- 相關(guān)推薦
五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思2015
《晏子使楚》，這是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛想侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。我的目的主要是使學(xué)生感受正義和智慧的力量，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和邏輯思維能力。
《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時(shí)期，齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反駁，維護(hù)了自己與齊國的尊嚴(yán)，最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動(dòng)，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”!這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著我的內(nèi)心。因?yàn)橛辛诉@種切夫之愛，所以有了上好這篇課文的激情與動(dòng)力。
一、激情引入，引發(fā)思考
課堂伊始，從校園網(wǎng)首頁上的“歷史上的今天”說起，引發(fā)對歷史的思考，歷史是悠遠(yuǎn)的，是神秘的，從而揭示課題，去領(lǐng)略幾千年前齊國大夫晏子的獨(dú)特魅力，學(xué)生的情緒被感染了，從他們炯炯的眼神中看到了渴望——對學(xué)習(xí)的渴望、對歷史知識的渴望。
二、抓住文眼，質(zhì)疑思索
我用講故事的方法，講述了晏子去楚國將受到的楚王的“禮遇”，讓學(xué)生尋找課文中的相關(guān)語句，學(xué)生很快找到了課文第2節(jié)，圍繞“侮辱”一詞，展開了他們深沉的思考：楚王為什么侮辱晏子?晏子如何反駁?結(jié)果如何?這些問題就是之后我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、了解大意，認(rèn)識人物
學(xué)生因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了5分熟悉，因?yàn)橛辛藢θ牡睦首x，對晏子與楚王也有了一定的了解。完成一張表格(晏子與楚王的三次交鋒)之后，學(xué)生都了解了楚王的為人——仗勢欺人;領(lǐng)會(huì)了晏子的愛國、聰慧、能言、善辯的特點(diǎn)。通過對比式的板書，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗Τ跖c晏子的看法，他們對晏子都報(bào)以崇敬的心理，而對楚王這種盛氣凌人的樣子都嗤之以鼻，非常憎惡。
四、品詞品句，感悟品質(zhì)
抓住文中富有特色的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，談?wù)勛约簩Τ跫瓣套拥钠焚|(zhì)感受。學(xué)生抓住了楚王和晏子的5次笑，繪聲繪色地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和想法。
五、感情朗讀，升華感悟
本文的對話描寫十分生動(dòng)，在學(xué)生理解人物性格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對人物的描繪。
這是我對老課文新上法的一次嘗試，課堂上，學(xué)生基本上都能按照我預(yù)設(shè)的一步步學(xué)習(xí)下去，學(xué)生對人物性格的體會(huì)也的確達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，最難的一點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展開理解，談?wù)劄槭裁磪拹撼�，為什么敬佩晏子。有一部分同學(xué)能根據(jù)自己找到的詞語展開一定的想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但這部分同學(xué)相對較集中。朗讀的環(huán)節(jié)少了，因?yàn)闀r(shí)間不夠，如果在之前的根據(jù)課文填空去掉，將這個(gè)時(shí)間承接后面的分角色朗讀，可能教學(xué)的效果會(huì)更好。
【五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思】相關(guān)文章：
晏子使楚的教學(xué)反思201508-01
11晏子使楚教學(xué)反思08-23
五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)07-26
《晏子使楚》的教案教學(xué)10-02