高考語(yǔ)文作文怎么寫(xiě)才能得高分

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的高考語(yǔ)文作文怎么寫(xiě)才能得高分，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　滿分策略——考綱寫(xiě)作等級(jí)的分析

　　一、基礎(chǔ)等級(jí)

　�。ㄒ唬┓�合題意

　　審題、立意就是寫(xiě)作前對(duì)作文試題的要求進(jìn)行仔細(xì)的審查、分析和研究，從而確定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫(xiě)作方法等方面的必要過(guò)程。

　　“符合題意”是應(yīng)試作文的第一道關(guān)口，也是高考作文評(píng)分的第一把尺子。如果不合題意，文章寫(xiě)得再好，也是不行的。一般說(shuō)來(lái)，考生的實(shí)際寫(xiě)作水平是平時(shí)練就的，但考試作文的得分未必與平時(shí)水平完全一致，其中的一個(gè)重要因素就是對(duì)題意的理解。

　　一道作文題往往包括“命意”和“要求”兩部分�！懊�意”部分，或出示材料，或出示標(biāo)題，或出示話題;“要求”部分提出若干限制條件。寫(xiě)作前，要對(duì)試題的各個(gè)組成部分作準(zhǔn)確全面的審讀和理解。要正確理解材料的寓意，要扣住關(guān)鍵詞，把握標(biāo)題或話題或材料的內(nèi)涵;要用好相關(guān)的提示語(yǔ)，劃定構(gòu)思范圍，確立中心和寫(xiě)作內(nèi)容;要在文體、表達(dá)、字?jǐn)?shù)方面做到“令行禁止”。

　　1�？忌�在審題、立意時(shí)要注意以下幾點(diǎn)

　　（1）審題要準(zhǔn)確

　　即明確命題意圖是什么，題旨是什么。如高考安徽卷作文題的材料講了一個(gè)關(guān)于“梯子豎放與橫放”的問(wèn)題，其中，材料中的兩個(gè)提示標(biāo)語(yǔ)“注意安全”、“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”就是該作文題的題眼，而考生可據(jù)此確定立意為“與人方便就是與己方便”等。

　�。�2）審題要全面

　　全面是指從整體上把握材料的內(nèi)涵，正確、全面理解材料的主旨，切忌片面，或把枝葉當(dāng)主干，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如對(duì)于全國(guó)卷作文題，有的考生只是抓住材料中母親說(shuō)的“你不是沒(méi)能力挑這個(gè)擔(dān)子”這句話，大談能力的重要性，而忽視了材料的整體內(nèi)涵是談“做事要集中注意力，甩掉多余的顧慮”。

　�。�3）立意要高雅

　　高雅是指文章的立意要清晰，感情傾向要積極健康。如高考湖南卷關(guān)于“手”的作文題，解說(shuō)圖片的四句話中的關(guān)鍵詞“服務(wù)”“想象”“創(chuàng)造”“收獲”表現(xiàn)了積極健康的時(shí)代精神，更能展現(xiàn)出非凡的個(gè)人品質(zhì)。但有的考生在作文中寫(xiě)戀愛(ài)時(shí)相互握住的手、分別時(shí)依依不舍揮動(dòng)的手等，這樣的立意無(wú)疑偏離了主旋律。

　　（4）立意要新穎

　　所謂新穎，就是要打破常規(guī)思維，選取新的切入點(diǎn)，發(fā)他人之所未發(fā)。新穎是作文創(chuàng)新的核心。如高考湖北卷，作文材料的核心是“變與不變”，如果考生只是寫(xiě)一般的變化，雖然也符合題意，但沒(méi)有任何新意，倘若考生能從中提取出“對(duì)舊事物逝去的無(wú)奈，而呼吁珍惜當(dāng)下”這樣的立意來(lái)，就會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。立意新穎要求跳出陳舊的框架、不按習(xí)慣思維進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)特的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的“另類”內(nèi)容，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想，或擴(kuò)展，或類比，或逆向，發(fā)他人之所未發(fā)，想他人之所未想，就能在同類作文中脫穎而出。

　　（5）立意要深刻

　　所謂深刻，就是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，不能只抓表象，泛泛而談。這就要求考生對(duì)材料有深刻的挖掘能力，對(duì)社會(huì)有敏銳的觀察能力，對(duì)生活有高度的概括能力。

　　例如：高考四川卷的作文材料“手握一滴水”，材料內(nèi)涵為“看起來(lái)很微小的一滴水里，其實(shí)蘊(yùn)藏著無(wú)窮的價(jià)值”，而考生據(jù)此可以寫(xiě)“平凡細(xì)微中蘊(yùn)涵的價(jià)值”，但如果能進(jìn)一步挖掘，立意為“呼吁人們堅(jiān)守那些看似微不足道，但蘊(yùn)涵無(wú)窮價(jià)值的所在”，那就深刻多了。

　　2。如何讓文章立意新穎、深刻？

　�。�1）立意要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)

　　“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”考生在審題、立意時(shí)，應(yīng)充分地考慮到文章的社會(huì)功能，將焦點(diǎn)定位在鮮活的社會(huì)生活中，或由材料聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，或?qū)⒉牧系膬?nèi)涵與社會(huì)上存在的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)深刻。

　　（2）立意要有哲理味、辯證味

　　哲理是思想的火花，是理念的凝聚，是睿智的結(jié)晶。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，寫(xiě)就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。如高考遼寧卷的材料作文，材料中的“人，要隱于音樂(lè)背后”是一句頗有哲理且耐人尋味的話，對(duì)這句話的理解程度決定了文章立意的高度。

　�。�3）立意要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，凸顯個(gè)性

　　有的考生寫(xiě)文章喜歡就事論事，而不是用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去審視生活、生命和人生，只是陷入了個(gè)人的“小胡同”。其實(shí)優(yōu)秀的文章總是有一種獨(dú)特的視角，或跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，或映照著社會(huì)的主流，或閃爍著人性的光輝。

