱讀。并且向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如教他們泛讀和精讀。對大部分淺顯易懂的書和閱讀價值不高的書籍報刊，我告訴學生可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”。而對于一些名篇名著和其他文質優(yōu)美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，這樣才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。另外，我還教給學生一些“不動筆墨不讀書”的方法。比如用相關的符號在書或文章上記錄下閱讀時的見解、感受等�；蛘咴谖恼屡赃呑髋�，或者寫讀書筆記等。隨著孩子閱讀量的增大，孩子的思維逐漸受到碰撞和沖擊，激發(fā)學困生的覺醒�？梢哉f，閱讀是對“學習困難”學生進行智育的主要手段。
三、營造閱讀氣氛，教師自己必須養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為一本活的教科書
把每一個學生都領進書籍的海洋，培養(yǎng)對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以，作為教師，就要像于永正老師所說的那樣，自己要成為一本活的教科書。教師的教學好比一條大河，要靠許多水道溪流來滋養(yǎng)它。這需要教師不斷地更新自己的知識每天不斷的讀，跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那么不至于把備課變成單調乏味死扣教科書，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人�？涿兰~斯曾尖銳地指出：“不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云，無水的源，無光的燈，因而是空洞無物的�！�
四、學校和家庭同心協(xié)力，創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生閱讀習慣。
根據(jù)研究，家庭的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會兒童閱讀的。在家長學校中，我們要讓家長看清這一點，懂得尊重書籍。讓家長們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢�，也可以自己�?孩子去辦借書證。讓學校和家庭一起，引導兒童養(yǎng)成天天閱讀的習慣。我校結合社區(qū)、家庭形成一個良好的讀書氛圍，構成了一個學生學習的金三角。家里注重書房的利用，每家一個小書架，一張小書桌，一個和諧的家庭。孩子在這種熏陶下快樂地讀書，有了自己的空間自然也愛上了讀書。每個教室設有一個圖書角，讓孩子們隨時有書可讀，整個教室沐浴著濃濃的書香氣息。
五、開展活動，激勵學生堅持閱讀
當然，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評比表彰課外優(yōu)秀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。
在小學階段，我們如果培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣，孩子在閱讀中就會有更多的思考，在思考中進行更多的閱讀。學生對知識的渴求也會越來越強烈，才能有充實的精神生活，從而也就會有創(chuàng)造性的勞動生活。正像蘇赫姆林斯基所說：如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到學校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!
小學的閱讀心得8
通過參加學校的培訓學習，我覺得批判性思維逐漸的在我的腦海中扎根發(fā)芽，慢慢會生長成一棵茁壯的思維大樹，會把我從一個感性的女生，逐漸引導向理性的一面。下面我總結一下參加培訓的心得以及我整體思維的改變。
批判性思維總的來說就是一種批判的，全面的，在面對事情能做出理性判斷的一項思考技能與策略。在日常生活中，無論是學習、交友、涉獵知識、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點。我們面對問題難免會遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問題，深究起來也不明所以。但是學習了批判性思維，就讓我具備了基本的、區(qū)別于以往的獨立性思維，使我不怕面對問題，敢于面對疑問，敢于發(fā)出質疑。這是一個信息爆炸的時代，當遇到社會上的種種，我更加懂得要如何準備一個充分的理由去證明這個觀點，并使自己更加堅信自身觀點的正確性。能夠更加有邏輯地去證明某項觀點，能思維清晰地陳述某項理由。確認、證明、陳述。這是一種對于自身知識思維的信仰。當然，也可以把評判性思維簡單描述為能抓住要領、善于質疑辨析、基于嚴格推斷、富于機智靈氣、清晰敏捷的日常思維。
