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八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 1
這次期中考試范圍主要圍繞1-12課，題量大，范圍廣。問(wèn)題設(shè)置難易適中，總體難度并不大，但是成績(jī)并不理想，還存在一定的差距。
現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。
2、對(duì)一些問(wèn)題的理解不夠深刻。如三農(nóng)問(wèn)題中“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社”“人民公社化運(yùn)動(dòng)”等不夠理解。
3、對(duì)綜合問(wèn)題分析不夠，縱橫聯(lián)系比較差。
4、書(shū)寫(xiě)欠認(rèn)真，甚至有些同學(xué)的試卷涂改現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
今后要注意的`問(wèn)題：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加大知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，注重綜合能力的培養(yǎng)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設(shè)問(wèn)，加大訓(xùn)練力度。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 2
如何提高課題效率，是我進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本的追求。每一節(jié)課我都要盡職盡責(zé)的去完成。課堂容量大，效果也感覺(jué)不錯(cuò)，平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題比較理想，隨著時(shí)間的推移，讓我越來(lái)越相信學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生都比較認(rèn)真。可是通過(guò)近兩周批閱探究練習(xí)，讓我感到還存在一定的差距。
一、過(guò)度相信學(xué)生，忽視了檢查效果，導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差的同學(xué)存在著一些問(wèn)題。
1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，太潦草，錯(cuò)別字較多。
2、惰性心理較強(qiáng)，懶得動(dòng)手，即使課堂一起討論處理的知識(shí)也懶得整理。
二、今后應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、注意書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性心理。
2、多角度多層次的`設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的識(shí)記能力。
3、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。
4、一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 3
教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。當(dāng)教師面對(duì)課程改革的'各種新理念，教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)專業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在教學(xué)環(huán)節(jié)上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課，新課講解，小結(jié)，練習(xí)等，授課教師往往從這些環(huán)節(jié)入手，評(píng)課教師也要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否齊全等，而事實(shí)上，這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走，忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)性特征、情感體驗(yàn)等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補(bǔ)學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，改變過(guò)去的盲目性、被動(dòng)性；二是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料，約10分鐘。好處：一是增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣；二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的能力；三是有利于學(xué)生間知識(shí)分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過(guò)多負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容，這樣，每學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。
3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標(biāo)。
4、疑難問(wèn)題解答，約8分鐘，好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，二是解決學(xué)生的困惑問(wèn)題。
5、小結(jié)，約2分鐘，由學(xué)生自己總結(jié)，好處：一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、訓(xùn)練評(píng)價(jià)，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內(nèi)容，二是對(duì)學(xué)生做以正確評(píng)價(jià)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生由主要聽(tīng)講，偶爾發(fā)言，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書(shū)、查閱資料、展示自己、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識(shí)分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業(yè)水平、增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 4
學(xué)會(huì)展示―――課堂落實(shí)之感想
隨著課改的不斷推進(jìn)，使我們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識(shí)的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級(jí)的和諧與風(fēng)采。
但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己，例如：在昨天8、2的一節(jié)課中，由于是復(fù)習(xí)課，所以我的問(wèn)題是一個(gè)整合性較強(qiáng)的問(wèn)題，我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示，（要求組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要展示）可是，事與違愿，不知是問(wèn)題有難度還是其它的原因每個(gè)組總有那么1－2個(gè)同學(xué)被老師或組長(zhǎng)督促才“被迫”展示，雖然經(jīng)過(guò)老師的“點(diǎn)撥”這些學(xué)生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？
課堂既然是學(xué)生的，那么對(duì)于他們而然，他們的展示應(yīng)該是主動(dòng)的、愉悅的、自豪的，應(yīng)該是自我心靈的一次升華，每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，敢于表現(xiàn)自己，提高自己，才能鍛煉能力。
若想成功，必須學(xué)會(huì)展示自己！有時(shí)候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！
學(xué)會(huì)合作―――課堂落實(shí)之感想
隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，無(wú)論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測(cè)中，又讓我想到了很多―――
考試的內(nèi)容都是試卷上的，題目不難，有的組相對(duì)來(lái)說(shuō)還可以，可是有的組組長(zhǎng)和組員之間相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)然也存在一些客觀原因，總之，我認(rèn)為組長(zhǎng)的影響是很大的。例如：最初小組劃分時(shí)，房建亮找到我說(shuō)，他們組的.同學(xué)如何如何的不聽(tīng)指揮等，我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實(shí)際情況學(xué)會(huì)合作，他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探索、實(shí)踐，所以，很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測(cè)都遙遙領(lǐng)先，這應(yīng)該是真正的學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)吧。所以抽測(cè)成績(jī)無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生基本達(dá)標(biāo)�？墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節(jié)實(shí)行合作，還有可能流于形式，課下組內(nèi)又“互不干涉”組長(zhǎng)只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)？學(xué)困生不達(dá)標(biāo)也就在情理之中了。
