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夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思
《夢(mèng)圓飛天》是一篇講述現(xiàn)代科技的課文，課文主要講了中國第一次土載人航天飛行的情景，主要人物是宇航員楊利偉，課文是按“送行--發(fā)射--對(duì)話--圓夢(mèng)”這樣的順序組織全文，這一課的教學(xué)要讓學(xué)生明白作為一名中國人的自豪與驕傲，歌頌中國在科技領(lǐng)域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。
《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思_【1】
《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個(gè)場(chǎng)景:送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情。
片斷一:
師:老師請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀“送行”的場(chǎng)面，其他同學(xué)們邊聽邊勾畫，當(dāng)時(shí)人們的心情如何?
一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫。
師:聽完了，誰來匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何?
生:當(dāng)時(shí)人們的心情很“激動(dòng)”，還有“喜悅和自傲”，楊利偉當(dāng)時(shí)很“平靜”，還有總指揮當(dāng)時(shí)很“期待和信任”。
(說得真的很全!)
師:你能說說當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇?dòng)嗎?
生:幾千年的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)了。
師:為了這幾千年的夢(mèng)想，我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個(gè)愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，能不激動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀出人們激動(dòng)地心情。
生:有感情的朗讀。
片斷二:
師:讀得真好!文中說人人臉上都寫滿了喜悅和自豪。喜悅和自豪怎么好“寫”在臉上呢?(這個(gè)問題是臨時(shí)想到的，但我覺得問得很好。)
(沉默片刻)
生2:“寫”在臉上就是這喜悅和自豪能夠看得出來，“寫”在臉上就更能讓我們感受到人們的喜悅與自豪了。
師:是啊!“寫”字更加突出了人們當(dāng)時(shí)內(nèi)心激動(dòng)的心情。我相信你一定能讀好這句話。
生2:有感情地朗讀。
片斷三:
師:誰能說說當(dāng)人們動(dòng)沉浸在激動(dòng)與喜悅的心情當(dāng)中時(shí)，為什么楊利偉卻表現(xiàn)得那樣的“平靜”
生3(不假思索):因?yàn)楫?dāng)時(shí)楊利偉很緊張，怕發(fā)射失敗。
師:說得真好!楊利偉此時(shí)可能有一種擔(dān)心。但僅僅是擔(dān)心嗎?
(沉默)
師:我覺得，他還很鎮(zhèn)定。
生:贊同的點(diǎn)頭。
師:幾千年的夢(mèng)想都寄托在楊利偉的身上，如果是別人的話，早就緊張得找不到北了，而楊利偉卻表現(xiàn)得這樣平靜，他多么鎮(zhèn)定呀!
生:嗯!(肯定得不住點(diǎn)頭。)
師:看來，總指揮沒有選錯(cuò)人。
生:是啊!
師:從楊利偉的“平靜”，你還能感受到什么?
生4:楊利偉很自信，他覺得他一定能夠完成任務(wù)的。所以他一點(diǎn)都不緊張。
師:你說得真好，真是楊利偉平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和我國航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”。
生:有感情朗讀。
教學(xué)反思:
以上教學(xué)片斷中，我覺得兩個(gè)環(huán)節(jié)頗有感受:
1.體會(huì)“寫”字。“寫”字并不是我課前預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)生成的。雖然只是簡(jiǎn)短的一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還是很得當(dāng)?shù)�，笑容本身不好寫在臉上，�?ldquo;寫”字正突出了當(dāng)讓人們激動(dòng)、自豪的內(nèi)心。體會(huì)“寫”字，更有利于學(xué)生把握當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅�？上В幚淼臅r(shí)候有些淺嘗輒止。
2.體會(huì)楊利偉“平靜”的心情。
通過“平靜”，孩子們最容易體會(huì)到的就是楊利偉內(nèi)心中可能比較緊張。但絕不僅僅是緊張。個(gè)人認(rèn)為，楊利偉當(dāng)時(shí)的“平靜”，更多的是一種自信，是經(jīng)過多次艱苦訓(xùn)練之后對(duì)勝利完成任務(wù)，對(duì)中國航天事業(yè)的一種自信，更是一種鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)，孩子們很順利地就感受到了楊利偉的擔(dān)心。短暫的沉默可以感受到孩子的思維沒有放開，出了“擔(dān)心”就沒別的了。我覺得，此時(shí)教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，如果一味的等待，反而浪費(fèi)時(shí)間。于是，老師說出了自己的體會(huì)(得到了學(xué)生的贊同)。隨后，老師再把問題拋給學(xué)生，由于學(xué)生思維受到啟發(fā)，所以有了自己的見解。效果較好。只可惜，教師講得有些多了，如果在學(xué)生“贊同的點(diǎn)頭”時(shí)，及時(shí)地把問題再拋給學(xué)生，可能更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思_【2】
《夢(mèng)圓飛天》這片課文是一則通訊報(bào)導(dǎo)，課文按事情發(fā)展的順序生動(dòng)詳細(xì)地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。
我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的效果。
我認(rèn)為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時(shí)我是從理解課題入手的。 一開始，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關(guān)描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢(mèng)。 “夢(mèng)圓飛天”是在飛天上圓了夢(mèng)，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢(mèng)想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號(hào)發(fā)射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢(mèng)。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。
課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，我預(yù)先設(shè)計(jì)了這樣的情境:當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時(shí)，看到“神州”5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣?學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。
最后，我從激動(dòng)、自豪、驕傲三次引領(lǐng)學(xué)生讀課文的最后的一句話:“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”這樣既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。
不足之處，由于沒有利用多媒體教學(xué)，沒有把“神州”五號(hào)飛船升上太空時(shí)的情景給學(xué)生展示一下，只讓學(xué)生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾.
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