從這次的學習與思考中，我認識到我自己的缺點與誤區(qū)，就是有時候在分析時會受到一些非理性因素的影響，如喜歡，討厭，希望等等。而批判性思維要求我們通過個體的主動思考，對所學知識的真實性、精確性、過程、理論、方法等進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決策的思維認知過程。它是一種思維形式，是一種優(yōu)秀的思維品質，更是一種良好的思維習慣。
當然掌握這種思考工具的首要前提是懷疑主義精神，我們所處的世界，真相本就是一個，謊言卻有無數(shù)，假借權威，假借科學之名，混淆是非的觀點比比皆是，卻都想叫你相信，在這里，引用笛卡爾的那句名言：我懷疑一切除了懷疑本身。我們從懷疑出發(fā)，懷疑是不需要理由的，相信才需要。掌握思考工具的.第一步，我懷疑。
接下來我想表達一下我對批判性思維在現(xiàn)實社會中的作用與意義。小時候以來，我們由一個敏感對于世界充滿好奇的小孩子，逐漸失去了自身的創(chuàng)造力，我們學會了走路吃飯學習，我們一點一滴仔細地感知著自己生存的這個世界，但我們對于世界的眼光卻逐漸被封鎖住。隨著年齡的增長，我們繁重的學習早已喪失了其原本的目的。我們通過不斷地記憶與背誦去累積知識，我們需要考試通關，我們需要考到一個很好的大學，然后還需要很好的記憶知識的本領去考研讀博畢業(yè)，學習的意義變得狹隘。我們的創(chuàng)造力逐漸被扼殺，難以去獨立思考，發(fā)現(xiàn)與獲得的能力逐漸退化。
而批判性思維則拓寬了我們的眼光，我們知道了如何去通過自身的努力獲得知識，求證知識，而并非單純的去記憶知識。我們知道了如何運用批判性思維去得到我們自身的創(chuàng)新性成果。我們敢于去質疑，敢于去犯錯，敢于一步一步求證真理，進而真正抵達到真理的彼岸。這是意義重大的。在當前的教育體制之下，我們在追求分數(shù)高低的同時同樣不能失去對創(chuàng)造力的發(fā)掘，與對獨立思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能使一代人高于一代人，真正為國家的富強與繁榮做出充足的成果。
每個行業(yè)與職業(yè)都需要批判性思維，作為一名教育者更是應該具備這種反思性思維，因為教育不僅僅是傳授知識與技能，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的基本途徑，而只有批判性思維才能孕育創(chuàng)造能力和機會。要想成為一名成功的教育者必須把創(chuàng)造性思維運用到自己的課堂中、運用到自己整個的教育過程中，要摒棄填鴨式的知識傳授，要拋棄在知識學術上的師道尊嚴，要培養(yǎng)自己以及學生探究性、多樣性和辯證性的思維方式，要注重激發(fā)學生自主和多樣化思考。我們要時刻謹記自己的三重身份：蘇格拉底、教練以及探知活動的主持人。
通過這一次的批判性思維培訓課，我重新審視了自己的思維方式。在看待事物的過程中，更加注重于從客觀上分析、論證，從而得出精確的結論。我們要將批判性思維融入到自己的教學工作中，但我們在教學的過程中切不可為了批判而批判，批判性思維的核心精神是求真、公正、開放、反思，這與單純的求異思維不同，我們一定要把握好臨界點，引導學生合理質疑、合理求證。
小學的閱讀心得9
隨著社會的發(fā)展，很多學習工具也是越來越多，很多家長老師也開始注重孩子的閱讀能力，提高閱讀能力也是提高讀書質量的表現(xiàn)。許多老師對學生無論是寫作、寫字都提倡與閱讀想結合的教育方式，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。
在針對小學生不同年級的教學方式不同，我們可以采取相對不同的教學特點來提高學生的閱讀能力。相對于年級比較低的學生，結合他們年齡小、活潑好動的特點，在閱讀方面我們可以通過講故事，做游戲，看動畫片的形式來跟他們互動，讓他們學習開口閱讀，不管對與錯，只要大聲朗誦出來，都是一種能力的表現(xiàn)。
在一篇課文上，可以結合多媒體的畫面，帶領同學一種置身其中的感覺，感受著這篇文章帶來的文字起伏，從而讓學生對閱讀產生強烈的欲望。適當?shù)腵辯論比賽也是可以提高學生的閱讀激情，在不同的環(huán)境下，對文字不同的見解，會對學生產生更強的閱讀動力與求知欲，從而為閱讀打下更好的基礎。