　　例如：高考天津卷作文題，考生可以通過(guò)對(duì)小魚(yú)與老魚(yú)之間對(duì)話的聯(lián)想，從“我們忽視了什么”、“為什么會(huì)忽視”、“忽視了會(huì)怎樣”等不同角度進(jìn)行思考，然后聯(lián)系自己對(duì)生活的獨(dú)特感受或各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作。

　�。ǘ�）符合文體要求

　　“符合文體要求”有兩層含義：首先是指符合試題規(guī)定的文體要求。其次是指符合考生自己選定的文體要求。高考作文要求寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。高考作文試題，或是指定某種文體，如“寫(xiě)一篇議論文”“寫(xiě)一封回信”;或是排除寫(xiě)某種文體，如“不可寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，比如“除詩(shī)歌外，其他文體不限”，考生可寫(xiě)的文體種類就很多，即使寫(xiě)散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁，也可看成是記敘文的擴(kuò)大和延伸。這幾年高考均為“文體不限”或“文體自選”，使得考生在文體選擇上有更大的自由。

　　試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是考生選定了寫(xiě)議論文就要寫(xiě)得像議論文，選定了寫(xiě)散文就要寫(xiě)得像散文，不要寫(xiě)成“四不像”。每年高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都把“符合文體要求”“基本符合文體要求”“不符合文體要求”等作為評(píng)判作文優(yōu)劣的重要條件。

　　近年來(lái)，新課標(biāo)高考作文淡化了文體的要求，一般都是要求“除詩(shī)歌外，文體自選”，但淡化文體不等于不要文體�？荚嚧缶V講得很清楚：“符合文體要求�！泵鎸�(duì)不拘文體的作文要求，要想到自己擅長(zhǎng)的文體。一旦確定好文體，就必須做到“規(guī)范”，即具有明顯的文體色彩，絕不能搞成“四不像”。這些“四不像”作文沒(méi)有鮮明的文體特征，不符合考試大綱對(duì)寫(xiě)作的要求，一定拿不到高分。

　　1。如何寫(xiě)好記敘文？

　�。�1）把握要素，巧作安排

　　記敘文有六個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果�？忌�在寫(xiě)作時(shí)就要注意把這些要素交代清楚。

　　例如：考場(chǎng)佳作《別樣溫暖別樣情》一文中，事情的時(shí)間是冬季一個(gè)寒冷的夜晚，地點(diǎn)是街上，人物有“我”與賣地瓜的老人，事件是“我”因天寒父母不在身邊而身心俱冷，餓極了只好上街買吃的，受到一個(gè)賣地瓜的老人的關(guān)懷，感受到了陽(yáng)光般的溫暖。該文將記敘文的六要素交代得很清楚，從而使文章的文體特征非常鮮明。

　�。�2）選材典型，角度獨(dú)特

　　記敘文所選材料要十分典型，角度獨(dú)特，不能平淡無(wú)奇�？忌�要將自己生活中鮮活的、獨(dú)特的、有積極意義的材料運(yùn)用到作文中來(lái)。

　　例如：有兩則材料，講的都是父親給讀高中的女兒送學(xué)費(fèi)，一則材料是父親開(kāi)車行了30千米送錢給女兒，一則材料是父親挑一擔(dān)大米，摸黑走了30千米山路，天亮到集市賣掉大米給女兒送錢。這兩則材料，誰(shuí)更能感動(dòng)人心，不言而喻。

　�。�3）確定線索，理清順序

　　記敘文在結(jié)構(gòu)安排上往往要有一定的線索和順序，不能像記流水賬�？忌鷮�(xiě)作時(shí)，可以以時(shí)間順序?yàn)榫�索，如高考江蘇卷優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》，作者以時(shí)間順序?qū)懼芮f的現(xiàn)狀，表達(dá)了愛(ài)之深、憂之切的真摯而熾烈的情感，表現(xiàn)了作者對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸漸淡化現(xiàn)狀的擔(dān)憂，以及對(duì)保留與修復(fù)其獨(dú)特韻味魅力的希冀;考生也可以以人物思想行為及認(rèn)知過(guò)程為線索，如高考湖南卷優(yōu)秀作文《賣菜人的老繭》，先寫(xiě)人們因?yàn)橘u菜人手上的老繭而不愿意與他直接交易，后寫(xiě)因賣菜人長(zhǎng)滿老繭的手托住了一個(gè)生命而對(duì)其充滿敬意。

　�。�4）明確表達(dá)，掌握技法

　　考生寫(xiě)記敘文，要注意以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，切不可過(guò)多地議論、抒情，以免沖淡了記敘文的文體特征，從而使文章成為半記敘半議論半抒情的“四不像”。在記敘文中，議論、抒情可以作為輔助手段使用，因?yàn)榍〉胶锰幍淖h論和抒情可以收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。另外，考生還要注意掌握一定的技法，如材料順序的安排，敘述方式的選擇，人物性格的展示方法，修辭手法的巧妙運(yùn)用，行文的構(gòu)思技巧等。

　　2。如何寫(xiě)好議論文？

　�。�1）明確三要素，掌握文體特征

　　議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是文章的靈魂，一篇議論文只能有一個(gè)中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。論證是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán)，主要有立論、駁論兩種。常見(jiàn)的論證方法有事實(shí)論證、比喻論證、對(duì)比論證、類比論證等。

　�。�2）掌握常用結(jié)構(gòu)，弄清文章層次

　　議論文一般可分為引論、本論、結(jié)論三部分，按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的順序來(lái)說(shuō)理。議論文的結(jié)構(gòu)安排，常見(jiàn)的有以下幾種：

　�、俨⒘惺�，即各個(gè)層次之間為并列關(guān)系;

　�、谶f進(jìn)式，即各個(gè)層次之間為層層深入的關(guān)系;

