淺談詞匯的記憶法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要：為了搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師要熟悉教材，對(duì)課本的詞匯量要掌握得非常清楚，要采用多種詞匯記憶教學(xué)法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這樣才能做到有計(jì)劃、有意識(shí)、有把握地組織教學(xué)和復(fù)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 詞匯量 歸納聯(lián)想 積累記憶 教學(xué)方法
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生不重視詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)句型和課文時(shí)有些困難。我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深感記憶詞匯是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的難點(diǎn)。對(duì)于此事，我在多年的教學(xué)工作中做了一些嘗試，采用多種方法綜合指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶總結(jié)如下。
一、用英語(yǔ)解釋詞義法
講解詞義應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。用英語(yǔ)解釋詞義的好處是：
1.學(xué)習(xí)新詞，復(fù)習(xí)舊詞。
2.有些單詞用英語(yǔ)解釋比用漢語(yǔ)解釋更簡(jiǎn)便，更確切。例如aunt一詞用英語(yǔ)解釋“parent’s sister， uncle’s wife”就比漢語(yǔ)解釋“姑、姨、嬸子、伯母、舅母“清楚明白。
3.有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語(yǔ)感能力。
4.學(xué)生聽英語(yǔ)解釋，精力高度集中，處于積極思維的狀態(tài)，必將大大提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)釋義的常用方法有：
4.1結(jié)合所學(xué)句型運(yùn)用直觀手段。直觀手段包括實(shí)物、模型、圖片、教師的手勢(shì)、動(dòng)作等。例如：用實(shí)物教pen， desk， window， boy等名詞；long， thick， big等表示各種形狀的形容詞。用模型教clock， the earth等名詞。
4.2分析詞的構(gòu)成。派生詞和合成詞可通過(guò)對(duì)其詞素的分析說(shuō)明其意義。如：retell―“re” means “again”， “retell” means “to tell again”.
4.3利用同義詞、反義詞。利用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞與新詞近義或反意的詞解釋新詞，可收到“學(xué)新習(xí)舊”之效。例如：”a large （big） room”， dead not alive （反義詞 living）.
4.4利用事物之間的種種聯(lián)系。通過(guò)揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，引起學(xué)生的.聯(lián)想而理解新詞的意義。
4.4.1事物的特征。如：It’s warm in spring. It’s hot in summer. It’s cool in autumn. It’s cold in winter.
4.4.2先后順序。如：Today is Monday. Tomorrow is Tuesday. The day after tomorrow is Wednesday.
4.4.3因果條件關(guān)系。如：We missed the train because we were late. If you study hard， you’ll succeed. If you don’t study hard， you’ll fail.
二、語(yǔ)音記憶法
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生按照發(fā)音規(guī)律去記憶單詞的意識(shí)，把簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械記憶變成有意識(shí)的利用發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶。
1.通過(guò)發(fā)音聯(lián)舊引新
1.1.添加輔音：and―land， ear―dear， us―bus
1.3.替換輔音：day―way， hair―fair
1.4.形近音異：house―horse， soup―soap
1.5.形異音同：weather―whether， piece―peace， their―there
1.6.形異音近：sing―thing， sheep―ship
2.語(yǔ)音方面
2.1.同音異形異義[wi：k]：week， weak； [bai]： by， buy
2.2.同形異音異義present[preznt] adj. 現(xiàn)在的，n. 現(xiàn)在， n. 禮品；[pri′zent] v. 呈現(xiàn)，提出
三、聯(lián)舊引新法
實(shí)踐證明識(shí)記意義、形狀或發(fā)音相近的成對(duì)事物比識(shí)記不相聯(lián)系的事物的效果要好。因此，教師在教單詞時(shí)要盡可能地把與新詞有聯(lián)系的詞放在一起對(duì)比著教。聯(lián)舊引新的講解新單詞的方法有：
1.通過(guò)構(gòu)詞法聯(lián)舊引新 如講completely一詞，教師先由舊詞certain， quick，再引出certainly， quickly，然后聯(lián)系complete―completely，學(xué)生很容易把completely的詞和意義推測(cè)出來(lái)。
2.通過(guò)比較聯(lián)舊引新 教有些英語(yǔ)單詞或詞組時(shí)，如果教師只是孤立解釋詞義，講用法，學(xué)生很難了解其確切意義，最好通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、比較，以免造成學(xué)生概念上的誤解與用法上的差錯(cuò)。如講accept可聯(lián)系舊詞receive作比較：
My father received a present yesterday.
Yesterday I gave a present to his father， but he did not accept it.
四、詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固法
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明：遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，為了防止記憶痕跡的逐步減退，最根本的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。歸類復(fù)習(xí)可從下列幾方面著手：
1.詞匯方面
1.1.同根異綴：beauty， beautiful， beautifully
1.3.交通工具：car， train， bus， ship， plane， bike
1.4.pen， pencil， ruler， rubber， ink， paper
1.5.顏色：white， black， red， yellow， green
這些分類，內(nèi)容非常豐富，不勝枚舉，可視教學(xué)內(nèi)容而定。
2.語(yǔ)法方面
2.1.可數(shù)名詞：book， pen， hen， tree， park
不可數(shù)名詞：water， ice， steel， air， paper
2.2.及物動(dòng)詞（vt.）： put， make， like， have， want， hope，
不及物動(dòng)詞（vi.）： sit， stand， walk， go， come.
總之，運(yùn)用各種詞匯記憶法能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的許多困難，詞匯的記憶方式多種多樣，只要善于總結(jié)，鍥而不舍，學(xué)生一定能找到適合自己的最佳記憶方法，進(jìn)而攻下詞匯記憶這一難關(guān)。
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