老師或家長也可以適當?shù)耐扑]學生不同的課外書，讓學生在課本以外的領域上產生對閱讀的好感。感覺閱讀文字帶來的魅力，美的文字，美的語言對青少年有強大的吸引力與認知力。通過閱讀可以更好了解各民族的、各國家之前的不同，對于閱讀你可以泛讀、精讀、品讀，在針對不同的書籍的同時，可以選擇不同的閱讀的方式�？傊岢珜W生多閱讀，不管是對閱讀能力還是溝通能力還是其他，都有著一定的好處，多閱讀也會提高語文的各方面的學習能力
小學的閱讀心得10
XXXX年XX月XX日至XX日我們XX教育界的中小學教師，校長，局領導一行XX多人去煙臺參加了為期X天的第X屆中小學語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的X天時間里，除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外，我們聽了XX節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場XX小學的第一屆主題詩會。
三天的培訓結束了，說實話，培訓的時候覺得是累的，因為好久沒有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不說是有收獲的。真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長?使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，三天的學習信息量非常大，實踐性非常強，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學的本質問題有了進一步的認識�，F(xiàn)將三天所學所思與大家分享
1、進一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于學生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經(jīng)驗的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構的一種開放性的閱讀實踐活動。它主x在實際閱讀實踐中，將內容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命!
2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學生對語言文字的積累和運用�！爸黝}閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學的質量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的.理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將帶領我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是XX校長倡導的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著課程改革的春風，走在回歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學生。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領導集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會將“主題閱讀”進行到底，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。
小學的閱讀心得11
在《開學第一課》里，讓我印象最深的還要數(shù)中國試飛英雄——李中華叔叔。
有一次，李中華叔叔在試飛過程中，飛機不幸發(fā)生意外，飛機機身出現(xiàn)了裂縫，燃油也開始泄漏，如不及時跳傘就可能會發(fā)生機毀人亡的慘劇。李中華叔叔為了保護寶貴的科學數(shù)據(jù)和國家財產，并沒有這么做。而是不顧自己的生命危險，沉著冷靜地駕駛著飛機，經(jīng)過一系列常人難以想像的復雜操作，終于將失控的飛機穩(wěn)穩(wěn)地降落在機場跑道上。
我想在我們的`生活中不要輕易放棄任何機會，放棄自己的夢想。只要堅持不懈、不斷挑戰(zhàn)自我，任何困難都是可以戰(zhàn)勝的。六年級是我們小學生涯的最后一個學年，也是我們學習的關鍵一年，所以我應該加倍的努力爭取在這新的一學年中取得更大的起步。
小學的閱讀心得12
人世間還有什么愛能比母愛更偉大呢?
