學(xué)習(xí)化學(xué)用語的技巧
化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點(diǎn)、分化點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵；同時(shí)，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接現(xiàn)實(shí)。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，可以說，沒有化學(xué)用語就沒有化學(xué)教學(xué)。抓住了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式這一化學(xué)用語主線，掌握了化學(xué)用語這一工具，就能用簡明的符號正確表達(dá)物質(zhì)及其變化過程，就能加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，還有助于發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力。因此化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中備受重視，占有舉足輕重的地位。
怎樣改變“教師講出汗，學(xué)生躺著看”的被動局面，提高學(xué)習(xí)效率呢？下面從五個(gè)方面作詳細(xì)的闡述。
一、統(tǒng)籌安排，分散難點(diǎn)，分段落實(shí)
對各種化學(xué)用語，首先要弄清楚它在整個(gè)化學(xué)用語中的地位，其次還要弄清各用語間相互依存的關(guān)系。元素符號是所有化學(xué)用語的基礎(chǔ)，只有記住了元素符號，理解了元素符號及附加數(shù)字的含義才能為化學(xué)式的教學(xué)建立牢固的支點(diǎn)�；瘜W(xué)式是化學(xué)用語的關(guān)鍵，元素符號要通過化學(xué)式來鞏固，化學(xué)方程式要通過化學(xué)式來表示，不懂得化學(xué)式書寫規(guī)則，不能寫出正確的化學(xué)式，書寫化學(xué)方程式就無從談起�；瘜W(xué)方程式是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化學(xué)方程式的書寫常被學(xué)生稱為第二外語。
克服難點(diǎn)的有效措施之一是將各難點(diǎn)分散，化整為零。心理學(xué)告訴我們，在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的互不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是很難的，所以各種化學(xué)用語的教學(xué)可結(jié)教學(xué)內(nèi)容提前加以介紹，利用學(xué)生對新事物的興趣記憶，既化難為易、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又為后面研究性學(xué)習(xí)提供了素材。當(dāng)學(xué)習(xí)各種用語時(shí)就只須把側(cè)重點(diǎn)放在書寫規(guī)則的探究，防錯(cuò)糾錯(cuò)和書寫技能的訓(xùn)練方面。
對各種化學(xué)用語都要說明意義、明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法、檢查落實(shí)，這樣可以防止分化�？梢娊y(tǒng)籌安排就是要體現(xiàn)化學(xué)用語教學(xué)的連續(xù)性、階段性，使整個(gè)工作變?yōu)橹鲃�；分散難點(diǎn)，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分段落實(shí)，既使整個(gè)化學(xué)用語教學(xué)中有張有馳，又鞏固了基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣、營造氛圍、提高效率
“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)空氣沉悶、學(xué)習(xí)效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
1、明確目的，引起學(xué)生間接興趣
做任何事情都要有自覺性和積極性才能把事情辦好，而自覺性和積極性源于明確的目的。學(xué)習(xí)化學(xué)用語也是一樣，不論學(xué)習(xí)哪一類化學(xué)用語，都應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。首先使學(xué)生明確只有掌握化學(xué)用語這個(gè)工具，才能學(xué)好化學(xué)，化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，學(xué)好它便于在國際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。然后還要結(jié)合實(shí)例指出學(xué)習(xí)它的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要使學(xué)生明確用它表示物質(zhì)的變化，既簡單又明了。它可表示（1）反應(yīng)物和生成物（2）反應(yīng)條件（3）各微粒的數(shù)目之比（4）各物質(zhì)間的質(zhì)量比，若用文字說明需很長一段文字才能說清楚。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會到學(xué)好化學(xué)用語的必要性和重要性，就會以極大的興趣去學(xué)習(xí)它，自覺地下苦功夫把它學(xué)好。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，用學(xué)習(xí)的化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多迷團(tuán)，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)，說明各種物質(zhì)的組成，說明身邊許多變化都離不開化學(xué)式、化學(xué)方程式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。學(xué)習(xí)元素符號可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對人體的作用。如鉀離子在血液中含量過大心臟跳動速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢；人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過量使人變得反應(yīng)遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要求學(xué)生用化學(xué)方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會撈起可以保鮮的原因:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 密切聯(lián)系生活實(shí)際就可以做到寓教于樂，寓學(xué)于樂。
3、開展豐富多采的活動，激發(fā)學(xué)生的直接興趣
開展豐富多采的活動可增強(qiáng)參與意識，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)元素符號時(shí)可開展小卡片制作競賽。學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)可在課堂內(nèi)開展男女分組賽，玩拼字板小游戲，正（負(fù)）價(jià)元素或原子團(tuán)卡片。
正（負(fù)）價(jià)元素或原子團(tuán)分別兩兩組合，即刻念出化學(xué)式。學(xué)生興趣濃、情緒高漲，學(xué)得很快。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，可要求分組做水分子結(jié)構(gòu)小模型（用碰碰球作材料）在課堂上拆開重組以顯示水通電時(shí)分解為氫氣和氧氣的過程：