所以，學(xué)會(huì)合作不僅僅體現(xiàn)在課堂，而且也體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙，還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。真是“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，得知此事需躬行”啊。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 5
所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和反思。它是立足于自己之外的批判地考察自己的行為及情境的力氣。美國(guó)知名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)公式：“閱歷+反思=成長(zhǎng)”。可見(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)老師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年學(xué)校歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而困難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果，顯得尤為重要。
新課程未實(shí)施以前，老師為了應(yīng)試而教學(xué)，因此上課大都是以講解、概括為主。同學(xué)那么是聽(tīng)眾，只是依據(jù)講課的重點(diǎn)，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無(wú)味，一上課同學(xué)就打瞌睡。如今新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)要求老師轉(zhuǎn)變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法，還同學(xué)以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，老師與同學(xué)共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通情感、體驗(yàn)、觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，依據(jù)我所教班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓同學(xué)充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓同學(xué)發(fā)揮想象，聯(lián)系學(xué)問(wèn)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)的海洋里盡情地暢游，使他們猛烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃。
如今的同學(xué)成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獵取學(xué)問(wèn)的途徑是多渠道的(電影、電視、書(shū)刊等)，因此獵取的學(xué)問(wèn)是多樣化的，也是真真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問(wèn)可謂五花八門(mén)。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問(wèn)。他們憧憬將來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)看到的現(xiàn)象要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)潔被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。他們擁有猛烈的驚異心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他想象力豐富，思維力氣具有極大的寬敞性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在中考指揮棒的指揮下，歷史這門(mén)學(xué)科變成單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)
記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中很少有同學(xué)探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教法來(lái)看，還比較單一、陳舊，同學(xué)的主體地位表達(dá)得不夠，很大程度上是老師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)構(gòu)造來(lái)看，如今很多歷史老師大多以歷史學(xué)問(wèn)閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得同學(xué)很難形成具有主體意識(shí)的理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所提倡的素養(yǎng)教育是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類(lèi)歷史的進(jìn)展過(guò)程。人類(lèi)活動(dòng)總是在確定的時(shí)間和確定的地點(diǎn)進(jìn)展的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)過(guò)程中，往往太偏重于四要素的傳授，而簡(jiǎn)潔無(wú)視搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題力氣的培育。因此，同學(xué)在解析材料時(shí)，普遍覺(jué)得有確定的難度，不能將自己所學(xué)的`學(xué)問(wèn)加以引用。新課程實(shí)施后，如何轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓同學(xué)變被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)提高自己的力氣，成為歷史老師共同面對(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看，老師進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一大事是愛(ài)國(guó)的，那一人物是愛(ài)國(guó)的，同學(xué)聽(tīng)得似懂非懂，明顯，思想教育在歷史課堂上落實(shí)得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使同學(xué)的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成同學(xué)思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的進(jìn)展，使自己盡快地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名中學(xué)歷史老師，必需通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思。
1、通過(guò)同學(xué)進(jìn)展反思。一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀看力氣。假設(shè)有的同學(xué)在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八班級(jí)上冊(cè)?鴉片戰(zhàn)斗?一課時(shí)，讓同學(xué)對(duì)鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由進(jìn)展商量并選幾名代表進(jìn)展發(fā)言。有位同學(xué)平常對(duì)歷史很感愛(ài)好，思維活潑，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較靜默。課后我主動(dòng)與他進(jìn)展溝通，他說(shuō)：對(duì)鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的根本緣由是英國(guó)為了翻開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)感到不理解。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史學(xué)問(wèn)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展了反思。
2、通過(guò)老師本身進(jìn)展反思。依據(jù)新課程的要求，課堂上同學(xué)自主商量的時(shí)間比較多，但老師必要的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)也是不行缺少的。假設(shè)老師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)�？ぃ沟猛瑢W(xué)滿腹疑心，這就意味著老師對(duì)課堂的預(yù)備不夠充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思了。
3、通過(guò)請(qǐng)同事聽(tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)展反思。俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。假設(shè)老師對(duì)自己的課做了細(xì)心預(yù)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么缺乏，但假設(shè)請(qǐng)同事或教學(xué)專家來(lái)聽(tīng)課并賜予評(píng)價(jià)和指教，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。
4、通過(guò)閱讀教育專著和教學(xué)案例來(lái)進(jìn)展教學(xué)反思。一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取養(yǎng)分并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)閱歷進(jìn)展比照，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未連續(xù)過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，我的課
