地理試卷講評(píng)課的思考
高考或會(huì)考前的全面復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng)。地理試卷講評(píng)是提高地理復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。講評(píng)課應(yīng)該是高水平的綜合復(fù)習(xí)課，能夠綜合地反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力。下面結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)典型試卷講評(píng)課模式，談?wù)勅绾翁岣咴嚲碇v評(píng)課的教學(xué)效率。
模式1：教師按試題順序逐題講解分析，每題講解時(shí)間基本相等，試題有所拓展，少量試題學(xué)生回答。
模式2：試卷中的每道試題都先讓學(xué)生回答，接著教師每題講解，錯(cuò)誤答案分析要詳細(xì)，試題偶爾拓展。
模式3：教師先簡(jiǎn)要分析試卷中國(guó)同存在的錯(cuò)誤原因，接著讓學(xué)生自查，然后同學(xué)間相互討論疑難，最后未搞懂的試題匯總，由老師解疑。
模式4：教師用多媒體展示各試題的得分率，并就其中得分率低的3道題，作詳細(xì)的分析和拓展。中度失分的試題只作一般性分析，得分率高的試題未作分析。
以上試卷講評(píng)課各有特點(diǎn)，有的教師講解多，有的學(xué)生活動(dòng)多，有的拓展深入，有的教學(xué)容量大，當(dāng)然試卷講評(píng)的課堂效率也就存在差異。
一、試卷講評(píng)要有準(zhǔn)備
講授新課要備課，試卷講評(píng)課同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。如模式4，教師在教學(xué)中用圖表形式展示各題得失狀況（得分率），試題的難易和學(xué)生解答狀況一目了然。
1．備好試題內(nèi)容。講評(píng)前要對(duì)地理試卷認(rèn)真分析，分析試卷本身是否符合本校本班學(xué)生實(shí)際，試題是否符合地理課程改革理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，試題考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類(lèi)似高考題、會(huì)考題或不相關(guān)。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖等等。
2.備好學(xué)生情況。講評(píng)前要對(duì)學(xué)生的答題情況認(rèn)真診斷，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種地理能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。
二、試卷講評(píng)要有側(cè)重
講評(píng)只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因此試題的講評(píng)應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對(duì)性。
1．側(cè)重重難點(diǎn)的講評(píng)分析。模式3和模式4中，教師通過(guò)不同的方式，講解的是具有代表性的錯(cuò)誤試題，很好地把握住了難點(diǎn)，課上學(xué)生的表現(xiàn)也更為認(rèn)真和投入，取得了較好的教學(xué)效果。但知識(shí)難點(diǎn)不一定是知識(shí)重點(diǎn)，也不一定是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理主干知識(shí)和主要能力去進(jìn)行分析講評(píng)。
2．側(cè)重地理能力的講評(píng)分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。
3．側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)�，F(xiàn)階段地理試題主要的題型有選擇題和讀圖綜合分析題兩種類(lèi)型。對(duì)于選擇題而言，主要考查地理基本概念和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接法、排除法、推理法等解題方法；對(duì)于讀圖綜合分析題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。
4．側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識(shí)欠缺（如答不出或答錯(cuò)），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字或筆誤等）。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
三、試卷講評(píng)要有拓展
試題由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的地理知識(shí)與能力，顯然就題論題的講評(píng)是不可取的，因此教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)問(wèn)的廣泛聯(lián)系，盡可能通過(guò)試題拓展使地理能力得到更多的訓(xùn)練。4種教學(xué)模式對(duì)試題都有拓展，部分試題有達(dá)到“舉一反三”的功效。下面結(jié)合講評(píng)卷中的一道試題談?wù)勅绾胃咝卣埂?/p>
例題：讀“2002年世界部分國(guó)家人口年齡結(jié)構(gòu)百分比構(gòu)成表”，回答下列問(wèn)題：
1．表中字母所列五個(gè)國(guó)家中，進(jìn)入人口“老齡化”初期階段的國(guó)家有哪些？面臨“嚴(yán)重老齡化”問(wèn)題的國(guó)家有哪些？
2．為了解決人口問(wèn)題，B國(guó)應(yīng)采取怎樣的人口政策？
3.D國(guó)面臨的人口問(wèn)題主要是什么？
4.在圖中用“●”表示A國(guó)和D國(guó)的人口年齡構(gòu)成，并在“●”邊注上字母代號(hào)。
該試題圍繞人口年齡構(gòu)成展開(kāi)，難易程度屬一般。其拓展內(nèi)容主要有：少年兒童比重最大的國(guó)家是哪個(gè)？達(dá)到人口老齡化與嚴(yán)重老齡化的老年人口比重占多少？這類(lèi)國(guó)家各有什么人口問(wèn)題？對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可能有哪些影響？可采取什么人口政策？還可以從地理學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系和地理能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，做更深入的拓展。
1．試題拓展應(yīng)依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。如針對(duì)該試題講解時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想：表中國(guó)家的人口年齡結(jié)構(gòu)狀況類(lèi)似現(xiàn)實(shí)哪些國(guó)家？該國(guó)的人口出生率、人口自然增長(zhǎng)率如何？就生產(chǎn)力發(fā)展水平而言，一般情況下該國(guó)屬于哪類(lèi)國(guó)家？其城市化水平和城市化進(jìn)程速度如何？該國(guó)三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占首位的是第幾產(chǎn)業(yè)？農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)以什么類(lèi)型為主？這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)遷移，有利于學(xué)生地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
2．試題拓展應(yīng)依據(jù)能力培養(yǎng)的需要。特別是地理圖表的分析能力，它在高中地理的教學(xué)中占有很大的比重。通過(guò)圖表的拓展，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維習(xí)慣。該試題中的最后小題是表中數(shù)據(jù)形式的一種轉(zhuǎn)化，不妨讓學(xué)生進(jìn)行其他圖式轉(zhuǎn)化或繪制，如柱狀圖、折線圖、扇形圖等。充分利用地理學(xué)科中常見(jiàn)的圖形而展開(kāi)，真正做到為提高學(xué)生能力而服務(wù)、而拓展。