　�、劭偡质�，主要包括“總——分——總”式和“總——分”式，前者是先總述，后分述，最后總述;后者是先總述，后分述，最后不再總述了。

　　例如：高考大綱全國(guó)卷優(yōu)秀作文《放下包袱，收獲成功》，文中先提出中心論點(diǎn)“人生也只有放下沉重的包袱，輕裝上陣，才能收獲成功”，然后以“放下包袱，輕裝上陣，才能戰(zhàn)勝自己”、“放下包袱，輕裝上陣，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”、“放下包袱，輕裝上陣，才能收獲幸福”作為分論點(diǎn)，構(gòu)成三個(gè)邏輯清晰的層次。支撐著中心論點(diǎn)，結(jié)尾照應(yīng)中心論點(diǎn)，是典型的“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。

　�。�3）抓準(zhǔn)思維角度，打開(kāi)議論思路

　　高考作文題一般都給考生提供了多種寫(xiě)作角度，只要考生對(duì)事物作多角度思考，進(jìn)行合理的聯(lián)想，抓住其中任何一個(gè)側(cè)面，并深刻理解這一側(cè)面的特點(diǎn)以及這個(gè)側(cè)面同事物整體、其他側(cè)面的關(guān)系，便可確立正確的立意角度�？忌�可以著眼于關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)聯(lián)想，也可以立足于全部材料蘊(yùn)涵的意義展開(kāi)聯(lián)想，還可以從反面領(lǐng)悟，展開(kāi)聯(lián)想等。

　�。�4）情理之趣交織，提升文化品位

　　筆端流露感情，以抒情的筆調(diào)來(lái)說(shuō)理，這是使議論文具有說(shuō)服力和感染力的一個(gè)重要方法。因此，考生在寫(xiě)議論文時(shí)要注意把情感與文中的理趣結(jié)合起來(lái)。議論文追求的是由事及理的升華，因此，考生不能在事物表象和發(fā)展過(guò)程上大做文章，而必須以嚴(yán)密的邏輯推理為“骨”，充沛豐盈的情感形象為“血肉”，這樣才能成就一篇佳作。

　　3。如何寫(xiě)好散文？

　�。�1）掌握要素，精心立意

　　散文的特征是“形散而神聚”，“形散”是指文章材料廣泛�！吧窬邸笔侵钢行囊�統(tǒng)一。散文重在表意，因此立意是否精深，將決定散文的優(yōu)劣。如果沒(méi)有明確的主題思想，沒(méi)有中心來(lái)將材料統(tǒng)率在一起，那么文章就會(huì)成為一盤散沙。

　　（2）選材精當(dāng)，小中見(jiàn)大

　　考生寫(xiě)作時(shí)要注意材料的選取，凡能鮮明地表意的材料則取之。考生選材時(shí)可從局部著手，以一斑窺全豹，以局部表現(xiàn)整體。另外，考生還要敏感地抓住那些表面看來(lái)平淡無(wú)奇，卻蘊(yùn)涵深刻社會(huì)意義和情感意義的材料。如高考江蘇卷某優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》，文章抓住“吃山楂糕”這件小事，體現(xiàn)了“童年”與“現(xiàn)在”的山楂糕味道不同，從而表達(dá)出“對(duì)環(huán)境變化的憂與愛(ài)”的主題，可謂小中見(jiàn)大。

　�。�3）精心構(gòu)思，巧于表達(dá)

　　散文的結(jié)構(gòu)要精而巧，而考生可以以意為脈，編織線索，如情感線索、人物線索、景物線索等。關(guān)于表達(dá)，考生則要做到以下幾點(diǎn)：

　�、僮プ√攸c(diǎn)，勾勒人物。

　�、诮杈笆闱椋�或烘托氣氛，或強(qiáng)化感情，或引發(fā)感慨，或以景表情。

　　③托物言志。即借助于物表情達(dá)意。

　�。ㄈ�）感情真摯，思想健康

　　“感情真摯”是文章的生命。它旗幟鮮明地反對(duì)虛假的、造作的、蒼白的乃至庸俗、頹廢的文章。所謂“真摯”，就是真誠(chéng)懇切。它是作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人對(duì)事的情感態(tài)度。無(wú)論寫(xiě)人、敘事、描景還是說(shuō)理，都應(yīng)滲入作者或愛(ài)或憎，或喜或憂，或褒或貶的真摯感情。人們說(shuō)，寫(xiě)作是生命的運(yùn)動(dòng)。感情虛假的文章，給人的只能是虛假，而不可能動(dòng)人。

　　有一名考生寫(xiě)《外婆的選擇》，寫(xiě)外婆身患癌癥，拒絕治療，其理由有兩條：一是外婆一生都愛(ài)美，如果化療、放療，頭發(fā)、眉毛都掉光了，死后孩子們夢(mèng)見(jiàn)她，還不嚇得半死;二是子女的經(jīng)濟(jì)條件都不好，“把僅有的一點(diǎn)錢留給孩子們作教育費(fèi)用吧”。看了這樣的文章，即便是鐵石心腸，也會(huì)潸然淚下，也會(huì)對(duì)這位外婆肅然起敬。這便是感情真摯的力量，這是那些胡編亂造的文字不可比擬的。

　　雖然有的考試題目可以寫(xiě)“故事新編”之類，即便是這樣的文章也要寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　“思想健康”是指文章的內(nèi)容具有正確的思想。它懲惡揚(yáng)善，表現(xiàn)出對(duì)符合社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)、理想、愿望等，透射出真善美的光輝，能給人以美的感受和鼓舞力量。它的底線是正確的是非觀、道德觀。這個(gè)底線是不能超越的。

