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再見了親人課后反思600字
《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。
由于時空距離大，學(xué)生對抗美援朝時代背景缺乏認(rèn)識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。所以我采用“以讀為本”的方法，通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀感知全文，認(rèn)識親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著自由讀，把你感動的情節(jié)劃下來，重點(diǎn)體會，并作批注。體會志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析感人的場面，感人的事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救偵察員”、“上山挖野菜”付出巨大犧牲的動人情景，扣動學(xué)生心弦，接著“移情入文”，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，這樣水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。
遺憾的是:創(chuàng)設(shè)情景不夠，感動的句子未能讓學(xué)生多思考，多體會，多在感悟中朗讀，再加上時空差距大，學(xué)生的朗讀沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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