- 觸摸春天的教學(xué)反思 推薦度：
- 觸摸春天教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
觸摸春天教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的觸摸春天教學(xué)反思（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
觸摸春天教學(xué)反思 篇1
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。
課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、教學(xué)設(shè)想：
首先通過談話釋題�！坝|摸春天”這個(gè)詞從字面上來理解比較膚淺，然而作為文章靈魂的題目，含義不可能這么膚淺、生澀，為什么呢?作者一定是深有用意的，而這個(gè)用意是需要我們通過讀課文的學(xué)習(xí)來把握的，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
第二步是初讀課文。這一環(huán)節(jié)主要是放手讓學(xué)生讀書，在讀書的過程中，掌握本課需要認(rèn)識(shí)的生詞。教師在學(xué)生朗讀的過程中，要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些句子不太好讀，哪些詞語容易讀錯(cuò)。然后集體將這些難點(diǎn)逐一攻破，加強(qiáng)鞏固。在集體學(xué)習(xí)過程中，可以隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生書寫要求會(huì)寫的生字詞。
第三步是再讀品味。這一步分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是了解課文的主要內(nèi)容，“文中的主人公是誰?他是一個(gè)什么人?做了一件什么事?”第二個(gè)環(huán)節(jié)是由“奇跡”一詞引導(dǎo)學(xué)生品讀課文�！笆裁词瞧孥E?安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨都創(chuàng)造了哪些奇跡?”讓學(xué)生通過找出安靜創(chuàng)造的奇跡來品讀課文。一定時(shí)間后學(xué)生開始交流，教師通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜的內(nèi)心，感受安靜一個(gè)盲童對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，明確是安靜對(duì)生活、生命的愛才讓他創(chuàng)造了那么多在常人看來不可能發(fā)生的奇跡。
第四步是課堂延伸。通過回顧殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒的精彩表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深刻的理解那些身殘志堅(jiān)、殘而不廢的背后，是對(duì)生活、生命的執(zhí)著和熱愛。
第五步是總結(jié)全文。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇文章有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回頭來看題目，相信對(duì)文章的題目也會(huì)有新的理解�！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在你知道《觸摸春天》的意思了嗎?還是用手去碰、去摸春天嗎?不是的，是用心去感受春天，是用愛去觸摸春天。作者選用這個(gè)題目是有深刻用意的，那就是要告訴我們，我們除了用眼睛、耳朵來感受這個(gè)世界，更重要的是要用我們的心靈來感受這個(gè)世界�！迸c第一步釋題相呼應(yīng)。
第六步是課后延伸。布置一些實(shí)際操作的作業(yè)供學(xué)生選擇，或讀書或搜集資料，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
二、存在的不足：
教師引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)欠缺，是本節(jié)課的最大不足。由此產(chǎn)生了兩處失誤。
一是講得太多讀書太少。課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。加上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情不夠了解，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵的時(shí)候，，由于起點(diǎn)過高，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問題的回答也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，此時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。以至于沒有能夠讓學(xué)生充分的讀書。沒有讀書的課堂是無效的課堂，即使教師的講解再精辟，他也不能取代學(xué)生的朗讀。何況學(xué)生就是在大量、充分的`朗讀過程中才會(huì)對(duì)文章內(nèi)涵有感悟，所以，講得多必然讀的就少。
二是重點(diǎn)段落沒有重點(diǎn)處理。安靜捉蝴蝶和放飛蝴蝶兩段應(yīng)該是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)，在交流“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”時(shí)，由于教師引導(dǎo)學(xué)生的水平不夠，所以在學(xué)習(xí)其他段落上花費(fèi)了很長的時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)段落沒能很好的處理，所以整節(jié)課給人感覺平均用力，沒有主次之分。如在理解重點(diǎn)句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！睍r(shí)，在學(xué)生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子深刻含義所需要的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。因此，在補(bǔ)寫安靜能張望到什么時(shí)，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞，不能想到這樣一個(gè)熱愛生活熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！睍r(shí)，學(xué)生更是一頭霧水，似乎已經(jīng)理解其實(shí)并未真正體會(huì)，其實(shí)這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
三是對(duì)課堂的調(diào)控的有些力不從心。這節(jié)課上，由于課的設(shè)計(jì)不太科學(xué),未能使學(xué)生真正進(jìn)入文本致使學(xué)生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，當(dāng)學(xué)生的思維走偏時(shí)或停滯不前時(shí)自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上，在學(xué)生回答問題后缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，整堂課語言平淡,課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智;多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
觸摸春天教學(xué)反思 篇2
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！�
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的'眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。
課堂回放：