　　1。如何做到感情真摯？

　　（1）形象感染法

　　考生可選取一些富有感染力的典型事跡，來(lái)抒寫(xiě)人間真情。

　　例如：高考天津卷優(yōu)秀作文《感受愛(ài)，感恩愛(ài)》，攝取初中時(shí)候的一個(gè)特殊鏡頭來(lái)凸顯母子真情： “在出校門的那一刻，我看見(jiàn)一個(gè)熟悉的身影向我走來(lái)，是我的母親，她手里拿著一個(gè)大大的冒著熱氣的雞腿，說(shuō)：‘孩子，餓了吧，趕緊把它吃了�！�當(dāng)時(shí)我的眼淚就奪眶而出�！睗鉂獾哪笎�(ài)就濃縮在了這飽含真情的敘寫(xiě)中�？忌�要用真心去體驗(yàn)和再現(xiàn)感人的社會(huì)生活，用摯情去表現(xiàn)和吟詠牽動(dòng)人心的家庭生活，用哲理去品味和感悟引人共鳴的時(shí)代生活，進(jìn)而使作文中充盈著感人的氛圍，表現(xiàn)出溫暖的情愫。

　�。�2）融情于事法

　　考生可以通過(guò)對(duì)生活中具體事件的生動(dòng)敘述，來(lái)抒發(fā)人間真情。

　　例如：高考江蘇卷某優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》中有這樣的細(xì)節(jié)敘述：在家境貧寒的“我”參加中考那一天，父親意外地前去城里陪考，并在餐館里“慷慨”地叫了一盤魚(yú)香肉絲，吃飯時(shí)父親不停地用筷子給“我”夾肉，而他卻只夾素菜吃……考生借事抒情，將濃濃的親情充斥在字里行間。

　�。�3）直抒胸臆法

　　考生可以直接抒寫(xiě)對(duì)生命的珍視，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人生的尊重，對(duì)親情的感悟等。

　　例如：考場(chǎng)佳作《理解》一文，作者最后采用直抒胸臆的方法，寫(xiě)出“理解你，也因?yàn)槟憷斫馕�。這種情義不僅是父子之情，還融合了朋友之情”這樣飽含深情的句子，讓讀者也不禁為之感動(dòng)。

　　2。如何巧妙地濃縮人間真情？

　�。�1）捕捉動(dòng)人細(xì)節(jié)，巧妙展露情懷

　　考生在寫(xiě)作時(shí)可捕捉日常生活中感人的細(xì)節(jié)，尤其要善于抓住人物在特定環(huán)境中所獨(dú)有的情感和行為特征，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)的真實(shí)性、典型性、生動(dòng)性，從而使文章情感充溢。

　�。�2）敘述精彩片段，高度濃縮情感

　　要想在文章中體現(xiàn)真情實(shí)感，考生不僅要抓住生活中偶爾迸發(fā)的火花，還須在文章中準(zhǔn)確敘述。

　　例如：高考四川卷優(yōu)秀作文《總有一種期待》，作者一開(kāi)始便敘述了人生各個(gè)階段的不同期待，情感高度濃縮，將“人總有一種期待，不管怎樣，期待總是伴人一生的，無(wú)論如何，消極期待莫要有，積極期待才可取”的主旨表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。�3）描繪動(dòng)人景物，情景相融為一

　　景物描寫(xiě)可以起到渲染氣氛、為全文奠定抒情基調(diào)、揭示主旨等作用，使文章含蓄雋永，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。

　　例如：高考重慶卷優(yōu)秀作文《迷人的山村》，文章以淳樸山村的四季為描寫(xiě)對(duì)象，以四季變化為線索行文。文中將小河、竹林、小草等景物在四季中的變化，描寫(xiě)得生動(dòng)形象，可說(shuō)是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。不僅如此，作者還對(duì)四季所包含的內(nèi)在生命力的變化給予了贊揚(yáng)，將對(duì)大自然的鐘情寓于其中，令人贊嘆。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)容充實(shí)，中心明確

　　“內(nèi)容充實(shí)”，指文章的材料翔實(shí)、具體，能為“中心明確”服務(wù)。內(nèi)容不充實(shí)，只有干巴巴的幾條筋，沒(méi)有豐滿的血肉，寫(xiě)記敘文形象不具體，沒(méi)有意境，寫(xiě)議論文空喊口號(hào)或堆砌事實(shí)論據(jù)，自然不能得高分。

　　“中心明確”是指文章要有一個(gè)明確的中心，并圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)人敘事或議論，否則就會(huì)散亂而不知所云�，F(xiàn)在一般考生易犯的毛病是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。這樣的文章沒(méi)有明顯的寫(xiě)作意圖，沒(méi)有明確的寫(xiě)作目標(biāo)，自然不可能成為好文章。

　　“內(nèi)容充實(shí)，中心明確”，是高考評(píng)分的又一把重要尺子，如果在這一點(diǎn)上達(dá)不到基本要求，文章內(nèi)容也就不合要求，得分只能比較低。

　　1。怎樣做到“內(nèi)容充實(shí)”？

　�。�1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

　　古人就說(shuō)，“文章合為時(shí)而著”。尤其在準(zhǔn)備高考的時(shí)候，某種程度上來(lái)講，考生有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間遠(yuǎn)離實(shí)際生活，這和高考作文發(fā)生了矛盾，因?yàn)樽魑氖欠从成�活的。因此，備考階段還要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要寫(xiě)出有時(shí)代感和時(shí)代價(jià)值的東西。

　　例如：高考山東卷滿分作文《這世界需要你——寄給行走在天堂路上的史鐵生的一封信》，就以剛剛離開(kāi)人世的史鐵生為寫(xiě)作素材，加入自己的思考，使得文章具有了很強(qiáng)的時(shí)代感。

　�。�2）要寫(xiě)我們中學(xué)生熟悉的事情

　　例如：高考廣東卷優(yōu)秀作文《回到原點(diǎn)》中寫(xiě)道：盛夏的夜晚蟬聲聒噪，仿佛永無(wú)休止地宣泄著對(duì)熱氣的不滿。風(fēng)攏起了清涼的裙擺，明晃晃的白熾燈照著蒸籠般的教室。我隨手翻開(kāi)一本雜志，上面矯情的文字朝著我擠眉弄眼，空洞泛濫的描寫(xiě)令我的胃一陣翻江倒海。忽然，教室后方騷動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們不怕炎熱，擠作一團(tuán)……這位考生就自己學(xué)習(xí)生活中的感受寫(xiě)起，充滿了生活氣息。

