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面積和面積單位教學反思（通用8篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的面積和面積單位教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
面積和面積單位教學反思 篇1
今天自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容，在這門“遺憾的藝術”中獲得一點點的成功。興奮中我不忘反思自己教學中所得、所失、所悟。
《面積和面積單位》是人教版小學數(shù)學第七冊《長方形和正方形面積》這個單元中的第一課時，是后面學習內(nèi)容的基礎。本節(jié)內(nèi)容的教學目標主要有三點:
1、使學生認識面積的含義和常用的面積單位。
2、使學生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較等思維能力和操作能力。
在過往的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學的知識應用到實際中;自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比較多而雜，不容易上“活”。這個學期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學方法、理順設計了以下幾個主要教學環(huán)節(jié)。
一、導入--在比賽中引入。
這節(jié)課的導入，我設計了一個比賽--“比比誰的圖形涂的快”。兩個學生進行涂色比賽。
比賽時，我故意準備了一張很大的長方形和一張很小的長方形。涂大的長方形的同學速度很快，但是小的一張長方形肯定會涂的比大的長方形快，讓下面的同學一起為他們加油，但是還是沒有達到我預想的效果，沒有學生覺得這個比賽是不公平的比賽，沒人提出什么疑問。
二、探究--在活動中理解
(一)“面積”的教學
“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的`整體概念。學生往往把它與“周長”混淆。怎樣避免概念不清?我設計了“看看”、“摸摸”、“比比”“講講”四個小環(huán)節(jié)，讓學生在豐富感性認識的基礎上自己悟出“面積”的定義。
1.看看--引導學生觀察黑板、桌子、課本以及圖形等實物的表面，初步感知“物體表面”。
2.摸摸--引導學生用手摸摸數(shù)學書、課桌面、黑板面，使“物體表面”的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。
3.比比--讓學生通過自己動手比比兩張彩紙的大小，引導學生正確理解“面積”。
(二)“面積單位”的教學
本課的另一個重點就是面積單位的教學，它也是本課的難點。教學的主要環(huán)節(jié)設計如下:
1.自學--提出疑問。
2.在比比、估算、聯(lián)系實際中掌握“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”。
1拿出1平方厘米學具;找找身上的1平方厘米;估算郵票的面積約是多少平方厘米?
L拿出1平方分米，聯(lián)系實際說說身邊有哪些物體是1平方分米;估算數(shù)學書封面面積約是多少平方分米?
3.自己準備了一張1平方米紙，讓學生估算在1平方米大的正方形內(nèi)，能站多少人?再讓學生現(xiàn)場站一站，幫助他們在腦海中正確構建“1平方米”真正大小。
5.估算教室地面面積大約有多少平方米。
三、應用--動手操作。
我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。
一、我的成功
1.能較好把握三年級學生的年齡特點和心理特點。課的引入設計了一個學生比賽的環(huán)節(jié)，讓學生在緊張的比賽氣氛中收起沒進課室的心，也將“面”在生活中的應用有趣化，貼近了學生的生活�！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關注到學生的情緒狀態(tài)，想法設法調(diào)動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設計松緊有度�？磥�，要上好一節(jié)課，教育心理學方面的知識是不可缺少的。
2.教學環(huán)節(jié)層次分明，條理性強。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時，我基本能抓住教材的邏輯關系，理順了教學內(nèi)容間的關系，從大處上做文章，在小處中潤色。
3.本課成功的關鍵是自己在教學理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學生自主探索，總希望在有限的時間內(nèi)多灌輸一點，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學生充當了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學生煩的局面。這次我思想開放了，讓學生“活”學“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”--“學生活中的”，“在活動中學”，“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。整節(jié)課，學生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結歸納。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生探索，精心引導學生是成功的關鍵。
二、我的失敗
1.新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。
2.課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細化。在估算1平方米紙可以站多少個人的這個環(huán)節(jié)中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用，要改進。
3.練習題出示問題不明確，填入合適的單位:1、小明家客廳大約10。題目只帶不明，然后“晚報的面積是20這個題目出的不合理。
三、我的感悟
