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《特殊的考試》教學反思（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《特殊的考試》教學反思（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《特殊的考試》教學反思1
《特殊的考試》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元，以“考驗”為主題的首課，根據(jù)二年級孩子的年齡特點、學習心理、認知規(guī)律、結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面，我首先讓學生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。讓學生樹立環(huán)保的意識，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
本課教學的最大特點是關(guān)注學生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)強化學生學習語文的興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的自信心，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，通過教師評價、學生互評和自評，加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習語文的過程中逐步學會如何學習。
利用有效的`教學活動讓學生親身體驗、自主探究與合作交流是學習語文的重要途徑。所以，為了實現(xiàn)上述教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學好本文的積極性，啟發(fā)學生展開想象，挖掘?qū)W生的潛能。
教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學中要突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。
總之，在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神與合作意識。
《特殊的考試》教學反思2
《特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動物參加主持人的應(yīng)聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。為了讓學生積極地參與學習，感悟文中的內(nèi)容，上課一開始，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约航?jīng)歷過的考試是怎樣的，為下文理解這是一次特殊的考試作鋪墊。引導學生理解“特殊”，強調(diào)這是一場特別的、不一樣的考試，激起學生學習的欲望：這場考試到底特殊在哪兒呢？
接下我又創(chuàng)設(shè)“招聘小主考官”這一情境，這一情境的創(chuàng)設(shè)，避免了以往：“學了這一課，你懂得了什么道理？”這樣單調(diào)、乏味地提問，讓學生入情入境，領(lǐng)悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環(huán)境，情感得到升華，接受了人文素養(yǎng)的熏陶。
然后通過理解小動物們都為這次考試做了哪些精心的`打扮，體會到他們個個都是很干凈、漂亮的，都覺得自己會成為主持人，可是最后臺長選的是小白兔。找出小動物們的想法和做法，由此創(chuàng)設(shè)出矛盾點：為什么不選干凈、漂亮的小熊、小猴、小狐貍，而是選弄臟了手的小白兔呢？同學們帶著疑問在小組中討論。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個自主探究的環(huán)境，發(fā)揮學生的自主學習。而后學習完了整篇課文，回過頭來解決一開始提出的問題：“小動物們的這場考試到底有什么特別的、不一樣的？”這樣既首尾呼應(yīng)，又是對整篇課文的一個總結(jié)。
總之，本堂課我感覺較成功之處有：
1、教學思路很清晰，很有條理。
2、教學環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。
3、每個環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。
4、通過學習重點段進行動物間的對比，加深對文章主題思想的認識。
5、能通過有效的方式突破這篇文章的難點。
6、學生在參與學習中體驗到成功的快樂，使課堂煥發(fā)出生命的活力！
不足之處是學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
《特殊的考試》教學反思3
《特殊的考試》一課結(jié)束了，而我似乎也經(jīng)歷了一場特殊的考試，我嘗試著運用隨文識字，邊讀邊學，邊學邊寫，邊寫邊悟的閱讀教學模式進行教學，沒想到學生們在課堂上點點滴滴的精彩表現(xiàn)給我極大的力量。
如：理解課題“特殊”一詞的含義時，學生們換詞換得準確豐富“特別”、“不一樣”、“與眾不同”、“莫名其妙”，無不看出孩子理解了詞義，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
識字方法靈活多樣，換偏旁，組詞，造句，讀詞組，解字義等。教學“朝”、“題”兩個字時，我分別使用畫甲骨文、講朝廷中的故事引導學生理解字的本來意義，引申意義，找準“題”字的聲旁和形旁，學生學習興趣盎然。
當然精彩背后也有很多不足，如果讓我再上一遍，我會加大力度聯(lián)系生活實際，提出新的問題：如果小熊、小猴、小狐貍知道考題就是門口的果皮，會怎么做呢？然后得出要有自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的品德，養(yǎng)成自己首先不亂扔臟物的`習慣，然后能夠犧牲個人利益去維護環(huán)境衛(wèi)生，這才是真正的環(huán)保衛(wèi)士。自己在課堂上挖掘深度不夠，淺淺泛泛的。教學時間安排的不夠合理，感覺前松后緊，學生表演時間短，評價不夠到位。
總之，我認識到，只有在課堂上讓每個學生都真正的讀進去，悟出來了，演繹活了，才算是教的成功，學的成功。
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