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最新《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思
《北京亮起來(lái)了》描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長(zhǎng)安街;金碧輝煌的天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思_篇一
當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數(shù)家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目;文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來(lái)了。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材。
《新課標(biāo)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我就確定了“自主、合作、探究”為教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 從乘飛機(jī)前往北京正值夜晚，引出夜游北京，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 自我閱讀“旅游手冊(cè)”(課文)，了解景點(diǎn)安排。
3. 自主選擇旅游景點(diǎn)，確定重點(diǎn)閱讀段落。
4. 細(xì)細(xì)品文，自賞自問(wèn)。
5. 語(yǔ)言拓展，發(fā)表自己的觀后心得。
課堂特色：
“課堂上沒(méi)有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。”本節(jié)課的教學(xué)，采用多種形式的“讀”，在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。而其中讀出疑問(wèn)則是本課的亮點(diǎn)，也是落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)方法重要手段。如閱讀第五段燈光映照下的“故宮”時(shí)，就有學(xué)生提出幾個(gè)很有見(jiàn)地的問(wèn)題：1.故宮應(yīng)該很古老了，作者怎么又說(shuō)她變得年輕了?2.故宮是建筑物，作者怎么用“她”來(lái)代替呢?這種自我提問(wèn)，自主探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍，使學(xué)生在探究中進(jìn)一步領(lǐng)悟文中的語(yǔ)言文字，也獲得了與作者情感的共鳴，更是充分落實(shí)了學(xué)生的主體性。
四十分鐘后的遺憾：
1. 由于課前備課的不全面，致使課堂上的自主未完全落實(shí)，主要表現(xiàn)在第五段故宮學(xué)完之后，接下來(lái)參觀的景點(diǎn)去向，學(xué)生間出現(xiàn)了很大的分歧，結(jié)果教師就主觀的將全班學(xué)生牽引到教師欲設(shè)的第二段。
2.識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，面對(duì)大量生字新詞集中的第二段，教師缺少短時(shí)有效的教學(xué)方法。
3. 語(yǔ)言拓展面不廣，未能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生來(lái)表述自己的心聲。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思_篇二
這篇課文是小學(xué)生了解我國(guó)首都、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)本課中力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，
1、運(yùn)用美麗的風(fēng)光圖片，縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少，我通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中充分利用插圖，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。
2、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。課文中有些詞語(yǔ)較深，如，夜幕降臨、華燈高照、燈光閃爍、金碧輝煌、絢麗多彩等。教學(xué)中要充分利用課文插圖，也可以聯(lián)系本地小學(xué)生所見(jiàn)到的燈光夜景，進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，使學(xué)生感受到課文描繪北京夜晚的輝煌、亮麗。
例如：“東西長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”，理解這句話，我讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生就提出不理解：華燈高照、川流不息、燈光閃爍這三個(gè)詞語(yǔ)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅彩照，使學(xué)生找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的一排燈樹，告訴學(xué)生像圖上那樣，高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面。理解“川流不息”，我讓學(xué)生找到照片中橫貫東西的長(zhǎng)安街，由汽車燈光組成的那條亮帶，問(wèn)學(xué)生像不像一條河?這時(shí)告訴學(xué)生“川流”是指江河中的流水，“不息”是不停止的意思。用“川流不息”形容長(zhǎng)安街上汽車多得像水流不斷，每輛汽車上的燈光都一閃一閃地，從遠(yuǎn)處從高處看像天上無(wú)數(shù)顆星星構(gòu)成的“銀河”。這樣，既看圖，又聯(lián)系生活實(shí)際，再加上教師的生動(dòng)描述，就會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句的意思有個(gè)基本的理解，然后再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生就進(jìn)一步感悟了句子的意思。
3、注意積累運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
看到北京夜晚的美麗景色，同學(xué)們都驚嘆道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來(lái)，課文是用哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢?這時(shí)我出示了我們福清西區(qū)的夜景圖片，讓學(xué)生用“福清亮起來(lái)了”，用以下詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用得多。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思_篇三
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材。可是我們二年級(jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的美。因此我就通過(guò)多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂(lè)趣。
一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
因?yàn)槲覀兊湍昙?jí)孩子對(duì)北京了解甚少，我通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。我還充分利用現(xiàn)代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
三、圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)含義，突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì)那是很難的，我就采用了，每講一個(gè)景點(diǎn)，就出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生指著圖片，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來(lái)理解詞語(yǔ)，大大減輕了難點(diǎn)。本節(jié)課，把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái)，發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)自豪感
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化，為我們是中國(guó)人而自豪。
但美中不足的是學(xué)生的朗讀感情還不到位。
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