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有效的教學(xué)反思
導(dǎo)語：在教學(xué)中，能讓孩子們吸收知識是非常重要的。如果孩子們什么內(nèi)容都學(xué)不到，那有什么意義?說以說“有效”是非常重要的。我們在教育中，怎樣才能做到有效?且看下面三篇有效的教學(xué)反思。
第一篇：
以提問為中心的教學(xué)方法得到教師的普遍重視，可以說，教師把課堂提問作為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的主要部分。有些教育學(xué)家對教師的課堂提問進行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中每分鐘大約問2～3個問題，提問的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。鑒于有效提問的重要性，我覺得需要注意以下幾點：
一、問題設(shè)計要有新意
在教學(xué)實踐中，課堂問題設(shè)計要盡量避免概念化、一般化的老生常談，而應(yīng)采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性、新鮮感，新鮮的東西能激發(fā)人的情緒，能引起學(xué)生的'興趣和注意，進而引導(dǎo)他們積極進行的思維活動。
同一問題，可從側(cè)面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一樣。
1、同一問題，從側(cè)面提出
范例一：講授“繁盛一時的隋朝”一課時，可提問，“隋朝統(tǒng)一全國的條件是什么?隋朝統(tǒng)一全國有什么意義?”但這類問題，容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，若換個角度發(fā)問，“為什么說隋朝統(tǒng)一全國是歷史的必然?為什么說隋朝統(tǒng)一全國促進南北經(jīng)濟的發(fā)展?”這個問題，學(xué)生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識到了矛盾對立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力，又起到了增強學(xué)生分析、歸納問題能力的作用。
2、同一問題，從反面提出
范例二：“有人說：如果沒有隋煬帝，就不會有大運河;如果沒有大運河，就不會有隋朝的滅亡。請用史實對兩種說法加以評價”。這種正話反說，不僅有新意，能強烈地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索，多角度認(rèn)識和理解有關(guān)歷史問題，促進學(xué)生求異思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3、同一問題，換個情景提出
范例三：我們學(xué)習(xí)“王安石變法”后，有位教師設(shè)計提問時，列出以下四種情況：
一是為了增加政府財政收入，某地方官下令，今后每戶都必須按土地多少繳稅，任何人不得例外，不得隱瞞土地;
二是為了減輕政府負擔(dān)，有人提出，今后農(nóng)民在青黃不接時，一切借貸均由民間自行解決;
三是大地主王力想逃避服役，又不愿繳免役錢，就叫佃戶趙正去頂替;
四是有一保長抽出500名青壯年，作為專職武裝隊伍，不論農(nóng)閑農(nóng)忙，都進行訓(xùn)練，軍費開支向國家申請。
然后要學(xué)生判斷王安石對上述四種情況是贊成還是反對，并講清王安石的態(tài)度是根據(jù)哪一條變法內(nèi)容?變換情景的提問設(shè)計，不但有新意，能推動學(xué)生思維的波瀾，更能加深對王安石變法內(nèi)容的理解。
第二篇：
目前我們的教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。如何才能提高教學(xué)效率?什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)?看待教學(xué)的側(cè)重點不同，理解的角度就會不同，表述方式也會不同。
我以為“有效教學(xué)”主要體現(xiàn)在以下七個方面：
一、教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)簡明：
只有明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有的放矢，收到良好的效果。
二、教學(xué)容量有效——適量適度：
科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分練習(xí)，力求讓學(xué)生主動參與，練不過，學(xué)不厭。
三、訓(xùn)練定點有效——突出重點：
教師要選擇合適的.訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實效性。對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。
四、教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)：
要根據(jù)教材特點、學(xué)校條件及學(xué)生等情況，科學(xué)、切實、靈活有效地開展課堂教學(xué)。只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有興趣、有收獲，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有重方法的選擇，才能使課堂教學(xué)的有效性順利完成。
五、教學(xué)過程有效——充分展開:
教學(xué)各環(huán)節(jié)，教師要有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”;也應(yīng)善于洞察學(xué)生而“深挖細掘”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”。
六、教學(xué)時間有效——恰到好處:
教師在備課時應(yīng)預(yù)計教學(xué)各部分的時間分配。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，教學(xué)質(zhì)量就越高。
七、全體學(xué)生有效——都有收獲:
教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的進步。在實際教學(xué)中，讓每個孩子都有收獲、都有發(fā)展。
第三篇：
在教學(xué)中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教學(xué)，雖然收到了了一些小小的成果，但也有許多困惑。
很多孩子都不太喜歡語文課，我的學(xué)生中也有這樣的孩子。為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動起來，課文中的人物鮮活起來，孩子們的思維和語言也活躍了起來，生本對話的場景有時會讓我也不由得感動。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責(zé)任做到這一點。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進入預(yù)設(shè)情境，一些說明性的文章就很難做到。
有效教學(xué)倡導(dǎo)的是有個性的教學(xué)方法，我認(rèn)為語文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學(xué)科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我就在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時讓學(xué)生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實，孩子們還以為這是一節(jié)科學(xué)課，通過對種子的認(rèn)識，孩子們很快懂得了植物媽媽的辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩歌的含義。
積累語言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達能力的方法，我引導(dǎo)學(xué)生把每篇課文最精彩的.部分都記錄在摘記本上，有能力的學(xué)生就引導(dǎo)他背下來，天長日久，大部分學(xué)生的寫作和表達能力都有所提高，但是還有一部分學(xué)生進步緩慢。
總之，學(xué)生有無進步是檢測教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)，探索更為有效的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能獲得豐富的知識和學(xué)習(xí)的樂趣，我會為此付出不懈的努力。
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