幫助學(xué)生理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：是分子遭到破壞原子間只進(jìn)行了重新組合，這一過程中原子種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減，原子質(zhì)量也沒有變化，所以化學(xué)反應(yīng)必然遵循質(zhì)量守恒定律，解疑難于活動之中。只要不斷更換活動內(nèi)容、變換活動方式，注重大眾參與就能不斷激發(fā)并長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的濃厚興趣。
4、精煉的歸納整理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)用語教學(xué)中注意結(jié)合練習(xí)對用語的書寫規(guī)則、步驟反復(fù)提煉、高度概括或把繁雜難記的內(nèi)容編成幾個(gè)句子，學(xué)生往往念得津津有味，興趣盎然。例如化學(xué)式的書寫可結(jié)合實(shí)例把書寫要點(diǎn)概括成類（元素種類）、數(shù)（原子個(gè)數(shù)）、序（排列順序）、位（角碼部位）非常簡明。而把元素排列順序進(jìn)一步概括為金左氧右、順念倒寫，對號入座幾個(gè)短句。對化合價(jià)的記憶可編成“化合價(jià)，用途大，金屬元素顯正價(jià)……”讀起來，朗朗上口，也可叫學(xué)生自編自演，在課前用三、五分鐘上演一段筷板活躍氣氛。
5、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)用語是物質(zhì)及其變化的抽象概括，化學(xué)用語跟物質(zhì)及其變化是“名與實(shí)”的關(guān)系，因此化學(xué)用語的教學(xué)要與具體物質(zhì)和具體化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來，讓學(xué)生從認(rèn)識具體物質(zhì)和具體反應(yīng)現(xiàn)象入手，逐步把化學(xué)用語與化學(xué)事實(shí)（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)）結(jié)合起來，從而形成正確的聯(lián)想。并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“名”“實(shí)”互現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)元素符號及附加數(shù)字的含義可借助圖示說明符號的意義：
符號： H 2H H2 2H2 H2O
又如，學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)可制作常見單質(zhì)、化合物樣品示教板，樣品下寫對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式使“名”“實(shí)”結(jié)合。符號間的區(qū)別，如水中是否含有氫氣，化合物是否由不同單質(zhì)混合而成的'，也可借助圖示、借助概念、借助事實(shí)共同加以說明。
利用直觀、講清含義突破了難點(diǎn)從而激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合具體教學(xué)過程去營造良好的學(xué)習(xí)氣氛就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的積極性，從而有利于大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、指導(dǎo)方法，多元評價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣
化學(xué)學(xué)習(xí)方法在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高化學(xué)用語學(xué)習(xí)的效率，取得事半動倍的效果。傳統(tǒng)的化學(xué)用語教學(xué)方法一直強(qiáng)調(diào)教師的“教法”學(xué)生只能“依葫蘆畫瓢”現(xiàn)代化學(xué)用語教學(xué)中，教學(xué)的目的是要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)方法則是學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)用語的學(xué)習(xí)方法有以下幾個(gè)特征：①強(qiáng)烈個(gè)體性，即每個(gè)學(xué)生都有自己適宜的學(xué)習(xí)方法；②學(xué)習(xí)方法因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同而發(fā)生改變，如學(xué)習(xí)元素符號的方法不同于學(xué)習(xí)化學(xué)式；③學(xué)習(xí)方法為學(xué)生自己所構(gòu)建，教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)只有被學(xué)生接受納入自己的學(xué)習(xí)方法體系中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就要求在教學(xué)中深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識，對“差生”一定要弄清原因，究竟是未重視化學(xué)用語的作用，還是基本符號及化合價(jià)記憶不牢固；是沒有掌握書寫規(guī)則，還是養(yǎng)成了馬馬虎虎的習(xí)慣；是缺乏書寫的基本功，還是缺乏用它去表示物質(zhì)及其變化的能力。有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，同化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。
隨著化學(xué)用語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有的對化學(xué)用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準(zhǔn)練熟，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學(xué)一種化學(xué)用語，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)練熟，寫是練習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)閷懣梢詭椭洃�，熟悉讀法。還要采用多種方式及時(shí)給予評價(jià)，如學(xué)生課堂交流答案、分組賽、教師抽查等，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到糾正。
良好的成績往往源于良好的習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中問題不斷，同時(shí)，也不利于形成科學(xué)的態(tài)度和精神。所以在化學(xué)用語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如各種化學(xué)用語規(guī)范書寫的習(xí)慣，聯(lián)系實(shí)際注意應(yīng)用的習(xí)慣，檢查錯(cuò)誤的習(xí)慣，收集資料的習(xí)慣，遇到問題自己尋找合理方法適時(shí)解決的習(xí)慣，定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，整理歸納的習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適時(shí)的信息反饋，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)成了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)情景、探究規(guī)律、學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思維活動，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動力。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓其覺察到問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，從而主動尋找解決問題的方法得出科學(xué)的結(jié)論。