　　（3）以小見(jiàn)大

　　社會(huì)熱點(diǎn)不是空談大道理，而是要從小的方面見(jiàn)深刻的道理，從一個(gè)側(cè)面或局部去反映事物的整體。這樣才是深刻的作文。

　　例如：高考山東卷滿分作文《見(jiàn)證》，在選材時(shí)著眼于改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的變化，只選擇鄉(xiāng)村旅游這個(gè)小的突破點(diǎn)，可以算作“小中見(jiàn)大”。

　　2。為了做到“中心明確”，在寫(xiě)作中有哪些點(diǎn)題妙法？

　�。�1）標(biāo)題點(diǎn)題

　　即在擬題時(shí)巧妙嵌入與主題、材料或話題有關(guān)的詞語(yǔ)，讓自己所擬的題目醒目而別致，給人“一枝紅杏出墻來(lái)”之感，如考場(chǎng)佳作《道是“有限”卻“無(wú)限”》，該文的標(biāo)題就點(diǎn)明了中心。

　　（2）題記點(diǎn)題

　　即讓表明主題的句子（詩(shī)詞、歌詞、名人名言等）獨(dú)立于文章之前，作為題記，讓閱卷老師對(duì)文章的主題一目了然，給人“未成曲調(diào)先有情”之感。

　�。�3）開(kāi)篇點(diǎn)題

　　無(wú)論哪種形式的作文，無(wú)論哪種體裁的作文，好的開(kāi)頭，都應(yīng)該落筆入題，既要緊扣標(biāo)題，又要引人入勝，使閱卷老師一下就抓住文脈。

　　例如：高考天津卷優(yōu)秀作文《感受愛(ài)，感恩愛(ài)》的開(kāi)頭就以“我們?nèi)艘彩且粯�，常常忽略身邊最不起眼的，最平凡的那些�?ài)。要用心去感受愛(ài)，感恩愛(ài)”點(diǎn)題。

　�。�4）行文點(diǎn)題

　　即行文過(guò)程中，在一些段落的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，用重復(fù)的語(yǔ)句或小標(biāo)題反復(fù)點(diǎn)題，從而達(dá)到貫串全文、突出中心的目的，給閱卷老師“亂花漸欲迷人眼”之感。這樣一來(lái)就可以使文章中心從思維深處閃亮于視覺(jué)表面，給閱卷者帶來(lái)“賞心悅目”的美感震撼，具有極強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”。

　　例如：高考湖南卷優(yōu)秀作文《一顆心，一雙手》，文章先以“一顆心，一雙手，創(chuàng)造出美好和諧的明天”點(diǎn)題，然后在行文中以“伸出是溫暖的服務(wù)”、“攤開(kāi)是放飛的想象”、“張大是創(chuàng)造的力量”、“捧起是收獲的快樂(lè)”為小標(biāo)題，時(shí)時(shí)點(diǎn)題，最后照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。

　�。�5）結(jié)尾點(diǎn)題

　　結(jié)尾點(diǎn)題，是文章成功的關(guān)鍵，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的那一筆。或呼應(yīng)題目，或照應(yīng)開(kāi)頭，或點(diǎn)明題旨�；蚋蓛衾�落，戛然而止;或耐人尋味，余音繞梁。

　　例如：高考江西卷優(yōu)秀作文《知足云天淡，進(jìn)取風(fēng)雨行》的結(jié)尾就以“人生均如此，一方面要知足，知足才能常樂(lè)，知足才有幸福;一方面又要不滿足，不滿足才會(huì)去追求、進(jìn)取，才能抵達(dá)人生中的一個(gè)個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的高地”點(diǎn)明了主題，起到了深化中心的作用。

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

　　“語(yǔ)言通順”包括“通”和“順”兩個(gè)層面的要求。通，指文句表達(dá)要合乎規(guī)范，合乎所寫(xiě)的內(nèi)容，不出現(xiàn)明顯的語(yǔ)病;順，指句子連貫，符合所寫(xiě)事物的自然流程，符合一般的思維規(guī)律。用詞不當(dāng)，造句不規(guī)范，文句之間不貫通，是若干語(yǔ)言基本功不過(guò)關(guān)的考生的通病。對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，最應(yīng)努力的是把每一句話要表達(dá)的意思說(shuō)清楚，順著一定的思路說(shuō)需要說(shuō)的話，不要“東一榔頭西一棒槌”。

　　“結(jié)構(gòu)完整”，從歷年高考來(lái)看，絕大多數(shù)考生是不存在問(wèn)題的，除非不能完卷。在結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題主要是全文思路不清晰，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系不明確。這是應(yīng)當(dāng)避免的。所謂“內(nèi)在聯(lián)系”是指各段落之間內(nèi)容上的聯(lián)系，是并列、承接還是遞進(jìn)。寫(xiě)作前都應(yīng)有一個(gè)明確的考慮。

　　1。如何做到語(yǔ)言通順？

　�。�1）規(guī)范

　　即語(yǔ)言表達(dá)要合乎語(yǔ)法，合乎邏輯，合乎語(yǔ)言習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。還要注意詞義的輕重、適用范圍、感情色彩等方面的搭配，避免使用方言及生造詞語(yǔ)，不文白夾雜。

　　例如：“都說(shuō)十八歲的女孩如初升的太陽(yáng)，輕輕地走出地平線，亭亭玉立在澄澈的海面，沾著霧氣，漾著柔波”一句，用“亭亭玉立”來(lái)形容女孩高挑的身材，鮮明生動(dòng);“澄澈”“沾”“漾”等詞語(yǔ)使用也很恰當(dāng)。

