大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)思索的論文
1引言
詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基本單位，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，詞匯量的大小直接影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各項(xiàng)技能的發(fā)展。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯已經(jīng)成為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的一道難關(guān)，成為在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大困擾。近十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者在詞匯教學(xué)方面做了不少研究，以科恩（Cohen，1990）為代表的語(yǔ)言學(xué)家提出了詞匯策略訓(xùn)練模式，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得當(dāng)與否直接關(guān)系到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)詞匯教學(xué)的研究也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，研究?jī)?nèi)容主要集中于認(rèn)知心理學(xué)角度，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度、語(yǔ)義語(yǔ)用學(xué)角度以及跨文化交際的角度。胡壯麟、李戰(zhàn)子、顧曰國(guó)、張德祿等分別從不同角度對(duì)符號(hào)多模態(tài)進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容從單純的論證多模式話(huà)語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析意義到多模態(tài)理論的構(gòu)建，研究范疇也逐漸延伸到各個(gè)學(xué)科。多模態(tài)是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題，在語(yǔ)言符號(hào)的各個(gè)層面均有所體現(xiàn)。將符號(hào)多模態(tài)運(yùn)用于詞匯教學(xué)有利于突破傳統(tǒng)的詞匯研究，為詞匯教學(xué)研究開(kāi)辟嶄新的視角。
2多模態(tài)的概念和特點(diǎn)
模態(tài)是抽象的，是人們通過(guò)感官與外界環(huán)境之間的一種互動(dòng)方式。模態(tài)分為單模態(tài)，雙模態(tài)和多模態(tài)，由單一的感官實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的為單模態(tài)，由兩個(gè)感官實(shí)現(xiàn)的稱(chēng)為雙模態(tài)，有三個(gè)或三個(gè)以上感官參與互動(dòng)的方式為多模態(tài)。多模態(tài)以聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等符號(hào)形式為主要內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以眼、耳、鼻、舌、手為媒體，成為信息交流與互動(dòng)的途徑與手段。隨著多媒體技術(shù)和語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展，為多模態(tài)的研究提供了方便。而在這樣一個(gè)信息傳媒時(shí)代，數(shù)字化的形式深受年輕朋友們喜愛(ài)，對(duì)多模態(tài)的認(rèn)知和解讀其實(shí)就是對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的二次重組。因此，多模態(tài)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先具有直觀性。文字是信息傳遞的最直觀的表達(dá)，而聲音、圖像等將信息輸入輸出更加豐富多樣化，可以調(diào)動(dòng)參與者聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。其次是動(dòng)態(tài)性。由于多模態(tài)通常以聲音、圖像、視頻為載體，而每一個(gè)載體都具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)特征，在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上所呈現(xiàn)的又是不同的內(nèi)容，這就構(gòu)成了多模態(tài)動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。最后是互動(dòng)性。與過(guò)去的文字語(yǔ)言相比，多模態(tài)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就在于它能夠傳達(dá)出語(yǔ)言有時(shí)無(wú)法表達(dá)的情感。一方面通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)信息的情感效應(yīng)，另一方面對(duì)于參與者能夠通過(guò)審美體驗(yàn)更加理解信息的深層含義，體現(xiàn)更多的多模態(tài)的價(jià)值。
3多模態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
3。1多模態(tài)教學(xué)的提出。多模態(tài)的概念最初由VanLeeuwen和Halli—day，Kress提出的，他們從社會(huì)符號(hào)學(xué)角度探索和構(gòu)建各種符號(hào)模態(tài)來(lái)解釋人們?nèi)绾卧谔囟ǖ那榫罢Z(yǔ)境中有效利用多種符號(hào)傳遞信息，達(dá)到交際的目的。而這一概念正適合實(shí)際教學(xué)中提倡學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方法，因此將多模態(tài)的理論逐步應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中。多模態(tài)化教學(xué)最早是由新倫敦小組在1996年提出的新術(shù)語(yǔ)，他們通過(guò)實(shí)踐利用音樂(lè)、圖片、視頻以及角色扮演等方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，并成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自主能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高。3。2多模態(tài)詞匯教學(xué)與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的對(duì)比。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要注重學(xué)生發(fā)音、詞性以及詞意，雖然幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但教學(xué)過(guò)程整體性不佳，學(xué)生缺乏興趣，被動(dòng)記單詞，缺乏主動(dòng)性和參與性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)一般是教師先領(lǐng)讀單詞，接著利用粉筆加黑板的輔助講解單詞的用法，學(xué)生簡(jiǎn)單的`抄單詞，抄用法。這種機(jī)械呆板的記憶詞匯方法反而會(huì)桎梏學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，老師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)倒置了這兩種地位。這種教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不理想，缺乏多樣性。
