區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面由小編為大家整理的區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法，希望可以幫助到大家！
【摘要】當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，學(xué)生的地理思維不僅要能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也能源源不斷地展現(xiàn)出來，甚至進(jìn)一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測(cè)也能形成，這要求學(xué)生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現(xiàn)立體化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字地球。
【關(guān)鍵詞】定位；區(qū)域特征；人地關(guān)系
我國(guó)的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律�！眳^(qū)域地理學(xué)作為地理科學(xué)的一個(gè)分支，也是地理高考中考查是一大重點(diǎn)，在近幾年的高考中占的比重較大，因此，在地理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)“區(qū)域地理”這部分知識(shí)點(diǎn)。下面就“區(qū)域地理”學(xué)習(xí)方法談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、區(qū)域地理的高考考查方式
高考是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學(xué)科特點(diǎn)之一――區(qū)域性的。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，學(xué)生的地理思維不僅要能反映出這一區(qū)域的位置，甚至進(jìn)一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測(cè)也能形成，這要求學(xué)生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現(xiàn)立體化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字地球。
三、復(fù)習(xí)原則及方法
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)原則
解決區(qū)域“在哪里（位置，區(qū)域特征）”、“有什么（事物分布，人地關(guān)系）”、“為什么（聯(lián)系與差異，區(qū)域差異）”和“怎么辦（環(huán)境與發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展）”的問題，具體復(fù)習(xí)時(shí)，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）定位：本區(qū)在全球的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度）及相對(duì)位置。
（2）掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形狀況，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、城市、人口及交通等。
�。�3）比較區(qū)域差異，進(jìn)行跨區(qū)域比較異同，如長(zhǎng)江中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與河西走廊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)別。
�。�4）發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評(píng)價(jià)，制定發(fā)展策略。如我國(guó)黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題、中東的水資源問題、歐洲的人口老齡化問題等等。
�。�5）關(guān)注熱點(diǎn)地區(qū)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)方法
（1）在哪里（位置與范圍）――區(qū)域定位。
�。�2）有什么――通過圖掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其他自然地理特征及人文地理特征等。
其他自然地理特征：水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。
人文地理特征：人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人文景觀等。
（3）為什么――地理事物的聯(lián)系和差異
通常要分析影響某個(gè)地區(qū)的地理因素。如某個(gè)地區(qū)與某個(gè)地區(qū)的相互關(guān)系；某個(gè)地區(qū)在區(qū)域發(fā)展中的作用，某個(gè)地區(qū)區(qū)域的`開發(fā)優(yōu)勢(shì)；發(fā)展某個(gè)地區(qū)的有利因素、不利因素；某個(gè)地區(qū)與某個(gè)地區(qū)地區(qū)發(fā)展的差異等問題。
�。�4）怎么辦――區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題
�、賲^(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的整治
如黃土高原水土流失的整治：退耕還林還草、恢復(fù)植被；調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)；開展小流域綜合治理。
�、趨^(qū)域發(fā)展中存在的主要問題
如：黃淮海平原的鹽堿化；西北地區(qū)的沙漠化；南方低山丘陵的水土流失；東北平原的黑土肥力下降等等。
③區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因
如華北平原的鹽堿化，自然原因：地勢(shì)低平，氣候上旱澇頻繁變化，東部近海；
人為原因：不合理的灌溉。
�、軈^(qū)域開發(fā)（如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)）
如黃淮海平原的魚塘―臺(tái)田；珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)；南方低山丘陵、橫斷山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)；云貴高原的特色農(nóng)業(yè)；西北內(nèi)陸的生態(tài)農(nóng)業(yè)等等。
�、輩^(qū)域開發(fā)的意義（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境）
如長(zhǎng)江三峽水利工程：防洪、發(fā)電、航運(yùn)、灌溉、養(yǎng)殖、旅游、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境等（要能分清對(duì)大壩的上、下游的意義）。
�。�5）關(guān)注熱點(diǎn)地區(qū)
綜合地說，某一區(qū)域（實(shí)體）的存在、或某一時(shí)間發(fā)生的演化，曾經(jīng)或正在對(duì)世界產(chǎn)生著重大的影響，這些都是“熱點(diǎn)”。
�、偈澜缧越煌ㄒ愧谟蜌赓Y源蘊(yùn)藏區(qū)③民族矛盾尖銳區(qū)④生態(tài)環(huán)境破壞區(qū)⑤自然災(zāi)害高發(fā)區(qū)
17.地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)區(qū)：環(huán)太平洋帶和地中海―喜馬拉雅帶（臺(tái)灣、日本、東南亞、土耳其）等。
b.氣象災(zāi)害高發(fā)區(qū)：東亞、南亞（洪澇、干旱、寒潮及沙塵暴）、非洲（干旱）、美國(guó)南部（颶風(fēng)、寒潮）等。
⑥經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)區(qū)
如：中國(guó)東部沿海、中國(guó)中部地區(qū)、中國(guó)泛珠三角地區(qū)、日本、東南亞、美國(guó)西海岸、德國(guó)等。
在復(fù)習(xí)過程中，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要注重知識(shí)的落實(shí)。專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、覆疊圖訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練、局部圖訓(xùn)練是很好的復(fù)習(xí)方法。
要求學(xué)生：每日10分鐘――地圖（經(jīng)緯網(wǎng)、地區(qū)輪廓、若干地理事物的綜合）（填―記―畫―想）。
這一復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)使學(xué)生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，從思路上更為開闊，從認(rèn)識(shí)上更加宏觀，從方法上更加符合地理科學(xué)研究的要求。
從近幾年高考情況看，尤其要重視中國(guó)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。在熟練掌握中國(guó)行政區(qū)劃、地形與氣候分布、河流、鐵路網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)典型地區(qū)的區(qū)域輪廓特征、區(qū)域自然、人文特征以及區(qū)域發(fā)展存在問題、發(fā)展策略。應(yīng)該對(duì)西北、青藏、東北、黃土高原、華中地區(qū)、江南丘陵、云貴高原、我國(guó)沿海工業(yè)基地等地區(qū)的自然特征或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展前景等進(jìn)行分析比較。
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)地理教學(xué)參考，2010-9.
[2]地理教學(xué)資源網(wǎng).
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