第二次教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”上課伊始，我將“競爭激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書�；ㄏ汩g流連──花叢中穿梭──準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花──攏住了一只蝴蝶──放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀，感悟，旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
觸摸春天教學(xué)反思 篇3
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)假如我是一名盲人，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗(yàn)和感受。
古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)安靜
初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。
在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因?yàn)樗阶『址帕怂�。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。
三、品析語言，探究體悟
剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的`內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。
文貴自得。葉老說：閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。
學(xué)生抓住安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。
一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。
聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界一句理解得也很豐富多彩。
四、總結(jié)收獲，升華情感
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
觸摸春天教學(xué)反思 篇4
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。《觸摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個(gè)盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個(gè)深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。
上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來了？你怎樣知道的'？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時(shí)引入：可是有一個(gè)特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對(duì)春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，所以理解起來有一定的難度。教學(xué)過程中安排了這樣一個(gè)“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切實(shí)感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫·凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受，再理解課文的時(shí)候?qū)W生就能夠結(jié)合實(shí)際談出自己的真切體會(huì)。
觸摸春天教學(xué)反思 篇5
《觸摸春天》是第四單元的一篇散文。本單元的學(xué)習(xí)要求是感受生命的美好，體會(huì)課文含義深刻較深的詞句。
這個(gè)單元的課文都是蘊(yùn)含著生命的道理，而作為本單元第一篇課文《觸摸春天》，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生感受生命有著重要的意義。這篇語言優(yōu)美，但由于話題深沉，四年級(jí)學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。
在本篇課文的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生在理解上停留在感性的表面的認(rèn)識(shí)上，所以我經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況：當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。其實(shí)，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？讓學(xué)生在想象中去感受，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。
在理解含義較深的句子上，我先讓學(xué)生去找出本課的中心句，大部分學(xué)生都能找出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我讓學(xué)生理解這句話包含的'人生哲理，學(xué)生說出的都是把句子解釋了一遍，沒有結(jié)合課文去理解。造成這種狀況的原因在于，我沒有讓學(xué)生去通讀全文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。于是，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我采用品讀欣賞，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字，進(jìn)而理解含義深刻的語句。
在這樣的文章上過，我在設(shè)計(jì)時(shí)，想做更多的拓展，于是把《千手觀音》和《everyoneisno.1》的視頻播放給學(xué)生看，但我做得不夠好的是沒有讓學(xué)生對(duì)這個(gè)拓展進(jìn)行討論，我應(yīng)該讓學(xué)生就課文中安靜和這兩個(gè)視頻中的主人公身上所具有的品格去展開討論，從而得出這個(gè)單元的主題：生命。這在今后的教學(xué)中需要注意。
觸摸春天教學(xué)反思 篇6
到這里，實(shí)習(xí)生的教學(xué)任務(wù)已完成，但他們還有一周的時(shí)間來寫實(shí)習(xí)鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語文園地，還沒有上過講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學(xué)精神所感動(dòng)。
《觸摸春天》，是一篇優(yōu)美感人的小散文，賽課聽過不少，我也在說課比賽中講過，并且得了一等獎(jiǎng)，因此印象很深。我把自己的講課感受和一些講課材料都給了小李。第一課時(shí)，總體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的'，在課題導(dǎo)入時(shí)采用的是“假如我是一個(gè)盲人”的體驗(yàn)游戲?qū)�，�?duì)于四年級(jí)的孩子來說這是非常有趣的，因此大家積極性很高，很快進(jìn)入了角色。
第二課時(shí)深入理解感悟課文，學(xué)生卻提不起興趣，老師提問時(shí)要么就是沒有人回答，要么就是答不到點(diǎn)上。究其原因，我覺得還是課備得不充分，對(duì)學(xué)情分析不夠，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒有引起同學(xué)們的興趣，所以大家不愿意情緒不高。
《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂于分享自己所搜集到的熱愛生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無法解決這個(gè)問題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。
【觸摸春天教學(xué)反思】相關(guān)文章：
觸摸春天教學(xué)反思09-10
觸摸春天課后反思06-23
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用10篇）08-29