初二物理教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的初二物理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初二物理教學(xué)反思1
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽,上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課,從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與欠缺。
首先,我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法,使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識,啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象,通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識,并達(dá)到提升能力的目的。根據(jù)這一思路,我的教學(xué)過程安排為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測→強化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材,檢查學(xué)生的概念理解記憶情況,再檢查學(xué)生對教材中列舉的實例理解和了解的情況,然后通過舉反例檢查學(xué)生對概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū),最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上,即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識運用的提高,只是兩道題的難度有所差別,第一道填空題相對簡單,第二道簡答題的難度相對有所提高,所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維,以完成第二道的能力練習(xí)。
現(xiàn)在,我來談?wù)勥@節(jié)課的實際操作情況。
總體而言,本節(jié)課無疑是失敗的。
首先,時間安排不合理,特別是自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中:教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。
其次,課堂經(jīng)驗不足,課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時,應(yīng)該根據(jù)情況適可而止,而不應(yīng)該浪費太多的時間。
第三,對學(xué)生把握不當(dāng),期望過高,這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看,學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題,忽略了“直接”二字,誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計時,認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題,所以教學(xué)期望有所提高,重難點設(shè)置不當(dāng),特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時,力求完全,一直浪費太多是時間,最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足,需要努力改進(jìn)。
第一、 教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點是一節(jié)課的主導(dǎo),如果設(shè)置不合理,那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計中,我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析,設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點。
第二、 對學(xué)情分析、把握不當(dāng)。
對學(xué)生要求和期望太高,一直是我教學(xué)中存在的一大弊端,特別通過這次教學(xué)競賽,使我更加清楚地認(rèn)識到這點。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識水平,以根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。
在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗的教學(xué)請教,吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗,以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之,通過這次教學(xué)競賽,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力,以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
初二物理教學(xué)反思2
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來認(rèn)識聲音,了解聲音的豐富多彩,是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活,但作為農(nóng)村學(xué)生對此并不熟悉,雖然感興趣,但缺乏較理性的認(rèn)識,在實踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點,因此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知,我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入(實驗演示觀察,設(shè)置情境引入。)
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗,為了讓學(xué)生更真實地感知聲音的豐富性,我設(shè)置下列情境引入。
演示:我們周圍充滿著許多有趣的聲音,大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音、幾種常見民族樂器的聲音。)
(學(xué)生一一辨別)
追問:你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)
追問:剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細(xì)、大小不同)
引入:這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個課題。(板書課題)
(二)音調(diào)
(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)
提問:女生和男生讀書的聲音各有什么特點?(女生細(xì),男生粗)
在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細(xì)科學(xué)上表達(dá)為聲音的高低叫音調(diào),女生音調(diào)高,男生音調(diào)低。
邀請會吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音,讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
(師生實驗探究,啟發(fā)深入理解。)
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低,不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系,這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題,讓學(xué)生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程,體驗和學(xué)習(xí)探究方法。
(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認(rèn)為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?
(學(xué)生能肯定音調(diào)的不同,但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系,教師這時應(yīng)充分肯定學(xué)生,保持他們探究的積極性,但要進(jìn)一步啟發(fā)和點撥。)
(3)繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼尺伸出部分的長度變化時,尺的振動情況有何不同?
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究,找出初步規(guī)律:音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師趁熱打鐵,引入本節(jié)的難點概念———頻率,講解頻率、頻率單位赫茲的含義,并板書結(jié)論:音調(diào)由振動頻率決定,頻率越高,音調(diào)越高。
思考:為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)
啟發(fā):看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍,以及一些動物的聽覺范圍。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
鞏固:手持鋼尺使其振動,但聽不到鋼尺振動的聲音,為什么?
(三)響度
引入概念;介紹響度含義。
探究概念:響度與什么因素有關(guān)?(通過教師指導(dǎo)下的系列問題進(jìn)行啟發(fā)式探究。)
(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)
(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎?
(3)給你一個乒乓球,能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學(xué)生放大微量變化的方法)
(4)做上述實驗,使音叉發(fā)出不同響度聲音,有什么發(fā)現(xiàn)?