3.試題拓展如能與地理情景相結(jié)合，講評(píng)效果則更佳。如該試題講評(píng)時(shí)可以聯(lián)系生活事例，聯(lián)系當(dāng)?shù)厝丝诶淆g化面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。如上海人口年齡結(jié)構(gòu)類(lèi)似于試題中的哪個(gè)國(guó)家？今后20年上海的老年人和高齡人（80歲以上老人）的比重將繼續(xù)增大，你作為上海市民，如何評(píng)價(jià)上海人口老齡化帶來(lái)的對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的有利與不利影響？你為上海老齡化問(wèn)題出謀劃策的“金點(diǎn)子”是什么？生活生產(chǎn)的實(shí)際素材若在地理試題講評(píng)拓展中合理運(yùn)用，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理生活化的認(rèn)識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、試卷講評(píng)要讓學(xué)生參與
一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與（如答問(wèn)、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，不但能使整個(gè)講評(píng)過(guò)程中學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，而且有助于地理知識(shí)的掌握和解題能力的提高。
五、試卷講評(píng)要有鼓勵(lì)
4種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，欠缺的是：未見(jiàn)有講評(píng)教師挖掘?qū)W生的閃光之處，未見(jiàn)有教師對(duì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)和能力的肯定，這對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興奮度和積極性是有影響的。試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生情感。如有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣。教師的肯定與鼓勵(lì)對(duì)考試后的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的激勵(lì)因素，在試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。
高中地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類(lèi)旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書(shū)讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開(kāi)對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。
所以，在今年初一級(jí)4-9班六個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我對(duì)初一（7）班進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐就取得了較為滿意的效果，該班兩個(gè)學(xué)期期末考試都取得全級(jí)第一名的好成績(jī)，優(yōu)秀率達(dá)30％以上，合格率達(dá)90％以上。下面就如何對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法提出個(gè)人淺見(jiàn)。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。
�。ㄒ唬┙處熞粤己玫那榫w給學(xué)生以一種信任的心理定勢(shì)。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。
�。ǘ⿲W(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。
�。ㄈ┬枰侨嘶镜谋灸埽枰且环N內(nèi)驅(qū)力。有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把學(xué)生的心理內(nèi)部的精神力量充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效而持久地投入學(xué)習(xí)。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識(shí)，希望在獲取知識(shí)的過(guò)程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地獲取知識(shí)，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿足。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件
要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。在這一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的實(shí)際層次，讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識(shí)情境當(dāng)中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。
例如我一年來(lái)堅(jiān)持采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。每堂課教師的講授時(shí)間基本不超過(guò)15分鐘。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程
關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離還有多大，還應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，進(jìn)行師生之間的情感交流，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到困難，會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)問(wèn)題的現(xiàn)象，在這時(shí)，教師要進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不是訓(xùn)斥、否定和懲罰。運(yùn)用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠(chéng)懇，由此會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，會(huì)以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)；運(yùn)用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋與評(píng)價(jià)，不僅是認(rèn)知過(guò)程的需要，更是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的凝聚師生感情的需要。
過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。在今年初一（7）班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看課文內(nèi)容或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書(shū)館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，其最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與的內(nèi)涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中要敢于大膽地放開(kāi)手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口多動(dòng)腦，讓他們多有機(jī)會(huì)參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中要作到“六個(gè)讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作；地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；地理原理讓學(xué)生講述；地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)；解疑思路讓學(xué)生探索；學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生突破。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與每一節(jié)課的學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實(shí)踐表明，這樣的參與活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣盎然。
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