結合新課標，如何上好數(shù)學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸;下得太遲，則又怕學生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結。
本課的反思可以概括為以幾句:
蹲，用兒童的眼光理解教材;
活，用新課標理念處理教法;
靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個環(huán)節(jié);
個，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風格;
每節(jié)課，教師不應該只留下一個句號，應該給自己留下一個“?”、“!”、“……”
面積和面積單位教學反思 篇2
今天的教學內(nèi)容是《面積單位（1）》，教學平方厘米、平方分米和平方米，使學生在各種活動中初步建立這些常用面積單位的實際大小的表象。
教學中從測量課桌面的面積這個實際問題出發(fā)，使學生產(chǎn)生同一面積計量單位的心理需求，課桌面的大小大約有8個數(shù)學書封面的大小，40個字典面的大小，由于測量的標準大小不同，所以測量的結果也不同；接著通過故事的引入再次讓學生體會到，不統(tǒng)一標準會給大家?guī)砗芏嗟腵麻煩，所以我們要用數(shù)學知識來統(tǒng)一標準，這樣才能更方便，從而引出對面積單位的認識；接著介紹1平方厘米的含義，感知1平方厘米的大小，能用平方厘米進行直接計量，然后介紹了1平方米的含義，感知1平方米的實際大小；通過對1平方厘米和平方米含義的認識，類推出1平方分米的含義，再感知1平方分米的實際大小。
在這課上，我用了比較多的時間讓學生自己動手，增強對1平方厘米和1平方分米的認識，效果還是挺不錯的
面積和面積單位教學反思 篇3
在教學三年級下冊《認識面積單位》時，首先請學生回憶1厘米、1分米和1米的，幫助學生再次建立1厘米、1分米和1米的表象，再找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形，讓學生摸一摸、量一量，并引導學生列舉生活中的實例，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，從而在頭腦中形成表象，有助于今后計算和估算物體表面的面積。
這一環(huán)節(jié)中學生說到了很多身邊面積約是1平方厘米、1平方分米大小的物體。在認識1平方米時，我制作了1平方米大小的`正方形，并且讓學生四人一組制作1平方米大小的正方形，學生依次進入，親身感受1平方米的大小。當學生一個個擠進去時，他們既高興又驚訝，原來1平方米的大約能容納這么多名學生，這時的學習氣氛更是達到了高潮。緊接著我將學生分為4個大組，讓學生在1平方米的正方形中擺一擺數(shù)學書，估計一下大約能擺20本數(shù)學書，幫助學生感受1平方米的大小。
最后讓學生找一找生活中哪些物體的面積大約是1平方米，學生們說到了洗衣機的一個面的表面、包裝大彩電的箱子的一個面等等。這樣，學生在活動中真真切切的感受到了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，同時讓學生在親身經(jīng)歷和體驗下認識了面積單位。使學生思考數(shù)學，以生成新的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，利用生活經(jīng)驗幫助學生經(jīng)歷、體驗新知識的形成過程，不僅簡單明了，而且生動形象，有利于學生的經(jīng)驗從一個水平上升到更高水平，實現(xiàn)經(jīng)驗的升華。
面積和面積單位教學反思 篇4
首先應該給學生更多的學習空間，使其能更自主地進行探究。教學中，我雖然很注意把學習的時間還給學生，但還有一些引導得過多過細之處，應該做到學生能說的就讓學生來說，比如在引出面積單位時，方格大小不同不能用數(shù)方格的方法進行比較，完全可以設計得更開放些，讓同學說一說，看到這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么，你想說什么，讓學生通過自己的觀察得出結論，從而引出面積單位。
其次，在理解面積的含義和教學面積單位時，有點過高的估計了學生，還應讓學生進行充分的感知，在觸摸的經(jīng)歷中獲得關于物體表面大小的經(jīng)驗，在量一量的`活動中感受面積單位的大小，有助于它更好地理解面積的含義，建立面積單位的正確表象。
另外，在學生的合作交流中，也還存在著一些重結果，輕過程的現(xiàn)象。
面積和面積單位教學反思 篇5
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我選擇學生日常生活中的實例，讓學生描畫身邊的橡皮、尺子、硬幣等物品，再涂一涂，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，滲透周長與面積的區(qū)別。并會運用不同的方法比較物體面積的`大小。
三年級的學生理解能力還不是很強，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。學生在運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確，積極性很高。
面積和面積單位教學反思 篇6
我們知道數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。在4月27日上午我們在紅華中心學校聽了吳燕游老師一節(jié)公開課，她上課的課題是《面積和面積單位》在這節(jié)課中，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。聽了吳燕游老師的《面積和面積單位》這一課，使我收獲不少教學知識。
1、吳老師通過讓學生與學生比一比手掌來引入較好的激發(fā)了學生的學習興趣，并通過摸身邊物體學的一些面，感受到面的存在，通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后，通過2組平面封閉和1組不封閉圖形的比較、讓學生體驗封閉圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積并且有大，讓已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升發(fā)展為科學的結論，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的信心。
