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好學(xué)的爸爸教學(xué)反思匯總
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。
好學(xué)的爸爸教學(xué)反思_【1】
本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時，我請學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個詞語。我先請學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學(xué)生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機，小靈通。
生：電動車，手提電腦。
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學(xué)一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時間，但學(xué)生自己讀懂了詞語，我覺得值。
好學(xué)的爸爸教學(xué)反思_【2】
一年級的孩子要認(rèn)識并運用一些常見的標(biāo)點符號。我們不能孤立地認(rèn)識，而不理解其義。因此，作為教師，我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生理解并運用。
一、聯(lián)系生活，理解引號。
我們在上學(xué)期就認(rèn)識了引號，學(xué)生都知道引號用在人物說的話中。而課文中的“充電”也加上了引號，為了讓學(xué)生理解這是一種特殊含義，我先讓學(xué)生說說在生活中有沒有見過充電?杜思宇說：“爸爸的手機沒電了，就要充電。”馬俊陽說：“電瓶車?yán)餂]電了，爸爸就去充電。”還有的學(xué)生說：“手電筒里沒有電了，我就給手電筒充電。”然后我讓學(xué)生自己讀課文，文中的“充電”是什么意思?學(xué)生說充電就是再學(xué)習(xí)。我告訴孩子再學(xué)習(xí)，就是說我們所學(xué)的知識就像電一樣，沒有了就要充，知識是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的。所以我們常常把再學(xué)習(xí)說成是充電，這是一種特殊的意思，所以我們給這個詞加上引號。
二、想象說話，認(rèn)識省略號。
文中還有爸爸說的一段話“光會打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”我問孩子們，你們知道電腦還有什么作用，有的學(xué)生說聊天，有的學(xué)生說殺毒，有的說打游戲，有的說買東西，還有的說發(fā)送郵件，學(xué)生絞盡腦汁，把自己所知道的都說了出來，然后我又進(jìn)行了補充，在電腦上還可以做制作課件、制表、計算、開發(fā)軟件等許多用途，但我們在介紹時不需要全部說出來，就可以用省略號來代替。接著，我們又進(jìn)行了說話——
星期天，媽媽帶我去市場買菜，我們買了 、 、 ……
媽媽在超市給我買了好多好吃的，有 、有 、有 ……
水果攤上的水果可真多呀!有 、有 、有 ……
通過這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生對省略號的使用更加深刻了，相信他們在以后的學(xué)習(xí)中，也知道如何運用了.
好學(xué)的爸爸教學(xué)反思_【3】
現(xiàn)在計算機普及每個家庭，學(xué)生也大都能簡單操作電腦，因此《好學(xué)的爸爸》這篇課文的內(nèi)容簡單易懂，貼近學(xué)生生活。但是課文中有幾個詞語，如“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”、“充電”、“再學(xué)習(xí)”比較難理解，在教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助他們理解，并緊扣“好學(xué)”，抓住課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
(業(yè)余電腦培訓(xùn)班)
師：同學(xué)們，你們在放學(xué)回家后或休息日參加過哪些業(yè)余培訓(xùn)?
生：我每天都練鋼琴。
生：我參加了學(xué)校的乒乓球訓(xùn)練。
生：我圍棋過了2級。
生：我周六去學(xué)畫畫。
……
師：你們利用課外時間學(xué)習(xí)這么多本領(lǐng)，真是好學(xué)的孩子!這位爸爸在工作以外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢?
生：爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)電腦。
師：對，爸爸在業(yè)余時間去參加電腦的培訓(xùn)，就是上“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”。爸爸工作這么辛苦了，還上業(yè)余電腦培訓(xùn)班，真是位——
生：好學(xué)的爸爸
“業(yè)余”二字對于學(xué)生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家長們?yōu)榱撕⒆訉碛幸患贾L，都有意識地培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好，有的孩子甚至參加幾種業(yè)余培訓(xùn)班。另一方面，學(xué)生只知道那是一種特長、愛好，卻沒聽說過“業(yè)余培訓(xùn)班”的名稱。我把學(xué)生已有的親身體驗與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助理解，并引導(dǎo)他們體會，引發(fā)他們的共鳴，正面引導(dǎo)他們——利用課余時間學(xué)習(xí)是多么好學(xué)!
(充電、再學(xué)習(xí))
師：你家有什么電器是需要充電的?
生：手機。
生：電池。
師：這里的充電加了個雙引號，不是真正的充電，是什么呢?
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!
師：爸爸就好象是一塊電池，爸爸充的“電”，就是充什么呢?
生：電腦知識。
生：學(xué)習(xí)怎樣打電腦。
師：是呀!所以課文里說，是再學(xué)習(xí)。“再”表示什么意思呢?
生：再就是又一次。
生：爸爸又去學(xué)習(xí)了。
生：爸爸以前學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在又去學(xué)習(xí)。
師：爸爸小時候就和你們一樣都在學(xué)校學(xué)習(xí)過，后來參加了工作，現(xiàn)在邊工作，邊學(xué)習(xí)，就叫——
生：再學(xué)習(xí)。
師：爸爸以前學(xué)習(xí)過，為什么還要再學(xué)習(xí)呢?
生：以前學(xué)得不好。
生：以前學(xué)的太少了，還有許多不會的要再學(xué)。
師：你覺得這是個什么樣的爸爸?為什么?
生：這是個勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業(yè)余電腦培訓(xùn)班。
生：這是個好學(xué)的爸爸，他以前學(xué)習(xí)過了，現(xiàn)在覺得自己有不懂的，還要學(xué)習(xí)。
我從常見的手機、電池充電，形象地過渡到爸爸的“充電”，由具象到抽象，給了孩子理解的階梯。另外引導(dǎo)學(xué)生討論“爸爸為什么要再學(xué)習(xí)?”從而巧妙地將爸爸的“好學(xué)”形象深入學(xué)生心中。
好學(xué)的爸爸教學(xué)反思_【4】
昨天上了第13課《好學(xué)的爸爸》，教學(xué)結(jié)束后，有一種吐一吐的想法。
本課主要講了小作者的爸爸很好學(xué)，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我一直有這樣的想法，這是一篇對于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥的課文,因為他們不太和電腦接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。但我怎樣將這篇枯燥的課文上好呢?
對課文稍微分析后，我想到了題目，于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后，提出：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”?讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上都找到了準(zhǔn)確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關(guān)鍵詞句。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第一和第四兩個自然段。讓學(xué)生理解什么叫“充電”，什么叫“再學(xué)習(xí)”，接著讓學(xué)生分角色朗讀1至4小節(jié)。
第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學(xué)，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言，感受爸爸擁有知識后自豪感。
從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老!
好學(xué)的爸爸教學(xué)反思_【5】
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。但是，這是一篇對于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥無味的課文,因為他們不太和電腦接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。但我要盡最大努力將這篇枯燥的課文上好。
在授課過程中，我對課文稍微分析后，運用題目，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后，出示：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”?讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上都找到了準(zhǔn)確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第一和第四兩個自然段。讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現(xiàn)實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電瓶車、剔須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個人沒有文化知識，就像這些電器沒電一樣，再也開動不了了，所以，爸爸要再多學(xué)一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)!
對于一年級的小學(xué)生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動作代替書面語進(jìn)行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學(xué)生一同把語文書當(dāng)成包，夾在腋下。一個動作，就讓學(xué)生明白了“夾”的意思。此時我又讓學(xué)生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。
這節(jié)課，孩子們在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束，并明白了“活到老，學(xué)到老!”的道理，并激勵孩子們在今后的學(xué)習(xí)中要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)!
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