板書結(jié)論:響度由振幅決定,振幅越大,響度越大。
(四)音色
(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色,并板書:能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
(五)拓展(三種典型的樂器)
從知識層次看,本節(jié)要求基本結(jié)束,學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂音和樂器”,讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。
先播放幾種樂器的錄像,最后匯總:
1、打擊樂器
通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓、鑼等。
2、弦樂器
通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的長短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。
3、管樂器
通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等?諝庵蕉,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。
(六)小結(jié)
作業(yè):用錄音機錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎?想想看,這是為什么。(鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)
反思:充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考,加強對話交流和相互啟發(fā),確定共同關(guān)心的認(rèn)識目標(biāo),創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題,是激起學(xué)生進(jìn)行實驗探索愿望的起點。
初二物理教學(xué)反思3
初中物理,是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,并以數(shù)學(xué)知識為輔助,開展的一門觀察和解釋自然界中,人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理,對學(xué)生的要求很高,既要有扎實的語文功底,還要有熟練的數(shù)學(xué)運算潛力,并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此,在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計了四個教學(xué)步驟。(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。(2)讓學(xué)生主動提問。(3)讓學(xué)生用心探索。(4)讓學(xué)生自主追求,來培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點。在平時的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問題。
初中物理(人教版)開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象,列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來,邊做邊問:“為什么沒給水加熱,它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著一個個的提問,造成一個個懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么搞笑,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以,每一堂客,我透過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個個與教學(xué)資料有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動提問
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下,就會主動的去了解問題,認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現(xiàn)必須的討論和爭議,并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,透過自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時看不到,而有些學(xué)生主動提問,怎樣才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽光時,帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,用口斜向上噴射水霧時,他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論,構(gòu)成共識,解決了學(xué)生的提問,增長了學(xué)生的知識。
在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,用量筒測物體的體積,再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題:
。1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?
。2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?
(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?
。4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?
。5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?
。6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問題,說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識。此時,我把學(xué)生分成幾個興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計,并進(jìn)行實驗,解決他們的問題。
三、讓學(xué)生用心探索
產(chǎn)生了好奇,主動提出了問題,就具有了動力。在此時,就用心鼓勵他們,自己去探索,物理這一門學(xué)科的特點就是觀察和實驗,理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,透過實驗學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時的教學(xué)中:
。1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗。
。2)創(chuàng)新機會多做實驗,養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。
(3)用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗,讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問:看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如,學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時,學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗,親自去探索一下,幫忙學(xué)生設(shè)計好實驗,讓兩個燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生透過自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊高^實驗,觀察認(rèn)識,理論和實際的有機結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養(yǎng)了認(rèn)識事物的潛力,對他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識,了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。
。1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?
。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個干得快?
。3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,物理好處,計算公式,討論了壓強與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強,采取的方法是什么?哪些狀況要減小壓強,采取什么方法?等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識,還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,主動性就會很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會延續(xù)這種自主追求的精神,充實自己的精神食糧。
我認(rèn)為,教師不僅僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,到達(dá)“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初二物理教學(xué)反思4
在驗證阿基米德原理的實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題:
。1)雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測,但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè);
。2)如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗來驗證假設(shè)。
限于學(xué)生的能力,只有極個別小組能順利完成,而大部分小組連實驗方案都未弄清,只是模仿別的小組,動動手而已,這樣既浪費了大量的時間,又無法使教學(xué)目標(biāo)得到落實,課堂教學(xué)效率低下。
于是在第二個班級開展實驗課的時候在我對原先的教學(xué)設(shè)計作了這樣的處理:(1)在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測后,由教師直接設(shè)問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少?”,通過對“多少”應(yīng)該是指哪一個物理量的討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。
。2)在實驗前安排學(xué)生討論、交流實驗方案,一方面通過學(xué)生間的相互交流、思維碰撞,可以逐步優(yōu)化實驗方案;另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實踐證明,這些改進(jìn)方案確實起到了提高探究活動的效果和效率的作用。我們深刻地體會到,探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),應(yīng)該循序漸進(jìn),由簡單到復(fù)雜,從有序到無序,探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況,如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求,就會使學(xué)生迷失方向。另外,在學(xué)生的探究活動中,教師決不應(yīng)該是一位旁觀者,應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評價者,學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。
初二物理教學(xué)反思5
在探究阿基米德原理的過程中,我先后在三個班級進(jìn)行教學(xué)實踐。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題:
一是學(xué)生沒能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān);有提出跟燒杯中的水有關(guān);也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等,就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中,就教師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時問,
(1)“你把物體慢慢浸入水中時,你有什么感受?觀察到什么現(xiàn)象。”;
。2)“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。感覺第2個問題問得太快,學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進(jìn)行猜想。
于是在第二次上課時,我將問題細(xì)分了,并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”,(1)“請你把泡沫塊慢慢按入水中,體驗?zāi)闶值母惺,并仔?xì)觀察實驗現(xiàn)象”,看似不經(jīng)意的換了一個詞,但實際上是強調(diào)了手上的感覺,以及實驗的現(xiàn)象,讓學(xué)生方向明確。
隨后問(2)“請描述一下你手的感受。”“這說明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說明了什么?”,通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。
最后再問(3)“通過剛才的實驗和同學(xué)的描述,你覺得浮力的`大小可能和什么有關(guān)?”。在第三次上課時,將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象,你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”在層層深入的問題后,學(xué)生順利的提出了猜測。一個好的提問,能使全班學(xué)生個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài),取得最佳教學(xué)效果。而一個不恰當(dāng)?shù)奶釂,會使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程。因此,在以后的課堂教學(xué)中我還要加強對課堂提問的設(shè)計。
二是在學(xué)生設(shè)計實驗時沒有頭緒,不清楚需要測量比較哪些物理量,如何收集排開的水等,花了很多時間,直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi),進(jìn)行自主探究并不是無向的,并且對于初中學(xué)生而言,教師更需要通過一定的提示,進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的猜測”,這個問題指向不明,一下就把學(xué)生給問蒙了,學(xué)生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量?”;“如何測量浮力呢?”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力?”。在有序的三個問題后,學(xué)生踴躍回答,并上臺來演示具體的操作,在有不足的地方時,其他同學(xué)跟著糾正,優(yōu)化操作。在明確了實驗方案后,在接下去的學(xué)生實驗過程中,分成四組不同的情況,分別進(jìn)行驗證,第一組:鉤碼浸沒在水中;第二組:鉤碼浸沒在濃鹽水中;第三組:鋁塊或銅塊浸沒在水中;第四組:鉤碼部分浸在水中。
在學(xué)生交流匯報實驗結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上,我也做了修改。在前兩次上課時,小組的位置是縱向的,相對距離較遠(yuǎn),很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時,從新安排,將前后左右的四桌學(xué)生為一組,這樣能夠做到小組交流的目的,所選代表也能反映小組的實驗結(jié)果。此外,板書的設(shè)計也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中,由于時間緊張,小組匯報實驗結(jié)果時沒有在黑板上做記錄,因此之后的實驗歸納存在一定困難;在第二次課堂教學(xué)時,先將每一組的實驗前提寫在黑板上,然后在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時填寫完整。
第一組:浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力;第二組:浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力;第三組:浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力;第四組:部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的實驗都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實驗結(jié)論綜合起來,可以得出結(jié)論1:是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。
結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來,可以得出結(jié)論2:浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來,可以得出結(jié)論3:浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下,歸納得出“阿基米德原理”。
初二物理教學(xué)反思6
對于學(xué)生而言,學(xué)生是主體,教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我個人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想,不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決,當(dāng)有學(xué)生問到:房屋究竟是靜止的還是運動的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想,學(xué)生的思想很活躍,他們所提出的問題是我們教師所不及的,當(dāng)我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來,對于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻,這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先,物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維,讓物理從生活中發(fā)現(xiàn),也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢,自制電動小車實驗比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快,這些實驗都是學(xué)生所喜愛的,因為這些都貼近于生活中的玩具,但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實驗為主的學(xué)科,所以實驗必不可少,當(dāng)然由于學(xué)校的實驗條件限制,不能夠達(dá)到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗,比如說:聲音是怎樣的?