高考化學試題評析
20xx年北京市高考化學試題整體難度適中，符合《高中化學課程標準》和《20xx年北京市高考理綜考試說明》化學學科的相關要求。試題注重人的培養(yǎng)，既重視對化學基礎知識、核心內(nèi)容的考查，也具有較強的綜合性，設問方式具有一定的創(chuàng)新性。此外，還特別強調(diào)學生思維過程的展現(xiàn)和學科能力體現(xiàn)，特別是突出了發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的特點，基于實際問題展現(xiàn)問題解決過程，凸顯化學與社會、生產(chǎn)生活實際的緊密聯(lián)系，引導學生切身感受化學學科發(fā)展對人類的重要作用。該試題具有以下幾個特色：
一、凸顯育人導向，突出立德樹人，有助于發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)
化學是一門核心科學，與生產(chǎn)、生活、科技息息相關。試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際問題，關注化學學科在各個領域中的應用，體現(xiàn)化學與生活的和諧發(fā)展，體現(xiàn)科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的貢獻或推動作用，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的科學精神與社會責任。試題引導學生關心身邊的化學問題，促進學生關注化學發(fā)展、關注社會，激發(fā)學生學習化學的熱情，增強民族自豪感。試題中多處融入綠色化學和可持續(xù)發(fā)展理念，引導學生關注環(huán)境問題。培養(yǎng)學生熱愛化學、勇于創(chuàng)新、服務社會的遠大理想。例如：第6題取材于古絲綢之路貿(mào)易，第9題取材于中國化學工作者在能源化學和催化領域取得的最新進展，第27題取材于汽車尾氣處理的最新技術進展，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、民族自信和愛國情懷。
二、注重發(fā)展學生能力，凸顯基于實際問題解決的思維過程
試題選材涉及生命、材料、環(huán)境、能源和信息科學等領域，體現(xiàn)科學、技術、社會與環(huán)境發(fā)展的最新成果，從這些豐富、生動的試題載體中，抽提出了符合學生認識發(fā)展水平的不同復雜程度和結(jié)構(gòu)差異的化學實際問題，考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的`關鍵能力和必備品格，突出了對化學學科核心素養(yǎng)的綜合考查。例如第25題以一種治療膽結(jié)石藥物—羥甲香豆素的合成方法為素材，考查有機化學基礎知識以及正逆向推導相結(jié)合的有機推導(合成)的思維方法并完成設計簡單有機合成路線;第26題以純TiCl4的精制工業(yè)流程為背景，考查學生對題給數(shù)據(jù)、圖表信息的吸收、接收和整合分析的能力�？忌枰Y(jié)合題目情景信息，有邏輯地調(diào)用化學反應原理等核心知識，綜合考查學生對生產(chǎn)實際問題的解決能力的同時，也滲透了對化學變化與平衡思想這一核心素養(yǎng)的考查;第27題以柴油發(fā)動機尾氣排放與處理科技前沿領域熱點問題為情境素材，以柴油發(fā)動機尾氣處理SCR和NSR兩種核心技術原理理解為切入點，考查學生應用化學反應原理等相關知識對題目中呈現(xiàn)的兩種技術方案的分析與理解能力。此題涵蓋了對定性與定量相結(jié)合這一化學學科核心思想在問題解決過程中的考查。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，體現(xiàn)化學的學科價值和應用價值
試題緊密聯(lián)系生活實際，關注學科發(fā)展重大成果，在真實背景中，體現(xiàn)化學與生活的和諧發(fā)展，強調(diào)價值觀融合式引導，突出立德樹人，促進學生關注身邊的化學。試題素材的選取，向?qū)W生傳達了化學在人類發(fā)展過程中的重要性，展現(xiàn)了化學在不同領域的重要作用，提升學生的社會使命感和責任感，引導化學教學中要關注學以致用。