所謂的問題情景是指個(gè)人覺察到的“一種有目的，但不知如何達(dá)到”的心理困境。問題情景就是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認(rèn)知水面不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)�；瘜W(xué)用語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情景使學(xué)生主動探究規(guī)律從而學(xué)會學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可按以下步驟進(jìn)行：
1、培養(yǎng)收集材料的習(xí)慣
化學(xué)用語教學(xué)中，任何問題情景的創(chuàng)設(shè)都離不開材料，其收集方法有如下幾種：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以介紹；二是網(wǎng)上或到圖書室（館）查閱；三是報(bào)紙剪貼或摘抄，讓學(xué)生把元素、物質(zhì)的組成和變化表示出來，并按學(xué)生自己確定的某種標(biāo)準(zhǔn)分類。收集資料其好處是：養(yǎng)成良好習(xí)慣，把化學(xué)用語的知識整理的有條理。鞏固元化知識，準(zhǔn)備了啟導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律的第一手材料，有了發(fā)展學(xué)生探究能力的載體。
2、形成重組材料探究規(guī)律的意識
知識重組可以激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)將學(xué)生收集的材料（化學(xué)式）按某種規(guī)律重組：化合物可按金屬氧化物、非金屬氧化物、無氧酸鹽、含氧酸鹽排列。如下表：
MgO
Fe3O4
CuO
SO2
CO
NO2
NaCl
KCl
AlCl3
KMnO4
K2MnO4
Na2SO4
啟發(fā)學(xué)生從元素種類、原子個(gè)數(shù)、排列順序、角碼部位四方面自己去觀察、分析、比較讓學(xué)生自己得出化學(xué)式的書寫規(guī)則、實(shí)踐證明學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)金屬和氧在化學(xué)式中的特殊位置�；瘜W(xué)式的讀寫關(guān)系,但化合物中不同元素原子個(gè)數(shù)比如何確定成為學(xué)生最迫切的需要，作為傳道的教師不能急于給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而應(yīng)向?qū)W生提供新的觀察材料，創(chuàng)造新的問題情景，可讓學(xué)生根據(jù)化合價(jià)規(guī)律，確定化合物中各元素或原子團(tuán)的化合價(jià)，形成新的觀察材料。
向?qū)W生提出觀察要點(diǎn)：元素化合價(jià)與元素原子個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？經(jīng)啟發(fā)討論學(xué)生提煉出了書寫過程五字訣：寫（組成）、注（化合價(jià)）、除（除以化合價(jià)絕對值）、標(biāo)（原子個(gè)數(shù)）、查（化合價(jià)代數(shù)和是否為零）。
3、知識升華、書寫簡化
學(xué)生在得出書寫化學(xué)用語的一般規(guī)律后不能使思維停留在原有的水平而應(yīng)不斷引向深入，而在用語的書寫上務(wù)求把規(guī)律、規(guī)則提煉得更加簡明，書寫更加迅速形成技巧。
在化學(xué)式的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了確定原子數(shù)比的方法后有的就會提出為什么可用化合價(jià)確定原子個(gè)數(shù)比，化合價(jià)的本質(zhì)是什么，這時(shí)要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和途徑，將學(xué)生引入新的知識領(lǐng)域。
當(dāng)學(xué)生明確了化學(xué)式的書寫方法后可在音樂聲中玩拼寫小字板的游戲，邊拼寫邊思考還存在哪些更簡捷的規(guī)律，讓學(xué)生放開想、大膽說，這樣有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了只要把化合價(jià)交叉即得原子個(gè)數(shù)比，有的發(fā)現(xiàn)了交叉前要先把化合價(jià)約簡，有的發(fā)現(xiàn)了化合價(jià)相等則原子個(gè)數(shù)比也相等，每一種發(fā)現(xiàn)都使書寫更加簡便，每一種方法都仍然使化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零。這樣簡化了規(guī)律，便于應(yīng)用，有利于防止分化。同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，形成各具個(gè)性的化學(xué)用語學(xué)習(xí)方法。
通過材料收集、重組創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案或恰當(dāng)啟導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究規(guī)律獲取知識，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成問題意識、創(chuàng)新意識，就可達(dá)到教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。
五、橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透、知識整合
教學(xué)中注意與語文、生物等各科的聯(lián)系就能使各科的教學(xué)互相促進(jìn)，各科知識互相滲透使學(xué)生獲得的知識形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。例如學(xué)習(xí)化學(xué)式之后可與光合作用聯(lián)系起來：根據(jù)CO2、H2O、O2的組成討論光合作用得到的有機(jī)物由哪些元素組成，學(xué)生在樂中辯、辯中樂，在辯論中獲得了真知。又如,學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后可要求學(xué)生思考明代于謙所著《石灰詠》里所發(fā)生的反應(yīng)并用化學(xué)方程式表示出來：
石灰詠
千錘萬鑿出深出，
烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，
要留清白在人間。
教學(xué)中注意學(xué)科滲透還可以增加化學(xué)用語教學(xué)的資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用活了化學(xué)用語、加深了對物質(zhì)組成及其變化的認(rèn)識。
總之，對化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問題情景中主動地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，形成問題意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語知識的過程就是培養(yǎng)提高能力的過程，就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程；另外，注意橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透，也可以在化學(xué)用語教學(xué)中收到意想不到的效果。
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