音是有振動產(chǎn)生的,但是我們要以實驗的方法去告訴學(xué)生,這節(jié)的實驗器材需要音叉,我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做,教師可以改進(jìn)方法,在沒有音叉的條件下,我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊,讓學(xué)生撥動刻度尺,當(dāng)刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了,當(dāng)用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止,這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學(xué)動手做,也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動,學(xué)生知道這些事生活中的實驗,也能讓學(xué)生自己動手制作,激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力,從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難,其實初中物理是從生活的實踐出發(fā),解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程,所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念,關(guān)鍵是掌握實驗方法,是一個動手動腦的過程。
對于復(fù)雜的實驗可以通過多媒體來告訴學(xué)生實驗的過程,不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生,這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑,甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點但興趣是前提,是我們教師應(yīng)該考慮的重點問題。
初二物理教學(xué)反思7
《力》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 『知識與技能』
1。 知道力的概念、單位。
2。 知道力的兩個作用效果:形變、運動狀態(tài)的改變。 3。 知道力的三要素,并會用力的示意圖表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 『過程與方法』
1。 借助多媒體展示圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2。 學(xué)生探究活動,讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的物理精神。 『情感態(tài)度價值觀』
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析
1、力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān),學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識,這對學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時,由于內(nèi)容貼近生活,可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、 力的學(xué)習(xí),從感性認(rèn)識到理性思維,有些抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,可能會存在一定的困難。 重點難點
重點:力的作用效果;力的三要素;
難點:用力的示意圖表示力的三要素 教學(xué)過程
板書設(shè)計
第一節(jié) 力
一、 力
1。 定義:力是物體對物體的作用
2。 符號:F
3。 單位:牛頓(牛) 符號:N 二、 力的作用效果 形變
速度大小 運動狀態(tài)改變
速度方向 三、 力的三要素
大小、方向、作用點 四、 力的示意圖
五、 力的作用是相互的
布置作業(yè)
1。完成課本上“動手動腦學(xué)物理”習(xí)題
2 。收集歸納生活中常見的力,并嘗試了解測力的大小的儀器。
教學(xué)反思
力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān),學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識,所以在教學(xué)中,我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)新知識,一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點。力的作用效果,其實學(xué)生并不陌生,只是他們從沒系統(tǒng)的去學(xué)會概括和小結(jié)。我通過讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識去總結(jié)歸納力的作用效果,這不僅培養(yǎng)了孩子們的動手動腦能力,同時也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點,同時也是教學(xué)的難點。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實驗,培養(yǎng)孩子們的合作精神,只是這里發(fā)生一個讓我沒法預(yù)料的事情,就是一個比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素,這讓我始料不及,但孩子很認(rèn)真,
我又不能夠立馬批評他,還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié),所以我借助于其他學(xué)生的嘴,告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來說,已經(jīng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),但仍然存在不足,比如教學(xué)語言應(yīng)該更加精煉,在今后的教學(xué)中,我會在這方面努力,已期獲得更好的教學(xué)效果。
專家點評
緊扣課標(biāo) 靈活高效 ———————簡評林雨萱老師主講課題《7。1力》
一、情景創(chuàng)設(shè)
扳手腕,同學(xué)們都熟悉的游戲,男同學(xué)可能更喜歡并玩得更多,但在上課時玩,可能是第一次。課堂上男女同學(xué)都積極參入,甚至有女同學(xué)挑戰(zhàn)男同學(xué)。通過學(xué)生熟悉且感興趣的活動,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,同時為新課學(xué)習(xí)提供課堂體驗。看似簡單的設(shè)計,充分體現(xiàn)了林老師良好的課程理念:從生活到物理,同時也反映林老師平時關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注生活中的物理的良好素養(yǎng)。作為一位年輕老師,非常難能可貴。 二、新課學(xué)習(xí) 1、力的認(rèn)識
提供幾組生活中圖片,讓同學(xué)們判斷是否有力的作用。在前面游戲的基礎(chǔ)上,通過再現(xiàn)生活中常見的場景,讓同學(xué)們自己思考并回答:是否有力產(chǎn)生?通過在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性分析、歸納出力的
初二物理教學(xué)反思8
新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。通過教研活動的開展使我認(rèn)識到必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間,并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力,變“授之以魚”為“授之以漁”,結(jié)合本學(xué)科的特點,針對所教學(xué)生的實際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)中,我說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。我通過08年最后一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實驗教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。和學(xué)生交流,學(xué)生說:“老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),并把學(xué)到的物理知識運用到實際生活中去,在日常的生活中多了思考,還做過家庭小實驗,學(xué)習(xí)起來比以前更輕松,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了,也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動有趣的。”他們的談話對我觸動很深,使我認(rèn)識到在以往的教學(xué)中,學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識靈活地應(yīng)用到新的實際情景中,是由于我所教知識都是經(jīng)過簡化處理(理想化、模型化)后形成的結(jié)構(gòu)性知識,而忽視了知識的結(jié)構(gòu)和形成過程,具體表現(xiàn)在:
1.孤立地講解復(fù)雜事物的各個部分,以為重新整合這些部分時,各個部分的特征仍能保留。例如我認(rèn)為,把基本概念、基本規(guī)律都講清楚了,學(xué)生自然會解決綜合問題了,從而忽視對綜合問題的處理及講解。例如:有個實際問題都是用基本概念、基本規(guī)律綜合起來就能解決的,可大多數(shù)學(xué)生為什么不會?開始我認(rèn)為是他們做的題還不夠多,這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
2.將連續(xù)性的事物,分割為兩個極端,將連續(xù)的過程分解成斷續(xù)的步驟。例如:電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián),也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結(jié)構(gòu)只有兩類。通常我們把復(fù)雜的運動過程進(jìn)行分段處理,這對許多問題都行之有效。
3.孤立地處理實際上極其相倚的概念要素,散失了它們相互作用的一面,“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問題時缺少對整體的“大局觀”,或者“不識廬山真面目,只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。
4.我平時的教學(xué)以講解抽象的概念、規(guī)律為主,這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng)。但這一知識體系是理想化、純粹化的,
與實際相分離的。在這一知識體系的建立過程中,雖然也講一些實例,但由于多從單一角度分析或過分簡化,學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實際問題很好地結(jié)合起來,實例處于一種“游離”狀態(tài)。
針對以上幾點,在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實貫徹物理教學(xué)“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,應(yīng)用好學(xué),F(xiàn)有實驗用具和教學(xué)資源,真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式,讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù),明確由這些現(xiàn)象、過程,提出哪些問題需進(jìn)一步研究,在研究中采用什么方法,得出什么結(jié)論,這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么,明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。
初二物理教學(xué)反思9
轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多,也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。
在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識時,學(xué)生易受挫,體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學(xué)生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學(xué)生溝通,對于犯了錯誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式,是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體,加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時,注重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機,并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動地參與教學(xué)過程,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,勇于提出問題,提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之,許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
初二物理教學(xué)反思10
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐,特別是通過對上期期末考試試卷分析,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題:
1、對學(xué)生了解不夠,對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論,更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀,關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會),體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”。教學(xué)中,我對新課標(biāo)的這兩點要求認(rèn)識不夠,弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的認(rèn)識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒有把握好校正時機,基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識理解難度較大,部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時曾重點講過,特別是第一、第三小問還是原題講析,但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析,由于變換了事件,答對率卻只有23%。由此可見,學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實驗配備的欠缺,教學(xué)中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實驗,對學(xué)生課外小實驗利用不好,以致學(xué)生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗,本應(yīng)進(jìn)行學(xué)生實驗,教學(xué)中由于條件缺乏,只進(jìn)行了演示實驗。教學(xué)中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解,而且也進(jìn)行了與考題類似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來答對率仍不高,只有50%。由此反映,教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果,而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識不夠。對一些知識的講授時,總自以為很容易,滿以為自己講解的清晰到位,沒有能隨時觀察學(xué)生的反映,而一筆帶過。沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受的,對于一些重點特別是難點的知識點,不但要講透而且要針對性地加強練習(xí)、加強運用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。
在今后,我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué):
1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時間,針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點、難點,避免課堂教學(xué)中,重點知識不突出,誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
初二物理教學(xué)反思11
一、摩擦起電”一節(jié)課。
以前用舊教材上過自以為十分熟悉了但在備課過程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)局部的第一節(jié)課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看人們首先得到的是靜電知識從電學(xué)系統(tǒng)來看靜電是電學(xué)的基本知識所以學(xué)好這局部內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋必須做到教學(xué)內(nèi)容、實驗、學(xué)生活動有機的結(jié)合起來尤其各局部知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用突出學(xué)生的主體地位
一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識而是教會方法。教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性這一點平時自己在教學(xué)中堅持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實驗探究時教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率學(xué)生明白了就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材沒能分組實驗只是做了演示實驗而且講的較多沒給學(xué)生更多的時間去動手做實驗去探究這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、學(xué)無止境不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設(shè)計好應(yīng)該事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完實驗后讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多學(xué)生記不住歸納起來就顯得亂了些也容易出現(xiàn)偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但實驗效果還算不錯。