　　（2）準(zhǔn)確

　　即語(yǔ)言要貼切，表情達(dá)意要恰如其分，語(yǔ)意無(wú)歧義，評(píng)價(jià)客觀，表述不以偏概全。

　　例如：“發(fā)牢騷，是人們將內(nèi)心積壓的意見(jiàn)、見(jiàn)解、看法說(shuō)出來(lái)，雖然有時(shí)態(tài)度或形式有些不太合適，但終究是一些真實(shí)的意見(jiàn)，當(dāng)然里面不免有些偏激的成分，但是我們干部一定要認(rèn)真地對(duì)待啊”這段文字，考生掌握的分寸就比較好，“有些不太合適”和“里面不免有些偏激的成分”中，兩個(gè)“有些”馬上界定了“牢騷”的特點(diǎn)，使人們更清楚地認(rèn)識(shí)到了“牢騷”的弊端。這正是語(yǔ)言“準(zhǔn)確”的集中體現(xiàn)。

　�。�3）連貫

　　即文章不能有多個(gè)中心，要圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi);要注意句與句、句與段、段與段之間銜接緊密，順序合理，并注意語(yǔ)言和語(yǔ)氣上的聯(lián)系與呼應(yīng);要有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)句。

　　例如：“呀！額頭上長(zhǎng)出了小痘痘，有好多好多書(shū)要念，同班女生的花裙子真的好漂亮，隔壁班的男生比我們班的帥……十五六歲的小女生總愛(ài)想些純純的小事情。愛(ài)想，愛(ài)煩，愛(ài)感慨！痘痘多了變丑了，好多書(shū)念著真累，我怎么沒(méi)有花裙子，帥帥的男生會(huì)打球嗎”這段文字，前后銜接連貫緊密，內(nèi)容上下照應(yīng)，讀起來(lái)一氣呵成。

　�。�4）得體

　　“得體”有三個(gè)方面：

　　①文體要得體。記敘性文體多用敘述、描寫(xiě)性語(yǔ)言，所以語(yǔ)言要生動(dòng)形象;議論性文體要有議論性語(yǔ)言，所以語(yǔ)言要嚴(yán)密;說(shuō)明性文體要用說(shuō)明性語(yǔ)言，所以用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

　　②語(yǔ)體要得體。注意口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、文言和白話的區(qū)別，不能夾雜使用。

　�、壅Z(yǔ)境要得體。就是要注意時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、場(chǎng)合等語(yǔ)境。

　　2。如何做到結(jié)構(gòu)完整？

　�。�1）要有頭有尾，前后照應(yīng)

　　開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的關(guān)鍵所在，有頭有尾是文章結(jié)構(gòu)完整的基本體現(xiàn)。沒(méi)有合理的開(kāi)頭，或者有頭無(wú)尾都是結(jié)構(gòu)不完整的。因此，要使文章結(jié)構(gòu)完整，必須做到有頭有尾。

　　例如：高考山東卷《這世界需要您》的開(kāi)頭：“每當(dāng)想起父親，我的筆都在跪著爬行。父親，您走了三個(gè)年頭了，可是，當(dāng)您那并不偉岸的身軀轟然倒下的時(shí)候，您想到了嗎？我和媽媽需要您，這世界需要您�！苯Y(jié)尾：“這世界需要您，是的，我親愛(ài)的父親。我會(huì)將這個(gè)世界對(duì)您的需要轉(zhuǎn)化為對(duì)我的需要，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這也是父親您所期望的�！笔孜策b相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。

　�。�2）要胸有程式，思路清晰

　　寫(xiě)文章，動(dòng)筆之前要有總體的構(gòu)思，清晰的思路。這種思路來(lái)源于平時(shí)我們學(xué)習(xí)的名家的典范之作，從他們那里悟到文章的結(jié)構(gòu)模式，做到胸有程式。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)人的記敘文基本結(jié)構(gòu)形式為：入題（從外貌、語(yǔ)言、環(huán)境等方面入題）+鋪敘（反映人物性格的事件，敘述要詳略得當(dāng)）+高潮+點(diǎn)題（用點(diǎn)睛的議論、抒情句作結(jié)）。寫(xiě)事的記敘文基本結(jié)構(gòu)形式為：入題（由事入題）+事件的發(fā)生（清楚明白）+事件的發(fā)展（生動(dòng)曲折）+事件的高潮（感人肺腑）+事件的結(jié)局（啟人深思）。議論文結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)篇破題+分析論證+結(jié)題收篇。

　　例如：高考山東卷《這世界需要你——寄給行走在天堂路上的史鐵生的一封信》的正文，每一段用一個(gè)總領(lǐng)的句子引起：“這世界需要你，因?yàn)槟愀嬖V世人什么是生什么是死”“這世界需要你，因?yàn)槟愀嬖V人們什么才是生活的真諦”“這世界需要你，因?yàn)槟銥楦∪A的世界注入了一絲安靜”。這樣展開(kāi)行文，思路十分清晰。

　　（3）要銜接巧妙，過(guò)渡自然

　　過(guò)渡是上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換。寫(xiě)作時(shí)，可利用一定的詞語(yǔ)或相應(yīng)的句式巧妙連接，使篇章前后連貫，脈絡(luò)分明。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換過(guò)渡，可使用過(guò)渡詞如“同樣”“然而”“當(dāng)然”“因此”“總之”等。遇到意思轉(zhuǎn)折比較大的段落之間，可用較小的過(guò)渡句或過(guò)渡段。

　　例如：高考江蘇卷滿分作文《品味時(shí)尚》中有一段：“女人之所以稱為花，其原因有二：一是花，會(huì)花錢;二是花，花會(huì)凋謝的。于是花期一過(guò)，這種時(shí)尚之花就凋謝了。別怕，時(shí)尚的大觀園里的花兒趕著趟呢”，這兩句就巧妙地實(shí)現(xiàn)了由上文到下文的過(guò)渡、銜接自然。

　�。�六）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字

　　“標(biāo)點(diǎn)正確”主要指使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范、準(zhǔn)確。規(guī)范指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)單獨(dú)占一格或兩格;有些標(biāo)點(diǎn)不宜在行首使用，如句中、句末的點(diǎn)號(hào);有的標(biāo)點(diǎn)不能在一行之尾使用，如引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半部分;有些標(biāo)點(diǎn)不能兼跨兩行，如省略號(hào)、破折號(hào)等。準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)是要求按標(biāo)點(diǎn)自身的功能使用，防止一逗到底或標(biāo)點(diǎn)誤用。

