地理知識點總結之現(xiàn)代地質學

　　初一地理知識點總結之現(xiàn)代地質學

　　【—初一地理總結之現(xiàn)代地質學】，地質學從區(qū)域地質向全球構造發(fā)展，并推動了地質學各分支學科的迅速建立和發(fā)展。

　　進入20世紀以來，社會和工業(yè)的發(fā)展，使得石油地質學、水文地質學和工程地質學陸續(xù)形成獨立的分支學科。在地質學各基礎學科穩(wěn)步發(fā)展的同時，由于各分支學科的相互滲透，數(shù)學、物理、化學等基礎科學與地質學的結合，新技術方法的采用，導致了一系列邊緣學科的.出現(xiàn)。

　　地震波的研究揭示了固體地球的圈層構造以及洋殼與路殼結構的區(qū)別 ；高溫高壓巖石實驗研究，為人們認識地殼深處地質過程提供了較為可靠的依據(jù)。所有這些都促進了地質學研究從定性到定量的過渡，并向微觀和宏觀兩個方向發(fā)展。

　　20世紀50～60年代 初一，全球范圍大規(guī)模的考察和探測，使地質學研究從淺部轉向深部，從大陸轉向海洋，海洋地質學有了迅速發(fā)展。同時古地磁學、地熱學、重力測量都有重大進展，為新的全球構造理論的產生提供了科學依據(jù)。在這個基礎上，德國的魏格納于1915年提出的與傳統(tǒng)海陸固定論相悖離的大陸漂移說得以復活。

　　20世紀60年代初，美國的赫斯、迪茨提出的海底擴展理論較好地說明了漂移的機制。加拿大的威爾遜提出轉換斷層，并創(chuàng)用板塊一詞。60年代中期美國的摩根、法國的勒皮雄等提出板塊構造說，用以說明全球構造運動的基本理論。

　　總結：現(xiàn)代地質學，它標志著新地球觀的形成，使現(xiàn)代地質學研究進入一個新階段。

　　初三學習方法：＂理解＂法

　　實踐證明，通過理解的是難忘的，因為理解是的基礎。所謂理解，就是掌握事物和現(xiàn)象內在的相互聯(lián)系的規(guī)律，對問題的理解越深刻，速度就越快 中考，記得愈牢固，并能通過推理判斷收到“舉一反三”的效果。例如，世界各地的氣候類型與特征，是教學的重點與難點。如果不從影響氣候的主要因素去分析理解，光憑機械記憶去背，那是暫時的、不牢固的記憶，也解釋不了各地氣候的特征和形成原因。

　　例如東北三省長白山區(qū)的河流水力資源豐富，先要懂得河流的水力資源決定于流量和流速，長白山區(qū)雨量豐沛，因而流量大；河流流經山地，所以水流急，因而形成豐富水力。這樣，不僅記住了長白山區(qū)的鴨綠江、松花江水力豐富，而且還可以推斷出如新安江、閩江、西江、瀾滄江等同樣水力豐富，因為它們也是流經山地丘陵，而且也是氣候濕潤地區(qū)。

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