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初一語文《音樂巨人貝多芬》聽課記錄
傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆。下面是小編為大家整理的初一語文《音樂巨人貝多芬》聽課記錄，歡迎閱讀。
一、導(dǎo)入
講述貝多芬逝世的情形及墓志銘，引出貝多芬
二、請學(xué)生介紹貝多芬的生平情況
學(xué)生介紹，教師提點(diǎn)：摘取信息時(shí)，應(yīng)選取重要信息，注意篩選
師：貝多芬被稱為“樂圣”，他有許多著名的曲子，《月光曲》等。他最大的不幸就是耳聾。（耳聾對于音樂家意味著什么——死亡）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)貝多芬，我們現(xiàn)在不能目睹大師的風(fēng)采，但可以從字里行間看到大師的蹤跡。學(xué)了以后，希望大家能深層理解“巨人”的含義。
三、感受文本
1、找出文中對貝多芬的外貌描寫，大聲朗讀，并寫下自己的感受。
生：第7段，衣服陳舊——說明他無暇及此，專心音樂；生活貧困
生：第6段，第9段，（學(xué)生朗讀，教師糾正朗讀過程中的錯(cuò)音）
師：身高1.62米的人要承擔(dān)命運(yùn)的擔(dān)子，那命運(yùn)給了他什么擔(dān)子呢？——堅(jiān)強(qiáng)的意志
學(xué)生齊讀第9段，找出能體現(xiàn)他“堅(jiān)強(qiáng)”的詞句——堅(jiān)韌無比
師：他的長相不好看，甚至有點(diǎn)丑陋，但卻給我們留下了美妙的樂曲，有人說，如果在郊外遇到貝多芬，還以為他是從地獄來的魔鬼。請同學(xué)們再找其他關(guān)于外貌描寫的詞語。
師生分析描寫貝多芬“手”的詞語
師：接下去我們看看貝多芬的心靈，俗話說“言為心聲”，我們找出他的語言，大聲朗讀，選出其中的任意三句，寫下自己的感受
生：頭顱、火山——把自己比作火山，因?yàn)槎@，所以是倒落的火山
拼命巴望掙扎——頑強(qiáng)、奮斗（要求學(xué)生齊讀這句話）
生：獸穴里老獅子的毛，幽默
生：孩子們學(xué)我……——憤怒，對生活不滿
師：從這些語句我們都可以看出，貝多芬雖然是一個(gè)大音樂家，卻也是一個(gè)平凡的人。
師生繼續(xù)討論分析貝多芬的語言：
不耐煩——被無端打擾，不耐煩，一個(gè)普通人正常的表現(xiàn)
樹比人好——對自己喪失信心（師糾正，沒有喪失信心，因?yàn)樗�在反抗命運(yùn)，在奮斗，在掙扎）
樹可以聽見自然的聲音，而他卻不可以（用憂傷、失落的語氣齊讀）
嘆息，軟弱——在命運(yùn)前的軟弱
我是個(gè)聾子——直面現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)抗?fàn)幟\(yùn)
第27段，心里一分鐘的音樂——他的音樂表達(dá)了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他熱愛生命的
表現(xiàn)，全身心投入創(chuàng)作
師：現(xiàn)在大家對“巨人”的含義作出心的解釋。詞典中對巨人是這樣解釋的，一個(gè)是身高異于常人的人
像小巨人姚命，另一個(gè)含義是某方面有巨大貢獻(xiàn)的。那貝多芬的這個(gè)巨人肯定就是第二個(gè)義項(xiàng)了。貝多芬說過：他要扼住命運(yùn)的咽喉。所以，他不僅是音樂大師，更是心靈的巨人。歷史上的心靈英雄：司馬遷、孫臏、霍金……
貝多芬的話：“痛苦能夠毀滅人，受苦的人也能把痛苦毀滅。創(chuàng)造就需苦難，苦難是上帝的禮物。”
下面，讓我們懷著崇敬的心情聆聽貝多芬對命運(yùn)的不屈的抗?fàn)帯?/p>
學(xué)生聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
師總結(jié)：貝多芬?guī)Ыo我們的不僅僅是美妙的音樂，更是他對命運(yùn)的頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>
訓(xùn)練：外貌描寫。通過外貌描寫體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
課后收獲：
已經(jīng)是第二次聽夏老師的課了，還是一個(gè)原先的感受，首先就是醉心于她動(dòng)人的聲音。老師對學(xué)生的影響主要包括有聲語言和肢體語言，而前者又是最主要的。我覺得做夏老師的學(xué)生應(yīng)該是很幸福的，因?yàn)槊抗?jié)語文課可以說都是享受。在溫婉動(dòng)聽的聲音中進(jìn)行語文課的學(xué)習(xí)。
其次，夏老師對于《音樂巨人貝多芬》一課的教學(xué)，思路是非常清楚的，先用貝多芬逝世的情形進(jìn)行導(dǎo)入，然后介紹貝多芬的生平情況，接著分析外貌描寫、語言描寫，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，深入到對貝多芬性格和精神的把握，并時(shí)時(shí)穿插朗讀，加深學(xué)生的體會(huì)。最后，明確“巨人”的含義，聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，感受他對命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
教學(xué)過程最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)練筆。
其實(shí)思路的清晰和各個(gè)環(huán)節(jié)的自然過渡，是我自己每節(jié)課備課時(shí)力求做到的。我覺得只有老師自己對文本的理解有個(gè)清晰透徹的準(zhǔn)備，才能正確的去引導(dǎo)學(xué)生理解文本。但是，有些時(shí)候由于時(shí)間、條件等各個(gè)方面的原因，不能做得很仔細(xì)很完美，但還是時(shí)時(shí)的提醒自己，向前輩學(xué)習(xí)！
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