談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文

　　【摘 要】詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；詞匯學(xué)習(xí)；有效性

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)居低不上一直令教師們困擾。其中有許多原因，而學(xué)生無(wú)法過(guò)詞匯關(guān)是最主要的原因。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，學(xué)生的詞匯庫(kù)存量越大，其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)也就會(huì)穩(wěn)步上升。但是詞匯的學(xué)習(xí)具有多、繁、記得快忘得也快的特點(diǎn)。

　　為了改變這種現(xiàn)狀，教師要通過(guò)有效的詞匯教學(xué)方法，化難為易，幫助學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的詞匯量。下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法供教師參考。

　�。ㄒ唬┮孕１窘滩臑檩d體，有效學(xué)習(xí)單詞

　　在單詞的教學(xué)中，教師如果按教學(xué)常規(guī)，按課按單元一步一步教學(xué)單詞，必定會(huì)做許多無(wú)用功。以校本教材為載體，抓住難點(diǎn)，有針對(duì)性學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的良方。具體做法如下：先把班級(jí)學(xué)生分組，同桌倆人為一組。教師按單詞的類別、意義、用法、構(gòu)詞、拼法、發(fā)音、詞義等方面把單詞歸納整理編成校本教材，這樣，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下科學(xué)地把音、形、義結(jié)合起來(lái)記單詞。學(xué)生課后兩人一組在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)校本教材里的單詞，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)遺忘的單詞做出標(biāo)號(hào)，并重點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)做出標(biāo)號(hào)的單詞；再隔十天或半個(gè)月，只對(duì)做出標(biāo)號(hào)的單詞進(jìn)行檢查，再標(biāo)出遺忘的單詞，再反復(fù)學(xué)習(xí)這些單詞。這些標(biāo)記單詞由老師或同桌相互監(jiān)督檢查。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生反復(fù)感知和操練，使原有的單詞信息不斷得到強(qiáng)化，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)理解，提高熟巧程度，突出難點(diǎn)。在不斷縮小包圍圈學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，學(xué)生可以系統(tǒng)地、 有針對(duì)性的掌握單詞并形成永久性的記憶。

　　但此詞匯學(xué)習(xí)方法要求較高，在學(xué)生未養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣下，需要教師的監(jiān)督與抽查，建立獎(jiǎng)懲規(guī)則，以保證此方法的有效性。校本教材的編寫要以實(shí)用性為主，需要教師以團(tuán)隊(duì)為組織，通力合作，緊密配合，并且要求教師有較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

　�。ǘ�）在語(yǔ)境中學(xué)詞匯

　　語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，只記單詞而不會(huì)運(yùn)用等于沒(méi)學(xué)會(huì)這個(gè)單詞。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)堅(jiān)持 “字不離詞，詞不可離句”的語(yǔ)言規(guī)則。一句完整的句子包含語(yǔ)法、單詞和詞組等用法，把單詞放在詞組和句子中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞，同時(shí)還掌握單詞的發(fā)音和句子的語(yǔ)法，達(dá)到的事半功倍的效果。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在詞匯和句子中去學(xué)習(xí)單詞，避免孤立地學(xué)習(xí)單詞。如：要學(xué)習(xí)story這個(gè)單詞，可以用這樣的詞組和句子來(lái)記：a  story；an  interesting  story；The  story  is  not  very  interesting. 另外， 還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)學(xué)習(xí)單詞，課外閱讀可以增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。教師要精心挑選一些情節(jié)動(dòng)人、內(nèi)容和課文相似、難易恰當(dāng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀。閱讀中出現(xiàn)的新的單詞，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用工具書查閱，或小組討論。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的單詞，而且還可以學(xué)到一些新的單詞。通過(guò)大量閱讀課外讀物，學(xué)生在對(duì)詞的理解中記住了單詞。

　�。ㄈ�）小組競(jìng)賽中學(xué)習(xí)詞匯

　　許多學(xué)生把詞匯的學(xué)習(xí)比作雞肋，棄之可惜，食之無(wú)味。常言道：“請(qǐng)將不如激將”。教師可根據(jù)初中學(xué)生生性好動(dòng)、好勝、喜好有趣味性事物的性格特征，采用小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)詞匯的方法，形成一種比學(xué)趕超促進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組的成員搭配如下：一般以6人為一個(gè)小組單位，成員有優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，合理搭配，這樣可以讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 。具體做法如下：教師在課前把要競(jìng)賽的單詞提前布置給學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生具體的任務(wù)。這樣做的目的是以競(jìng)賽為誘因，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)單詞。競(jìng)賽時(shí)，可以采用小組競(jìng)答的方式，得分高為優(yōu)勝組；或采用書面競(jìng)賽的方式，取全組的平均分，平均分高的小組為優(yōu)勝組。此外，教師還可以開(kāi)展“句子接龍小組賽”，課前教師指定一小段落或小短文讓學(xué)生提前背誦，上課時(shí)各小組進(jìn)行計(jì)時(shí)句子接龍比賽，接龍時(shí)間最短的小組為優(yōu)勝組�！霸炀湫〗M賽”也受到學(xué)生的喜歡，從各小組隨機(jī)抽出一名學(xué)生，教師指定單詞或詞組讓學(xué)生造句，最快最準(zhǔn)確回答的組得一分。在熱烈的造句活動(dòng)中，學(xué)生你追我趕，在造句中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在造句中掌握詞匯。小組競(jìng)賽學(xué)詞匯可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

　�。ㄋ模┏�順口溜，學(xué)習(xí)詞匯

　　教師把要掌握的單詞、詞匯編成順口而有節(jié)奏的順口溜來(lái)學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單易行的好方法，它的好處是唱起來(lái)朗朗上口，可以幫助學(xué)生輕松有趣記憶詞匯。比如：學(xué)習(xí)九年級(jí)關(guān)于環(huán)保這單元時(shí)，教師可以編以下的順口溜：“離開(kāi)時(shí)請(qǐng)turn off the light，上學(xué)時(shí)請(qǐng)ride a bike，購(gòu)物時(shí)請(qǐng)use cloth bags，生活時(shí)請(qǐng)reduce the waste，學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)use both sides of paper，保護(hù)環(huán)境人人愛(ài)�！痹俦热鐚W(xué)習(xí)食物時(shí)可以唱這樣的食物歌：“banana，banana黃燦燦；hamburger，hamburger香噴噴；tomato，tomato酸又酸；vegetable，vegetable我最愛(ài)�！痹诶首x順口溜時(shí)教師要求學(xué)生每讀一句就把該句中涉及的詞匯默寫出來(lái)，要避免學(xué)生有口無(wú)心唱順口溜。

　　實(shí)踐表明，采用靈活有效的方法教學(xué)詞匯，不但能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯的能力，而且能成功解決英語(yǔ)詞匯記憶難這個(gè)大難題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉敩軔.淺談初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究.2012.6

　　[2]肖川主編.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.[M]湖北教育出版社.2012

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