這篇文章講述了一個叫卡爾的小男孩，他有一個瘸子母親，別人總是嘲笑他。但爸爸對卡爾說，當他還是一個調皮的小男孩時，經(jīng)常在馬路上橫沖直撞，有一次一輛車差點撞到你的時候，是你的母親，不顧一切的沖了上去，救了你的命，但他的腿卻被碾的血肉模糊……
母親給了孩子一次生命，我們把它稱為偉大;如果一個母親給了一個孩子兩次生命，那就是神圣。即使是柔弱的母親，在孩子遇到危險時，她也會立刻變得堅強起來，她會立刻做出她的選擇——保護孩子，而這也是天下母親的`共同選擇。
不管怎么樣，她都會是一位出色的母親，。因為她始終用心愛著她的孩子。而最讓他自豪的僅僅的肯定和尊重。
小學的閱讀心得13
通過學習小學語文教學策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破以往的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特
點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的`意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學的閱讀心得14
閱讀教學在小學語文教學過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學中，要采取多種方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，讓學生從閱讀中體驗快樂，增長知識，提升精神境界，增強對生活的感悟能力。
1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最有效的內部動力。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。因此，在閱讀教學中我們要充分利用各種教學手段，創(chuàng)設具體生動的情境，引發(fā)學生的情感體驗，從而啟發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
例如我在教學《長城》一課時創(chuàng)設情境，讓學生閉上眼睛前往北京，此時教室里響起隆隆的飛機聲，我加以描述：“飛機起飛了，飛到了殷墟，飛到了北戴河……”由遠而近，學生如身臨其境，像真坐在飛機上一樣。隨著一聲“到了！”同學們睜開驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片。這時，我打開錄音機，學生邊聆聽課文錄音，邊欣賞美景，頓時感到心曠神怡，閱讀學習漸入佳境，課結束了，學生還意猶未盡。
2、多渠道閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
語文學科牽涉到社會生活的諸多方面，所以教師應該把握時機，“因文制宜”，將課內知識向課外延伸，拓展知識容量，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
在教學中，我不僅引導學生讀與課文相關的文章，如報刊、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡、影視音像等，組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視。另外，我還積極利用閱讀活動課，帶領學生去領略自然風光、名勝古跡、風俗民情、春種秋收，了解國內外和身邊的重要事件，以及日常生活，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3、合作探究，突出學生的主體地位。
《新大綱》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的`學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《落花生》一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成六個小組，每個小組由六個成員組成。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個問題：
�、龠@篇課文哪些地方寫得簡略？（種花生、收花生）
�、谀男┑胤綄懙迷敿�？文章的重點是什么？（過收獲節(jié)、議花生）
�、鄹赣H的話中包含了哪兩層意思？
④花生的哪一點是最可貴的？
�、莞赣H所說的花生像生活中的哪一種人？桃子、石榴、蘋果又像哪一種人？
⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的？