也得到了同學(xué)的認(rèn)可，成為了他們最感愛(ài)好的課程之一。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 6
階段考試結(jié)束了，為了今后的教學(xué)能取得更好的成績(jī)，我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就這次期中考試的'情況作以簡(jiǎn)單分析：
一、自身方面：
1．由于課時(shí)和內(nèi)容所限，學(xué)生沒(méi)有充分復(fù)習(xí)的時(shí)間，只是讓學(xué)生復(fù)習(xí)了四節(jié)課后。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于單元和單元之間不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握牢固性。
2．沒(méi)有充足督促和檢查。
二、學(xué)生方面：
1．部分學(xué)生不重視歷史科的學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單的背背而已。
3．解題技巧的欠缺。例如:材料分析無(wú)從下手，捉不住重點(diǎn)，丟三落四，試卷模糊。
4．學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力差，這是主要原因。
三、今后做法：
提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，捉住課堂教學(xué)這個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 7
本次考試度中等偏上，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但是還用很多學(xué)生不及格，在其任教的七個(gè)班中優(yōu)秀率不是很高，13名滿分的學(xué)生只占了5名，并不是很多，而不及格的學(xué)生仍然比后七個(gè)班多。我認(rèn)真的'對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行了分析，以及對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行了反思：
一，學(xué)生存在的問(wèn)題
問(wèn)題一：學(xué)生在細(xì)節(jié)上丟分。學(xué)生不按問(wèn)題的順序答題而丟二分，審題抓不住問(wèn)題兩個(gè)關(guān)鍵詞而丟二分，學(xué)生對(duì)歷史事件敘述不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字。
問(wèn)題二：對(duì)材料分析題，學(xué)生答起來(lái)還不是得心應(yīng)手，學(xué)生不注重對(duì)材料的閱讀、分析與運(yùn)用。
問(wèn)題三：審題不認(rèn)真，不會(huì)審題和答題速度過(guò)慢等問(wèn)題
二、改進(jìn)措施
1、 根據(jù)各班的實(shí)際情況進(jìn)行管理，要注意學(xué)生的投入度，多觀察多督促，要盯人，有溜號(hào)的或不認(rèn)真的，要馬上給予提醒，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
2、平時(shí)做題就要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，抓準(zhǔn)主體問(wèn)、關(guān)鍵詞、限定詞如時(shí)間、年代、人物、歷史事件名稱、性質(zhì)、會(huì)議。
3、啟示類(lèi)題要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
5、課堂上注意對(duì)所學(xué)歷史事件的歸納和練習(xí)，注意對(duì)學(xué)生解答綜合問(wèn)題能力的培養(yǎng)6、盡量和學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)困生堅(jiān)定學(xué)習(xí)歷史的信心。
“路漫漫其徒修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，及時(shí)反思才是解決問(wèn)題的方法。我相信“只要思想不滑坡，方法總比問(wèn)題多”，我要繼續(xù)努力。
八年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試后教學(xué)反思 8
通過(guò)期中階段檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，自己今后教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題、答題方面的指導(dǎo)，如要看清題干中的限定詞，要結(jié)合分值作答等等。
2、要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解某些重要的歷史概念。
3、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要準(zhǔn)確，全面，把握歷史階段基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。必須要求學(xué)生準(zhǔn)確、牢固記憶基礎(chǔ)知識(shí)，而不是一知半解。
4、平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把字寫(xiě)準(zhǔn)、寫(xiě)好，盡量避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做題方法的指導(dǎo)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范答題的.訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維和方法的指導(dǎo)，用歷史的語(yǔ)言回答問(wèn)題。
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教學(xué)反思是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，讓教師自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)習(xí)和潛力提高的職責(zé)，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的.經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)十分愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。他們的臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得搞笑，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)鑫野偎疾坏闷浣�，不得不�?qǐng)教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
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在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對(duì)歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的潛力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納、綜合問(wèn)題的潛力，不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí)，而是對(duì)教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所務(wù)必掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)好識(shí)記潛力關(guān)
初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識(shí)，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR(shí)點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到合上書(shū)，使每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都?xì)v歷在目，真正做到基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。
二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學(xué)
根據(jù)心理學(xué)的研究證明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過(guò)程，即將一個(gè)人的目的、知覺(jué)和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w。所以說(shuō)，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的`作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵(lì)的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及簡(jiǎn)單氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽(tīng)課轉(zhuǎn)向自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要上來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來(lái)越濃。因此，從某個(gè)好處上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心具有重要的好處。
三、精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)后，教師在上課時(shí)，對(duì)每課都要進(jìn)行精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，能夠從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析。
第三，通過(guò)教材中的顯性知識(shí)發(fā)掘出隱性知識(shí)。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。
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