《背影》教學(xué)反思范文（精選13篇）

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的《背影》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《背影》教學(xué)反思 1

　　教學(xué)本課，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，使語文課堂教學(xué)充滿生機、充滿新意。其實，課改不僅是對原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對教師原有觀念的.否定與創(chuàng)新。

　　在實施過程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。

　　《背影》教學(xué)反思 2

　　一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。

　　關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

　　杜郎口給了我們一個很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變，沒有穿新鞋走老路，而是踏踏實實的在走自己的'路，走學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的快樂。

　　《背影》教學(xué)反思 3

　　本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

　　因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的'文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

　　本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束。”這說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。

　　《背影》教學(xué)反思 4

　　《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

　　教學(xué)本文最大的難點在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學(xué)生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的`家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

　　本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來�？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　《背影》教學(xué)反思 5

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫背影的文字，同時，讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的.生活實際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

　　我也在想，只要觸動了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心弦。

　　《背影》教學(xué)反思 6

　　對于八年級的學(xué)生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，對于他們的'理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點。

　　這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；第二步讀背影；第三步品父愛，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點，也是難點；第四步是寫真情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測，對作者簡介和重點字詞進行檢測；第六步是作業(yè)布置。

　　教師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。

　　課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考。在學(xué)生進行小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學(xué)，就及時讓他們參與進去。

　　《背影》教學(xué)反思 7

　　教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的`情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

　　這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

　　《背影》教學(xué)反思 8

　　今天，講了一節(jié)公開課，課前做了一定的準(zhǔn)備，制作了課件，嚴(yán)格按照學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)。自認(rèn)為有如下有點：

　　1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。

　　2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，用劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入，貼切、自然。

　　3、嚴(yán)格遵循“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)。

　　4、小組合作運用較成功。小組成員人人有事做，每個學(xué)生都有所收獲

　　5、用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課，以歌聲導(dǎo)入，用歌聲結(jié)束。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”。

　　不知哪位教育家說的非常好：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：

　　1、字詞教學(xué)運用時間過長，沒完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、小組合作還有部分成績差的學(xué)生沒參與到討論之中。

　　3、眼看時間快到了，后面的`內(nèi)容有點過快。

　　4、教師提出的問題有時不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。

　　總之，我會堅持按學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)，在教學(xué)中，不斷完善，力爭自己的課堂教學(xué)水平能夠在上一個臺階。

　　《背影》教學(xué)反思 9

　　《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

　　1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。

　　2、第六段中有一句“我便進來坐下”，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的.動作似乎過快。

　　“進來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的，應(yīng)為“進去”才妥帖。

　　3、文中有9處用了分號，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒�！�

　　4、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會”。

　　5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。

　　《背影》教學(xué)反思 10

　　第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜!學(xué)生可以進入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想�？墒牵瑢W(xué)生未必能探究出所以然來。

　　因此，本課以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪(聚焦特寫)，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)(1)：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。

　　本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進文本，感受本文質(zhì)樸的特點。(重點從語言上突破)。老師再次總結(jié)(2)：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點。

　　賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在此基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的'作文。

　　反思：

　　本課時的教學(xué)基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。

　　《背影》教學(xué)反思 11

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些地方易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。

　　古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

　　1、　第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

　　2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

　　3、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！狈謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

　　4、“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

　　現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的.感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

　　《背影》教學(xué)反思 12

　　《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲。

　　今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡(luò)，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時覺得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學(xué)生，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個背影發(fā)生背景，我們一點點的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此機會讓學(xué)生分析一下，文中對父親的語言進行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點點的.分析，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從這個細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當(dāng)時真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說了出來。

　　以前我教這課的時候，就是按著教案設(shè)計的思路來，我覺得就像蜻蜓點水一樣，各個環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點細(xì)節(jié)，才會引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度，對教材知識挖掘的透徹，在教學(xué)過程中才會靈活，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會輕松。

　　通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會不斷進步。做一個思考的行者！

　　教師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考，敢于探究，總會有收獲的！未來我會依然不斷的去探索！

　　《背影》教學(xué)反思 13

　　這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看的《背影》。導(dǎo)入新課。

　　在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出，分析很到位。

　　接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)心所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚......正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的`感受�！闭婵芍^恰到好處。

　　第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進展一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后老師語重心長的說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛別人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會�！痹捯魟偮�，屏幕出示作業(yè)：

　　1、回報愛。回家后為父母做一件他們需要做的事。

　　2、描寫愛。回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

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