2、讓學生動手操作，注重知識的生成的過程。這一教學過程，巧設懸念，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，而且使學生學得愉快，學得主動。
3、吳老師這節(jié)課突出重點，培養(yǎng)學的遷移推理能力。通過平方厘米的教學，引導學生從平方厘米的名稱中創(chuàng)造出平方分米、平方米、等面積單位，并類推出它們的`意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學生從理性到理性的積極遷移的學習能力�？傊�，本節(jié)課的教學緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重學習過程的探索，很好的體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的原則，較符新的教學理念，值得我們學習。
面積和面積單位教學反思 篇7
一、成功之處
1、鉆研文本，精心準備。
在上課之前，我先研究了數(shù)學書上的教學內(nèi)容和參考書上的分析，我覺得面積的概念是小學數(shù)學空間與圖形板塊中一個相當重要的部分，對于發(fā)展學生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)課教學主要包括面積的概念和常用的面積單位的認識兩個部分。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。但學生對面積概念和面積單位的理解也是一個難點�；谝陨峡紤]我多次設計教學過程，多次與同事商討之后多次修改。并且根據(jù)教學過程自己制作了課件，還利用大量的時間自作教具和學具。
2、懸念開頭，思想教育。
我始終堅信：好的開頭是成功的一半。在課之伊始，我創(chuàng)設了：這一天，巴依老爺想用極低的價格買阿凡提的院子，阿凡提為了懲治貪財?shù)陌鸵览蠣斁秃桶鸵览蠣敽灹诉@樣一份契約：“將自己院子的60米，以10個銅幣賣給巴依老爺。永不反悔，特此證明。”當阿凡提接過巴依老爺?shù)?0個銅幣，哈哈大笑，巴依老爺這才明白上了當。同學們，你們知道巴依老爺上了什么當嗎？讓學生討論，對問題有初步的了解，也是用這個懸而未決的問題引起他們的學習興趣，從而調(diào)動學習動機。最后在課堂結尾再出示這個契約，問：你找到問題的答案了嗎？根據(jù)這節(jié)課的學習學生一定會回答上，給他們成功的喜悅，另外他們也會感到學習數(shù)學真有用，為以后的學習打好思想基礎。
3、學生探究，獲得成功在認識面單位之前，我讓學生小組合作嘗試比較了4組圖形，從觀察法到重疊法到割補法，直到最后的擺圖片的方法，使學生感受多種方法比較圖形面積的同時，讓學生逐漸的感受到比較面積大小時統(tǒng)一標準的重要性，從而引出面積單位。
4、制造矛盾，引導探究這節(jié)課的教學過程，巧設懸念，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，而且使學生學得愉快，學得主動。如：先在小方格同樣大的情況下比較圖形的.大小，得到方格多的面積就大，然后又出現(xiàn)小方格大小不一樣的，這時出現(xiàn)了前后矛盾，學生再次出現(xiàn)沖突，從而很自然地感悟出用擺圖形的方法比較面積時小方格同樣大的必要性，這樣引出面積單位就顯得順理成章，通過不斷擴充和完善比較的方法，理解面積單位的獨特作用。使學生在實踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。
二、不足之處
1、課堂上我覺得聆聽不夠。在課堂上一個孩子在演示比較圖形面積大小時說對了，而我沒有聽清又讓這個孩子按我的思路又說了一遍。這一瑕疵給本節(jié)課留下了遺憾。
2、新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言……這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。
3、認識常用面積單位時方法過于單一。如果這里不僅僅讓他們找找周圍物體表面上找1平方米、1平方分米、1平方厘米，還讓他們比劃比劃或者拿筆畫一畫。方法多了學生學起知識更容易更有興趣，而且會加深理解有利于面積單位表象的形成。
面積和面積單位教學反思 篇8
反思《面積和面積單位》整個教學過程，我在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：
（一）營造寬松環(huán)境，給學生學習的“安全感”。
教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。在課前導入中，我就以拍手游戲告訴學生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給學生的學習帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，舉例生活化，感悟知識。
新課標十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節(jié)課是學生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，學生的反饋熱情空前高漲，學習、探索知識主動積極，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。
�。ㄈ⑷蝿镇�(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識
學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅(qū)動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的.欲望。在學習面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導學生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一標準進行的必要性。
�。ㄋ模⒅夭僮�，強化學生感知。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應通過學生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎上實現(xiàn)。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
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