學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒己見，合作解決問題。在討論匯報中，有的學生還提出了學習中不明白的問題，也會對問題的不同看法進行激烈的爭論，學生的學習變得主動、積極。學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。因此，我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣、行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
以上幾點只是我從教十余年來的幾點體會，其實新課標下的小學語文閱讀教學的天地無限廣闊，作為一名語文教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，教會學生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生。
小學的閱讀心得15
首先我向在座的各位領導匯報我們參加“閱讀與寫作銜接育人”會議的流程。首先是開幕式，大會一開始，滕州實驗小學的孩子們就以飽滿的精神面貌向在座的老師展示了精彩的經(jīng)典誦讀節(jié)目。如：合唱《讀唐詩》、集體朗誦等。接下來是三個不同校區(qū)的老師按照學段順序上了三節(jié)展示課，每節(jié)課后分別作了報告。最后是徐承治校長和馮佳琳主任的專題報告。
滕州市實驗小學在做“經(jīng)典誦讀與海量閱讀”校本課程這項工作前，成立了名師工作室。以名師為依托，又成立了側重點不同的研究團隊。研究團隊共同研究閱讀專題的課例，然后，一人執(zhí)教，并輔以講座，把團隊的思考與實踐梳理完善，呈獻給其他老師模仿。因此，執(zhí)教老師在自己做完報告以后，都要感謝自己團隊的老師。團隊老師在研究閱讀指導課的課型時，構建了符合學生年齡特點的、對學生具有較強指導意義的課程體系。低年級，注重“快樂讀”，放大讀書的趣味，感受讀書的快樂。中年級注重“靜心讀”，養(yǎng)成沉下心細致讀的習慣，在安靜閱讀的過程中享受讀書帶給自己的“喜悅”。高年級注重“賞評讀”，學生欣賞書中的人物形象，欣賞故事的跌宕起伏，感受作者寫作的語言之美，在不斷地思辨中尋找讀書所得。概括起來說，三個學段的教學模式分別是“低段樂讀”、“中段靜讀”、“高段思辨讀”
下面我根據(jù)執(zhí)教老師的報告，將各學段的指導目標做簡單說明：
一、低段“放大趣，讀出樂”
�。ㄒ唬┩ㄟ^營造氛圍，激發(fā)學生讀的興趣。
兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂�！边@句話雖然有些夸張，但如果我們將這一理念滲透到教室布置上，對學生的閱讀就能起到推動作用。滕州市實驗小學在閱覽室的布置上實施學段化。也就是按照低、中、高段設置了學生閱覽室。除了在閱覽室里放置了書櫥，擺上適合閱讀的圖書，還安裝了黑板和多媒體設備。還對閱覽室進行了區(qū)域的劃分。有閱讀區(qū)、指導交流區(qū)、活動展示區(qū)等。并根據(jù)學段的特點精心裝飾閱讀墻，要么張貼經(jīng)典人物、場景畫面、要么張貼名言等。讓學生仿佛置身于書中一樣，感受閱讀的愜意。
（二）通過選擇書籍，推動讀的興趣。
學校根據(jù)年級學生的年齡特點制訂了每個學期必讀和選讀書目。必讀書目全部由學校配置，選讀書目采取學校配置和學生自行購買相結合的原則�！段液托〗憬憧死肥且荒昙壪聝缘谋刈x書目。候化珍老師在執(zhí)教這節(jié)課時，首先讓孩子們認識書名，對故事中的人物進行簡單的了解。借助目錄了解每個故事的名字。第二，導出“趣”。教師出示書中三個最有趣的故事，引導學生關注。讓小組商量任選一個共讀。給學生留出10分鐘左右的時間靜心閱讀。第三、小組交流，找出最最有趣的地方進行練習。第四、小觀眾評選出最最有趣的地方，教師讓學生通過讀和上臺表演的形式放大“趣”，頒發(fā)“克拉和克拉拉”獎章。最后，介紹讀書秘訣，激起學生課下繼續(xù)讀書的興趣。這是低段第一課時“讀前激趣”的教學流程。整節(jié)課的教學都是在圍繞趣和樂為目標展開。
二、中段的指導目標是“培植自我靜心閱讀”
�。ㄒ唬╈o心閱讀分為外形靜和內在靜。
外形靜就是學生能夠坐得住。內在靜就是能夠讀進去。
�。ǘ┫胍囵B(yǎng)靜心閱讀還是離不開“趣”
1.讀書興趣的培養(yǎng)要發(fā)揮教師的主導作用。
黨金菊老師在執(zhí)教《湯姆·索亞歷險記》這課時，通過利用信封設疑，讓學生猜測老師推薦的三大理由，點燃學生讀書的欲望，然后通過評選“出彩讀書人”活動，使學生的讀書興趣得到升級。