　　“不寫(xiě)錯(cuò)別字”首先指不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不寫(xiě)繁體字;其次指字體要美觀端正，清晰易辨識(shí);再次是書(shū)寫(xiě)格式正確，卷面整潔，修改要用規(guī)范的修改符號(hào)，不隨意涂抹。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定每錯(cuò)1個(gè)字扣1分。實(shí)際上，那些錯(cuò)字連篇、字跡難辨、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)亂的作文，往往得不到原本應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，考生不可不注意。

　　發(fā)展等級(jí)

　�。ㄒ唬┥羁�

　　高考作文是一種即時(shí)作文，留給考生審題、立意的時(shí)間十分有限，因此，如能寫(xiě)出深刻而又有內(nèi)涵的文章，肯定能在考場(chǎng)作文中脫穎而出。

　　《考試說(shuō)明》對(duì)“深刻”的具體要求是“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”。

　　“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”就是要求考生對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)。

　　“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”是指考生在寫(xiě)作時(shí)，要思考并辨析事物之間的相互聯(lián)系，理清其邏輯關(guān)系，從而挖掘出事物的深層意蘊(yùn)，進(jìn)而寫(xiě)出蘊(yùn)藉雋永的佳作�！坝^點(diǎn)具有啟發(fā)性”主要指文章或觀點(diǎn)具有思辨性，或新穎獨(dú)到，或引發(fā)人們的聯(lián)想與想象。

　　1。要有本質(zhì)意識(shí)

　　一個(gè)寫(xiě)作者，如果能不為表象所迷惑，進(jìn)而能夠透過(guò)現(xiàn)象深入問(wèn)題本質(zhì);便有希望進(jìn)入事物的核心地帶，其文章的思想、觀點(diǎn)便會(huì)給人以啟迪。

　　在寫(xiě)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　�、僖�善于探究并揭示現(xiàn)象存在的本質(zhì)，在自然的存在中找到必然的聯(lián)系;

　�、谝�善于探究并揭示現(xiàn)象的共同特征，文中所用的材料既要體現(xiàn)其真實(shí)性和代表性，又要有自己的個(gè)性和特質(zhì)，這樣才有說(shuō)服力;

　�、垡�善于探究并揭示現(xiàn)象的特殊意義，有的現(xiàn)象蘊(yùn)含著異乎尋常的道理，特殊之中有著必然，揭示了這種反常的現(xiàn)象與必然之間的聯(lián)系，也就揭示了現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的本質(zhì)。

　　如高考山東卷優(yōu)秀作文《莫隱逸，勇?lián)��?dāng)》片段：縱觀中國(guó)古代文化史，恬然歸隱的思想貫穿始終。沉醉于湖光山色，笑看世人爭(zhēng)名奪利，得品質(zhì)高潔之名，卻缺少了心懷天下的擔(dān)當(dāng)�！笆轿�，式微，胡不歸？”歷代文人騷客在官場(chǎng)受挫時(shí)就會(huì)輕搖小舟，自隱于湖光山色之中。皓月當(dāng)空，青松如蓋，他們?cè)诜被▍仓辛鬟B忘返，在朗月清風(fēng)中吟詩(shī)作對(duì)�！澳�漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝�！彼麄�?cè)谧匀恢�中陶冶情操，逍遙自在。

　　然而，剖析他們的心路歷程便不難發(fā)現(xiàn)，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的氣節(jié)背后，是懷才不遇的悲傷。他們不能在政治上一展才略，便躲進(jìn)自然天地間自?shī)首詷?lè)，他們有著博覽文史的學(xué)識(shí)與才情，有著超乎常人的天下意識(shí)與感悟，卻因一時(shí)的懷才不遇便忘卻了以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神，將才華埋進(jìn)一座座孤山。

　　歷代隱逸之風(fēng)，與其說(shuō)是安貧樂(lè)道的高風(fēng)亮節(jié)，不如說(shuō)是消極避世的狡黠與懦弱。黃鐘毀棄、瓦釜雷鳴都不是逃避的理由，“事修而謗興，德高而毀來(lái)”是人生常態(tài)，但真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，敢于以擔(dān)當(dāng)?shù)木�神挽狂瀾于既倒�?/p>

　　點(diǎn)評(píng)

　　上面片段列舉古代隱者的“出世”行為，并一針見(jiàn)血地指出他們歸隱的實(shí)質(zhì)“與其說(shuō)是安貧樂(lè)道的高風(fēng)亮節(jié)，不如說(shuō)是消極避世的狡黠與懦弱”，這樣的立意探究揭示了現(xiàn)象的共同特征，具有本質(zhì)意識(shí)，因而提出的觀點(diǎn)頗具深刻性。

　　2。要有探因意識(shí)

　　“原因”是造成某種結(jié)果或引起另一事件發(fā)生的條件。因果聯(lián)系是普遍存在的，任何一種現(xiàn)象都不可能平白無(wú)故地產(chǎn)生，也都會(huì)帶來(lái)一定的結(jié)果。寫(xiě)作時(shí)我們不妨嘗試著進(jìn)行因果分析。在探究和揭示事物之間的內(nèi)在關(guān)系時(shí)，不能停留在一因一果的層面上，而要善于多角度地分析原因和結(jié)果，比如分析一果多因（注意抓內(nèi)因、抓主要原因）、一因多果、同因異果、異因同果、互為因果等，對(duì)多重原因的事物要一層一層地探究下去。

　　如高考天津卷優(yōu)秀作文《小魚(yú)不知“水到底是什么東西”是問(wèn)題嗎？》片段：魚(yú)是不會(huì)說(shuō)話的，當(dāng)然不可能“忍不住”發(fā)問(wèn)。但既然有人編了這個(gè)故事——且不論這故事編得是否符合邏輯，我們就順桿兒爬一爬。

