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三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思
范文一
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?
主題：自讀、自悟、自創(chuàng)
教學(xué)目標(biāo)：1、在自讀課文中自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)1、2、3自然段，初步感受荷花的美麗。
3、有感情的朗讀課文，能背誦第2段。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和荷花開(kāi)放時(shí)的各種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:直接初始課題,用介紹性的語(yǔ)言把學(xué)生引入到欣賞課件中,看了荷花的錄像,你想說(shuō)什么.
二、學(xué)習(xí)課文:
1、跟著小作者走進(jìn)美麗的西子湖畔,欣賞迷人的荷花。自己讀課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ)、邊讀邊想,課文哪幾段直接寫了荷花?
2、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(荷花很香)
3、老師建議大家美美的讀讀第2段，找出荷花很美的句子，用自己喜歡的方式來(lái)介紹。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)全開(kāi)的荷花時(shí)，課件展示，把特點(diǎn)說(shuō)得很美。還有未開(kāi)時(shí)，也一樣。
(2)在學(xué)習(xí)荷葉這一句時(shí)，為了更好的理解“挨挨擠擠”，我們就做了一個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。再通過(guò)朗讀體會(huì)荷葉的美。
(3)學(xué)習(xí)白荷花冒出來(lái)，讓學(xué)生換字理解，冒可以換“長(zhǎng)、鉆、露、穿……”，但作者沒(méi)用這些字，而用“冒”，肯定有其獨(dú)特的理解。用心讀句子，體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)。(不停地、一下子、興高采烈、興致勃勃、迫不及待……)選一個(gè)詞語(yǔ)填入這句話中，大聲讀一讀體會(huì)是不是這種味道。
(4)老師在荷葉圖上冒荷花，用這樣的句式說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛———。
4、用引語(yǔ)讓學(xué)生象白荷花一樣的冒出來(lái)，起立，配上音樂(lè)齊背第2段，老師誦讀第3段。
5、再一次有滋有味的欣賞荷花錄象，同時(shí)，用自己喜歡的方式來(lái)贊美荷花。(畫(huà)荷花、作詩(shī)、朗讀、導(dǎo)游員、自我介紹……)
6、齊讀課文1、2、3段，總結(jié)。
三、課后延伸：搜集有關(guān)荷花的資料。
課后反思：
1、重點(diǎn)句子的理解，學(xué)生說(shuō)的很好，這樣的理解方式訓(xùn)練已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，是從學(xué)習(xí)《黃山奇石》開(kāi)始的，這得歸功與上次的一小聽(tīng)課。分析理解句子的時(shí)候，一口氣讓學(xué)生自己說(shuō)完整，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。但是由于本人的心理素質(zhì)較差，忘記了應(yīng)該再多請(qǐng)些學(xué)生來(lái)理解，打擊了舉手同學(xué)的積極性。
2、這篇課文很重要的一點(diǎn)是讀，但本人的激情不夠，沒(méi)有把學(xué)生真正帶動(dòng)起來(lái)，讀的不夠深入，荷花美的味道沒(méi)有真正讀出來(lái)。
以上兩點(diǎn)只是我自己上課后的感覺(jué)，更多的不足敬請(qǐng)各位老師提一提，謝了。
范文二
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的 張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。
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