學(xué)生并不能達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，要想讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的付出和收獲成正比，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)英語(yǔ)，詞匯教學(xué)必須多樣化。英語(yǔ)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，了解中西文化差異，開(kāi)拓眼界，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。多模態(tài)下的詞匯教學(xué)主要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)工具為老師和學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，老師根據(jù)課程設(shè)計(jì)適合詞匯教學(xué)的PPT課件，充分利用文字，圖像，聲音，視頻等方式讓學(xué)生在多種感官協(xié)調(diào)作用下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，這種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的多模態(tài)結(jié)合擺脫了單一機(jī)械的板書(shū)模式，全面的表達(dá)了詞匯反射出的情感，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，實(shí)現(xiàn)了從概念意義到人際意義的深化，從而提高記憶單詞的速度和質(zhì)量。
4多模態(tài)理論下的詞匯教學(xué)方法
根據(jù)英語(yǔ)課程的任務(wù)，教師的詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循詞匯教學(xué)多樣化的原則。英語(yǔ)詞匯通過(guò)音、形、意等多種方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生提高掌握英語(yǔ)詞匯的效率和質(zhì)量。通過(guò)以下幾種方法可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)。
�。�1）圖片導(dǎo)入法。鑒于非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們非常方便也很容易搜索到詞匯教學(xué)所需的圖片，因?yàn)閳D片具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生容易理解和接受。當(dāng)一幅有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)立刻轉(zhuǎn)移到圖片上，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很快被激發(fā)出來(lái)。老師可以利用圖片幫助學(xué)生了解物體和單詞之間直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)直觀思維習(xí)慣。如果單元詞匯中有一些抽象概念時(shí)，圖片更容易讓學(xué)生直觀的感受詞匯的含義，因此這種方法更加方便、實(shí)用、快捷。
�。�2）講述故事法。在單元詞匯教學(xué)中，教師首先通過(guò)文字、圖片及聲音讓學(xué)生認(rèn)清單詞的發(fā)音和理解新單詞的詞意之后，讓學(xué)生從單元詞匯中列出他們喜歡的，最想認(rèn)識(shí)的或最討厭的一些詞匯，然后用這些詞匯編成一個(gè)小故事。為了讓學(xué)生活躍思維，積極參與，教師可以采取小組比賽的形式看哪個(gè)小組的故事本身的邏輯性、創(chuàng)造性以及故事展示的效果最好。教師可以從學(xué)生的故事當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)并對(duì)學(xué)生運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~匯再進(jìn)行講解。在編故事、說(shuō)故事、聽(tīng)其他同學(xué)講故事的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及想象能力會(huì)逐步提高。因此，講述故事法不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶和想象能力，同時(shí)可以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知以及詞匯的運(yùn)用，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生自身綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
�。�3）英語(yǔ)詞匯表演法。英語(yǔ)詞匯表演法是學(xué)生用所學(xué)過(guò)的單詞和肢體語(yǔ)言來(lái)表演單詞。這種方法最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。比如confidence這個(gè)詞，當(dāng)老師給出與之相關(guān)的圖片時(shí)，學(xué)生可能會(huì)做出握拳并撅嘴的姿勢(shì)，他們可能會(huì)說(shuō)Icandoit，orIbelieveIcanmakeit等解釋。雖然有時(shí)候?qū)W生的表達(dá)可能不地道，甚至語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，但愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！碑�(dāng)學(xué)生有興趣在做一件事情的時(shí)候，他們必然會(huì)在這一過(guò)程中積累正確的英語(yǔ)表達(dá)，掌握更多的英語(yǔ)詞匯。而且教師可以通過(guò)這一方法讓學(xué)生進(jìn)行詞匯表演比賽，這個(gè)方法也可以用于階段性的詞匯復(fù)習(xí)，教師可以把一個(gè)單元的詞匯用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)并隨機(jī)放映，學(xué)生分為幾組，每一組的幾個(gè)學(xué)生輪換表演詞匯和競(jìng)猜，計(jì)時(shí)最少的那一組獲勝。通過(guò)英語(yǔ)詞匯表演法，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新詞，還能通過(guò)聯(lián)系加深對(duì)詞匯的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力。
5結(jié)語(yǔ)
詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，通過(guò)有效的詞匯教學(xué)可以體現(xiàn)語(yǔ)言的使用性。多模態(tài)語(yǔ)境下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中機(jī)械的背誦詞匯的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)詞匯的多種含義，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力和結(jié)合事物的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和外語(yǔ)思維，學(xué)生在多模態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)各感覺(jué)器官的相互配合進(jìn)行開(kāi)放式的、自主的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。
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