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童話故事《會(huì)走路的樹》教學(xué)反思
范例一
《會(huì)走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有情有趣。
在整個(gè)閱讀教學(xué)中讀屬于一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有充分地讀，才能讓學(xué)生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，從中受到情感的熏陶。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，學(xué)生通過(guò)讀好“好一會(huì)兒、天天、許多、有趣”等詞體會(huì)出小樹對(duì)小鳥的熱情關(guān)心，他們相處時(shí)的快樂(lè)與友好。又如，在學(xué)第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、幾個(gè)感嘆號(hào)”來(lái)體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀、悟。從“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”這句話中體會(huì)小樹答應(yīng)得多么爽快和熱情。在學(xué)生充分交流之后我再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等有感情朗讀課文，體會(huì)到了小鳥與小樹之間的深厚友情。
“說(shuō)” 在閱讀教學(xué)中也很重要，現(xiàn)在的說(shuō)話訓(xùn)練還要求教會(huì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字交流、記錄、表達(dá)生活。我在課堂中體現(xiàn)了這一理念：在教學(xué)“小鳥跟著小樹到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時(shí)，我還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象豐富的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“小鳥跟著小樹去了( )，看到了( );去了( )，看到了( );還去了( )，看到了( )。”這一說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生從生活中出發(fā)，讓小鳥跟著小樹去了生活中學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下去過(guò)的許多地方，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，相信學(xué)生通過(guò)句式的訓(xùn)練，能熟練地運(yùn)用這句話，也深刻地感受到小樹和小鳥之間的快樂(lè)與融洽。
教學(xué)中不足也是顯而易見(jiàn)的，如導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，與后文有所重復(fù)。問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)由于總擔(dān)心預(yù)設(shè)過(guò)多而顯拘謹(jǐn)，因此又過(guò)于寬泛，當(dāng)學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)方面便急功近利，教學(xué)中描述語(yǔ)言顯得欠規(guī)范。由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生一頭估量不夠充分，說(shuō)話訓(xùn)練的層次性把握不是很到位，因此上課時(shí)對(duì)學(xué)生的回答顯得有點(diǎn)力不從心，我也引導(dǎo)得不夠到位，在課堂教學(xué)這片園地里，今后還要向同行多多討教寶貴的經(jīng)驗(yàn)。不斷充實(shí)自己，提高教學(xué)能力。
范例二
《會(huì)走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。
我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)一開始,我就設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)：小鳥為什么會(huì)認(rèn)為馴鹿是一棵會(huì)走路的小樹呢?抓住這個(gè)疑問(wèn)我和同學(xué)們一起來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，這樣一下子勾起了學(xué)生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)，并抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生分角色來(lái)讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認(rèn)出小鳥時(shí)的驚喜、開心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，如“小樹帶著小鳥來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。最后，我總結(jié)課文內(nèi)容后，我還向?qū)W生推薦了三本關(guān)于動(dòng)物之間友誼深厚的童話書，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的理解。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,今后我自己一定要在說(shuō)話這方面多下工夫，為以后的寫作做好鋪墊。
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