3、課堂達(dá)標(biāo)檢測未能安排好。
4、語言上還要更精練些要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時間。
5 板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字還好并不影響知識的準(zhǔn)確性這方面以后還要加強鍛煉。
總的來說感覺這節(jié)課整體上很多不足,得到了歷練收獲很多對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助。
初二物理教學(xué)反思12
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化,原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解,對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況,在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識入手,從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā),利用小組觀察碘的升華和凝華實驗,把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好。
本節(jié)課成功的地方:
(1)設(shè)置了一個小游戲:“聞氣味 找東西”,通過這個游戲,在激趣的同時讓學(xué)生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設(shè)置成分組實驗,能讓每個學(xué)生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進(jìn)的地方:
(1)給碘錘加熱時,應(yīng)微微加熱,否則將會有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿,讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
初二物理教學(xué)反思13
在今年的教學(xué)工作中,我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作,初中孩子比較活潑好動,課上紀(jì)律是一大難題,為了較好的掌控課堂秩序,我不斷的跟別的老師取經(jīng),但通常是屢試成效不大,最后得到的結(jié)論是:方法要符合老師和學(xué)生的特點,不同的方法不同的老師才適用,不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中,我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法,簡單說就是兩個“抓住”,一抓住自身學(xué)科的特點,物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,尤其初中,可操作的實驗更多,所以不管其他老師做不做,只要是有條件做的實驗我都會經(jīng)過精心準(zhǔn)備把它搬到課堂上,用有趣或精彩的實驗現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力,時間一長也就連帶所定了他們的興趣;二抓住學(xué)生的感情,我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開,為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會,起初沒人理我,時間一長就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天,我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個同學(xué)的優(yōu)點拿出來表揚或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識的一方面,初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差,非書面作業(yè)(如,記定義、公式等)很難完成,為了督促學(xué)生,我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過關(guān),然后及時批改,及時反饋,一學(xué)期下來學(xué)生對需要記憶的知識掌握的很好,遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進(jìn)步,這次期末初二4班平均分達(dá)到了85分。
高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題,我把教學(xué)重點放在了鉆研教材,研究教法上,而且還取得了一點點成績,在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎,但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓勵,并說明不了什么,因為教學(xué)路上還有那么多問題在等著我,耳邊響起最多的問題就是“老師,我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會?”我總是找不出原因,但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級,我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理知識,想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個年級的物理教學(xué)工作后,我對初高中物理教學(xué)銜接問題有了一個新的認(rèn)識,我才知道原來高一不是一個新的起點,要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識于不顧,也不應(yīng)過高估計學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
我原來總是抱怨高中學(xué)生太笨,一點分析問題的能力的沒有,就知道套公式。現(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認(rèn)識上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育,從要求上看,初中要求學(xué)生大面積及格,教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi),對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上,正因為初中物理要求較低,所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學(xué)生也會誤認(rèn)為只要上課聽懂了,公式記住了,考試就不怕了,但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象,進(jìn)度也較快,課堂上反復(fù)練習(xí)時間少,而且高中必須適應(yīng)高考的要求,達(dá)到選拔人材的目的,很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這些的時候,可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了,所以今年我不是等學(xué)生自悟,而是時刻提醒他們,而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,正確對待高中物理的學(xué)習(xí),我認(rèn)為開始教學(xué)時應(yīng)放慢進(jìn)度,給一段時間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué),使學(xué)生從中體會掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時,對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力,不能因為初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認(rèn)真分析,
為以后不同性質(zhì)的力做示范,通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識,例如初中學(xué)習(xí)速度時,速度等于路程跟時間的比值,結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值,一定不會等于零”。
其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自學(xué)便是其中之一,我覺得可以利用問題來提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題,讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定,同時讓學(xué)生判斷:“磨擦力是阻力,方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實現(xiàn),這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