試題背景材料豐富、新穎，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，展示學科領域研究成果，關注能源的應用和“綠色化學”的理念。如第7題反映了元素周期表的最新進展;第11題是關于碘伏類緩釋消毒劑;26題制備鈦過程中的尾氣處理再利用;27題中柴油發(fā)動機中尾氣NOX的兩種處理方法：SCR(選擇性催化還原)、NSR(NOX儲存還原)，滲透了環(huán)境保護意識和“綠色化學”理念，體現(xiàn)了技術在改善環(huán)境的重要性，促進考生深入理解環(huán)境修復和資源再生的化學過程，充分認識化學在人與自然和諧相處、資源環(huán)境保護中的重要作用。
四、化學學科特色突出，注重實驗及科學探究能力的考查
20xx年高考化學試題充分體現(xiàn)了化學是實驗科學的特點，無論是選擇題還是非選擇題，大部分都是以化學實驗為背景展開。試題注重化學實驗情境的創(chuàng)設，在化學實驗背景中展開設問。如第12題，以濃硝酸分解反應的實驗情景為推理線索，以高中核心物質(zhì)間反應為知識載體，在選項設問上要求考生通過對比分析實驗條件，獲得推理結(jié)論的思維過程。第28題是典型的實驗探究題。本題以常見物質(zhì)Fe與Ag+間的置換反應實驗中出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象為線索，完整并層層遞進地展現(xiàn)了異�，F(xiàn)象出現(xiàn)原因的探究歷程。本題考查了基于實驗現(xiàn)象的探究問題分析與推理能力，尤其是對多因素復雜實驗現(xiàn)象的分析與推理，其中引入時間變量作為探究反應分析是本題的一個特點。本題也重在探究實驗方案設計能力的考查，并兼顧了對熟悉物質(zhì)性質(zhì)的檢驗和反應原理分析的實驗方案設計能力的多角度考查，問題設計難度梯度合理，給不同水平考生搭建了展示設計能力的平臺。尤其是最后一問的設計，既考查考生對整個實驗過程探究異常現(xiàn)象產(chǎn)生原因結(jié)論的總結(jié)歸納能力，又具有一定的開放性，給不同水平考生展示自己對反應問題的認識和理解提供了發(fā)揮空間。本題重視實驗探究與創(chuàng)新能力考查的同時，滲透了對證據(jù)推理、實驗探究與創(chuàng)新精神等化學核心素養(yǎng)的考查。
五、20xx年高考理綜化學試題帶給我們的一些啟示
20xx年北京市高考理綜化學試題從總體上看，題目擁有正能量、呈現(xiàn)教育性、展示思考性、關注過程性、重視發(fā)展性、展現(xiàn)實用性。以上這些特點給了我們今后在高中化學課堂教學中一些啟示，充分發(fā)揮高考的育人功能和積極導向作用，凸顯對一線教學的引領和指導作用：一是關注與化學有關的科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境等方面的問題，滲透“綠色化學”“可持續(xù)發(fā)展”“環(huán)境保護”等思想理念，引導學生正確認識化學對社會發(fā)展和人類進步的巨大貢獻，體會化學學科的價值。二是注重理論聯(lián)系實際，教師在教學中盡可能以實際問題解決為背景，更多的關注知識的關聯(lián)，關注知識的應用，關注知識在培養(yǎng)學生能力時的價值。三是以學生成長和終生發(fā)展為目標，遵循教育教學規(guī)律、關注學生的思維過程，注重思維歷程的展示、反思與評價，把對學生思維過程的關注作為培養(yǎng)思維品質(zhì)的根本途徑。
在今后的日常教學過程中，教師應融入更多的基于實際問題解決的內(nèi)容，引導學生真感受、真體驗、真探究，引導學生關心身邊的化學問題、關注化學的前沿發(fā)展，注重細節(jié)處理與實證意識，讓化學學習的過程不僅在知識和能力上有所提升，更要在思想方法上、立德樹人等方面得以發(fā)展，更好地有利于發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。
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