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學(xué)生活動

小學(xué)綜合實踐活動《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》評課稿

時間:2021-07-10 09:37:34 學(xué)生活動 我要投稿

小學(xué)綜合實踐活動《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》評課稿

  本周三聽了張翠萍老師的綜合實踐活動公開課《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》,我覺得這節(jié)課有這么兩個出彩的地方:

小學(xué)綜合實踐活動《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》評課稿

  一、把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人。

  在這節(jié)課中,老師的話語不多,寥寥數(shù)語,起到襯托引導(dǎo)畫龍點睛的作用。為什么我會如此關(guān)注課堂中教師的話語呢?這要起源于一年前的一節(jié)公開課。當時我上的是四年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課,自我感覺還不錯。聽課的老師也給予較高的評價。課后有位老師找到我,真誠地說:“你的課上的挺不錯。只是可能你對學(xué)生不放心,所以整堂課覺得老師講的太多了!币徽Z驚醒夢中人啊,教師講的多意味著什么?意味著教師的話語霸權(quán),意味著學(xué)生的話少,意味著老師教的主動,學(xué)生學(xué)的被動。這樣的課即使上得情趣盎然、生動活潑卻仍是教師的天下,學(xué)生的主動性,主體性又體現(xiàn)在何處呢?從此我進入課堂,觀察課堂,傾聽課堂。首當其中的是觀察教師的話語,聆聽學(xué)生的話語。我聽過很多高級別的課,總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日,不絕于耳。〉,今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語不多,她把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動,說得高興,充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情,高亢的聲音。而是孩子們歡樂,稚嫩的話語。從這個意義上說,這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎?

  二、整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。

  “調(diào)查校外生和校內(nèi)生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設(shè)計活動方案”等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使整堂課的'教學(xué)節(jié)奏比較完美,在老師有激情有條理的組織管理下,使課堂活躍而有秩序。

  其次,要關(guān)注少數(shù)“惰性”較強學(xué)生的成長,有的學(xué)生依賴性較強,依舊遵循“撥一撥,動一動”的慣性,習(xí)慣于“奉命行事”。同時,活動中還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的主動參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣,讓他們自覺地參與各項活動,還有待進一步的探討。

  綜合實踐活動是課改的亮點,也是一個難點,對教師來說富有很強的挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的開放性使教師的知識結(jié)構(gòu)面臨嚴峻的考驗,沒有現(xiàn)成的教材,因此教師只有在生活中不斷的充實自我,與時俱進,才能更好的完成綜合實踐活動。。

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