另外要強調(diào)主動學(xué)習(xí),提高思維能力。高中物理理論性強,要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中,不要滿足于熟悉課本,記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運動定律時,要向?qū)W生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣,促進(jìn)學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化,做到舉一反三、由此及彼,培養(yǎng)擴散思維能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié),提高綜合概括能力。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生會歸納知識、整理知識,使知識系統(tǒng)化,便于記憶和掌握運用。同時對所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié),找出其個性與共性,區(qū)別與聯(lián)系,形成自己的解題思考方法。
我相信每個高中物理教師的專業(yè)知識都是不容置疑的,但要想順利的完成高中的教學(xué)工作,教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,這樣才能教好高中物理,使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。
初二物理教學(xué)反思14
1、考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。注重學(xué)科內(nèi)部知識的高度整合與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點,在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關(guān)注生活熱點,從物理走向生活。社會、生活、環(huán)境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中,體現(xiàn)了新課程的基本理念,實現(xiàn)了知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材,都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題,將熱機與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系,使學(xué)生對環(huán)保問題有正確的認(rèn)識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開放性試題,考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設(shè)置,本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類問題的試題較多,物理不論從實驗還是其他類型題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑒別鋁塊,在足夠工具的條件下可采用多種方法,給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間,同時也能體現(xiàn)學(xué)生的個性思維。沒有用固定答案將學(xué)生框死,給人以耳目一新的感覺?蓸O大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
總之,隨著新一輪課改的全面開展,面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現(xiàn),因此, 在今后的教學(xué)中,必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變;
1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀
我們教師必須更新觀念,改變以前滿堂灌的教學(xué)方式,充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性,關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學(xué)生,扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué),重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng),以物理知識點為載體,選取結(jié)合實際的事例,豐富和充實物理課程的內(nèi)容,在課堂上將知識點發(fā)散開來,注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué),注意“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)教學(xué),充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)
以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點,突出科學(xué)探究,強調(diào)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法,以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問題的工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生取得成功,要以問題為載體,以探究學(xué)習(xí)為主要方法,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。在教學(xué)過程中潛移默化,使學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀得到進(jìn)一步的深化。充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)”。
3、注重聯(lián)系實際與知識的更新
目前綜理試卷的特點之一就是理論聯(lián)系實際試題增多,這對初中生來說也是一個難點。原因是初中生年齡小,生產(chǎn)、生活實踐經(jīng)驗少,知識面窄,視野也有很大的局限性,所以解答理論聯(lián)系實際的題目有時會有點力不從心,其能力有待
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外,讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會,使學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向生活”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)探究,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度,還是從開發(fā)學(xué)生智力角度,解決好理論聯(lián)系實際的問題,是物理教學(xué)的努力方向。
總而言之,中考試題力圖體現(xiàn)的,就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學(xué)思想和方法,通過分析試卷,為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價值的教育信息,為我們今后的教學(xué)工作起到了導(dǎo)航的作用,在今后的工作中,我將努力學(xué)習(xí)新課程理念,使課堂教學(xué)充滿生機,取得優(yōu)異的成績。
初二物理教學(xué)反思15
初二物理對學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時,學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時間一長,很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點反思:
一、多做實驗
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會使課堂更搞笑!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時,我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時,我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時,我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察,多觀察
首先,我上課時盡量多做演示實驗,讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實驗,畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚那些善于觀察,對生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生,加以表揚,以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識,就透過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學(xué)生自己的參與,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識,再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐,又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,對擁有知識的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識的同時,也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué),及時進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個老師,在任何時候都務(wù)必思考的的問題。
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