2.讀書興趣的培養(yǎng)還有減少學生課外閱讀的.附屬任務。
我們往往游玩后要寫作文，看課外書就像學課文，品味語言，積累摘抄，給課外閱讀附加了很多的任務，所以學生的讀書興趣就沒有那么濃厚了。
�。ㄈ┏藵夂竦呐d趣，培養(yǎng)靜心閱讀，還要讓學生明確靜心閱讀的具體要求，做到身心俱靜。
黨老師這節(jié)課應該是屬于第二課時讀中指導課。首先，通過出示人物圖，引導學生提煉關鍵詞概括人物特點，激發(fā)學生讀書的興趣。第二環(huán)節(jié)是展示讀書成果。先以“信封”為道具創(chuàng)設情境，舉行“出彩讀書人”評選活動。然后出示讀書小隊活動準備掠影，調度全班的閱讀情況，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情。然后，讀書小隊進行推薦展示。最后，投票評選。第三環(huán)節(jié)是共讀險，培植靜心閱讀的習慣。首先通過語言的渲染，推薦歷險故事中的“險中之險�！比缓蟾鶕�(jù)提示要求靜心閱讀。第三、讀書小組交流，這個故事能不能稱之為險中之險，說理由。最后師生共讀，感受驚險。第四環(huán)節(jié)，解密推薦理由之一，然后出示話題，繼續(xù)推進靜心閱讀，競猜其他兩個推薦理由。那么在執(zhí)教這課時，學生手里有一份根據(jù)閱讀模式制定的伴讀單。包括：人物形象分析。推薦理由是什么？小組展示形式。怎樣準備、怎樣拉票等等。
三、高段“賞評閱讀”
賞評是在學生對書中的內容有了了解的基礎上，通過思辨、鑒賞，對書中形象進行感悟、理解和評判，然后提升閱讀能力和閱讀品質。
高年級的學生，閱讀興趣和中低段相比，內涵已經(jīng)不同，認知也有了一些提升。通過目標就能看出來。楊玉然老師執(zhí)教的是《草房子》他這節(jié)課的教學目標是：
1.能通過賞析故事中的看似平常的故事，來品味人物身上催人淚下，撼動人心的人性美的品質。
2.能在品味定格人物形象的同時，感受作品的格調，明白什么樣的書才是有品味的書，從中學會如何選擇圖書，如何品味書中的品味。
3.通過閱讀，能養(yǎng)成善于探究，樂于分享的閱讀品質。讓成讓書陪伴自己成長的良好習慣。
楊老師在執(zhí)教《草房子》第一課時時，首先激起學生對《草房子》一書的興趣，通過書評、內容摘要等形式讓學生盡快了解書的內容，然后借助伴讀單自由閱讀。第二課時，學生通過一段時間的閱讀，對書中的人物形象已經(jīng)形成了初步的認識，有些學生產生了閱讀懈怠，認為書讀到此就可以了。楊老師又借助第二次的伴讀單，引導學生定格人物形象，從模糊到清晰，然后引導學生探究“杜小康、禿鶴”等人物最打動你的品質，形成第二次閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣。第三課時，引導學生品味書的品味，交流，這本書催人淚下，震撼人心，仔細品一品，你認為這本書的品味是什么？什么樣的書才是有品味的書，以此促進學生讀書的選擇。
學生閱讀習慣的形成離不開評價激勵，高段的激勵措施是為孩子們準備了“閱讀存折，”記錄孩子的閱讀足跡，讀完三本書發(fā)給孩子三個閱讀幣，有批注圈畫的得四個閱讀幣，形成讀后感的獎勵五個閱讀幣。
我們學校在閱讀上和滕州實驗小學也有著異曲同工之妙，比如1.時間上，從每周的語文課中抽出兩節(jié)來做海量閱讀課，由語文老師統(tǒng)一帶領，到閱覽室開展快樂閱讀。另外，課前、晨讀開展的詩文誦讀，午自習時間進行個性化閱讀。學生每天回家自主閱讀。充分的保證了孩子的閱讀時間。
2.配足配齊圖書，保障閱讀資源每一年，滕小都會靜心為學生配備圖書，必讀書目全部由學校配備，按最大班額學生的數(shù)量要求，每種必讀書目均配備給三個平行班級使用，各班級根據(jù)閱讀進度，不定期交換閱讀書目。確保，每學期，每位學生完成5本必讀書目。選讀書目每個班級都有圖書角，學生每學期至少帶來2本書，充實圖書角，進一步豐富學生的閱讀資源。
3.豐富多彩的讀書活動如：經(jīng)典誦讀、賽詩會等等。滕小最值得一提的活動是畢業(yè)班學生的“跳蚤書市�！奔磳厴I(yè)的學生將自己閱讀的好書拿來，擺成書攤，寫上標語，低價出售給低年級的學生，愿買愿賣，這一活動不僅給畢業(yè)班的學生留下來美好的回憶，又讓其他年級傳承了閱讀的生活方式。
在以后的教學中，我們要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，給予學生充足的閱讀時間，海量閱讀。同時要發(fā)揮評價激勵作用，教給學生讀書的方法，努力創(chuàng)設閱讀環(huán)境，構建閱讀課的模式。
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