教師版考試后的總結(jié)反思

　　考試已經(jīng)過去了，老師和學生一樣，需要做一個規(guī)劃，以下是百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的教師版考試后的總結(jié)反思，希望大家能有所收獲，更多精彩內(nèi)容請及時關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　篇一

　　語文期中考試結(jié)束了，為了使今后的教學更上一層樓，現(xiàn)對本次考試及教學工作作進行以下的反思。

　　本次語文試卷總分為120分，第一部分語言積累與運用(含書寫)占300分，詩詞賞析題占5分，文言文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀45分，作文40分。

　　1、80%的學生基礎(chǔ)題答得不錯，僅有一些知識點沒有掌握，如標點符號的運用，成語的正確使用等;部分學生字音、字形上還是掌握不牢固，所以在今后的教學中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的，并且加大書寫和訓練的力度，做到常寫常查，以便讓學生掌握扎實。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等)和附錄中的標點符號一定要講，而且要練習，要讓學生正確使用。

　　2、詩詞默寫仍然沒有做到百分之百的掌握，甚至個別優(yōu)秀學生也出現(xiàn)了錯誤。我想可能有的學生復(fù)習時背過了，但考試一緊張又忘了。二是有兩首詩不要求背寫，考試時卻出現(xiàn)其中的詩句，如“誰道人生無再少，門前流水尚能西”，這個詩句在課標中是不要求背誦的，考試時出了，給個別語文學困生出了難題，以至于學生不會寫某個字而失分。由此可見，對于古詩詞，我作為教師，抓的還是不夠細致，不夠嚴謹，光靠口頭的提問和組長的檢查是不夠的，老師應(yīng)該親自督查，尤其幾個平時較差的同學，一定要堅持讓他們過關(guān)，不輕易放掉一個學生。

　　3、詩詞賞析和文言文出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的不丟分，失分的就幾乎沒得到分數(shù)。因為教師在復(fù)習時，會大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分學生掌握很牢固，加上這些知識比較死板，沒有太大變化，學生容易拿滿分。可是，個別做過幾次的題目，有的學生依然不會，這是教師忽略了，總以為點點知識點，學生就能掌握了，其實不然。以后自己要在“細”字上下功夫，一個讀音，一個字義，一句翻譯……，絕對不讓學生因“小”失“大”。

　　4、學生的閱讀能力差，不能做到整體感知。如在議論文閱讀中找論點還有學生在錯，這說明學生整體把握文本的能力較差。個別開放題表達不到位，不能很好的組織語言，可能對問題答案心知肚明，卻不知該如何表達，甚至不能從文中提煉相關(guān)語句。另外，也出現(xiàn)了審題不清的情況，所以答非所問。因此教師要多進行一些現(xiàn)代文閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　5、學生的口頭、文字表達能力較差。在作文過程中，學生的語言干巴巴的，不夠生動形象，缺乏感染力，有的選材比較陳舊，篇章結(jié)構(gòu)也缺少章法。因此，以后要注重學生的'課外閱讀，多欣賞美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，還有多關(guān)注生活關(guān)注時代，為作文注入新鮮的血液。

　　在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生學習語文的興趣，不斷優(yōu)化課堂教學手段，使課堂活躍有序，講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學生在啟發(fā)中學到知識，受益匪淺。讓學生做學習的主人，鼓勵自主學習，積極探討。

　　另外，新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己引入源頭活水，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

　　以上是我對前一階段工作的總結(jié)與反思，反思才能發(fā)現(xiàn)問題，反思才能汲取經(jīng)驗，反思才能更好的進步。

　　篇二：

　　有效教學 應(yīng)是 三高 教學。

　　一、從時空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時間取得最大效果;

　　二、從成果看應(yīng)是高效益，即教學結(jié)果能使學生有較多的得益;

　　三、從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)，換句話說， 有效教學 是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，獲得預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標。其中的發(fā)展，包括：三維目標中三個維度的發(fā)展;學生智慧的發(fā)展;生成性的發(fā)展;即時發(fā)展和面向未來的發(fā)展;有學生的發(fā)展和教師的發(fā)展。所以，檢查教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步和發(fā)展。我們可從以 學 為中心的學習設(shè)計和體現(xiàn)新課程理念的教學行為兩方面來分析，確定 有效教學 的若干實施要點，它們分別是：

　　1.用好教材資源是 有效教學 的基本點：靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源(包括媒體資源)是 有效教學 的基本要求。

　　2.了解學情是 有效教學 的立足點：要了解學情，才能以學定教，以學定教是 有效教學 的立足點。

　　3.設(shè)計適切目標是 有效教學 的落腳點：學習目標是學生通過學習活動要達到的預(yù)期的學習結(jié)果，也是教師教學最后要落實的結(jié)果。目標過高，難以通過教學達到：目標過低，在教學中學生感到?jīng)]味道。所以，目標的設(shè)計要適切，要切合學生的實際。

　　4.改變學習方式是 有效教學 的著力點：改變學習方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實現(xiàn) 有效教學 的重要任務(wù)之一。要改變學習方式，關(guān)鍵是改變教學方式，改變教學觀念。

　　5.優(yōu)化 講練 策略是 有效教學 的效益點：所謂 講練 策略就是 精講精練 策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略。

　　6.引導幫助學生是 有效教學 的支撐點：在教學關(guān)系上，師生互動中的教學行為應(yīng)主要表現(xiàn)為：引導與幫助。用 引導 與 幫助 的有效互動，來支撐學生的學習，使之實現(xiàn) 有效教學 。

　　7.教與學的和諧是 有效教學 的關(guān)健點：教與學的`和諧，主要的是師生之間的和諧，教師尊重與贊賞學生是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

　　8.堅持教學反思是 有效教學 的生長點：教師自己審視自己的教學，反思自己的教學，質(zhì)疑自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向 有效教學

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