　　小魚(yú)為什么不知道“水到底是什么東西”呢？

　　主要是因?yàn)樾◆~(yú)太小。這“小”指的是年齡上的“小”，而不是個(gè)頭兒上的“小”。年齡小到什么程度？我推測(cè)最多是上幼兒園大班的年齡。這個(gè)年齡的孩子，知道我們生活的世界是什么樣子嗎？知道月相變化的原因嗎？知道大氣中的PM2。5含有什么有毒、有害物質(zhì)嗎？知道“二奶”“小三”是何方神圣嗎？他們不知道。但是，他們不知道是正常的。如果有一天他們突然問(wèn)：“月亮上到底有什么東西？”那好，悉心培養(yǎng)，沒(méi)準(zhǔn)兒將來(lái)就是“霍金第二”。如果他們問(wèn)：“‘二奶’是媽媽的什么人？”家長(zhǎng)該怎么回答？

　　人們對(duì)世界的認(rèn)知，自有其規(guī)律;孩子的成長(zhǎng)，也應(yīng)該順其自然。成年人需要做的，一是盡量為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;二是把孩子當(dāng)成孩子，別讓孩子在還是孩子的時(shí)候，就不怎么像個(gè)孩子了。

　　點(diǎn)評(píng)

　　作者抓住小魚(yú)不知“水到底是什么東西”發(fā)問(wèn)，并分析小魚(yú)不懂“水到底是什么東西”的原因是年齡小，指出“小魚(yú)不懂水是什么”是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎樣讓小魚(yú)由“不懂”到“懂”。這樣，由果探因揭示問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從而使觀點(diǎn)深刻獨(dú)到。

　　3。要有哲理意識(shí)

　　許多自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中都有值得挖掘的東西，無(wú)論成功、失敗，歡喜、悲傷，光榮、屈辱，每一種生活體驗(yàn)都值得我們珍視。只要深入感悟?qū)こ５淖匀痪拔铩⑸�活小事，就能品味出深刻的哲理。一些觀點(diǎn)和某些哲理是相關(guān)的，在寫(xiě)作時(shí)如能品味出某種哲理，文章的立意就會(huì)深刻得多。

　　如高考四川卷優(yōu)秀作文《水中窺人》片段：柔軟的雨水可以滴穿堅(jiān)硬的大理石。何也？所謂“滴水穿石”是也。其實(shí)，人生也是這樣的，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)取，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”是也。還記得漫畫(huà)《沒(méi)有水》吧。那個(gè)挖井人，之所以沒(méi)有找到水源，是因?yàn)樗�挖幾下，就認(rèn)定沒(méi)有水放棄了，然后換一個(gè)地方再挖再放棄，結(jié)果功虧一簣。愛(ài)迪生、居里夫人、李時(shí)珍、馬克思、恩格斯等沒(méi)有一個(gè)不是堅(jiān)守了幾年，甚至幾十年的。

　　記住吧，洪水可以從涓涓的細(xì)流中產(chǎn)生。

　　人生如水，水如人生。

　　點(diǎn)評(píng)

　　在立意上，作者將“水”的自然屬性上升到哲理層面，從而揭示水的象征意義，使文章的立意跳出了就“水”寫(xiě)“水”的淺薄。這樣，深入感悟?qū)こ５淖匀滑F(xiàn)象，從而品味出特有的哲理，使得立意非常深刻。

　　4。要有現(xiàn)實(shí)意識(shí)

　　在高考作文中，要使文章深刻就應(yīng)該盡量避開(kāi)個(gè)人得失，要有現(xiàn)實(shí)意識(shí)�，F(xiàn)實(shí)意識(shí)指關(guān)注社會(huì)發(fā)展主流，關(guān)注社會(huì)興衰和民生生活，關(guān)注民族、國(guó)家、人類的共同利益，表現(xiàn)人們積極向上的精神、意識(shí)或感受。當(dāng)考生把作文命題放到閱讀人生、社會(huì)的大背景下思考時(shí)，才能透過(guò)現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，才能在常人的觀點(diǎn)或說(shuō)法上再進(jìn)一個(gè)層次，才能確立別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)。

　　如高考重慶卷優(yōu)秀作文《話說(shuō)“微人情”》片段：聚焦人潮，來(lái)來(lái)往往。人，在人潮中擁擠，像無(wú)數(shù)絲線，中間的交集，即使重復(fù)，也很微小，但這些微小的人情，卻織就了一張牢固的人情網(wǎng)。

　　人因?yàn)橛星槎�活著，想象著怎樣的人生�?huì)轟轟烈烈，或者驚天地泣鬼神。而有的人，不屑于小事所帶來(lái)的情，甚至直接拋棄。

　　其實(shí)，人存活的意義，不在于多么震撼，只在于注重生活的點(diǎn)滴，擁有一點(diǎn)微小卻實(shí)在的人情，就會(huì)有感動(dòng)或欣喜，就會(huì)有幸�；�?qū)捨浚�因�(yàn)檫@些微小的人情，有時(shí)會(huì)成為人生的屏障，會(huì)創(chuàng)造許多意想不到的奇跡。

　　所以，在這個(gè)“微時(shí)代”，我呼喚“微人情”。

　　點(diǎn)評(píng)

　　這是一個(gè)“微”時(shí)代，考生巧妙地將冷庫(kù)工人天天向保安問(wèn)候的行為稱為“微人情”，并呼喚“微人情”。這樣使得文章的立意避開(kāi)了個(gè)人得失，具有很強(qiáng)的時(shí)代意識(shí)，讓讀者耳目一新。

　　5。要有辟?gòu)揭庾R(shí)

　　所謂辟?gòu)剑�即�?dú)辟蹊徑，是指立意角度打破由習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)形成的心理定式，打破思維的模式化，換一個(gè)角度，換一種眼光看問(wèn)題，或者以自己獨(dú)特的視角去立意，提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。它或從正面，或從側(cè)面，或從反面，巧妙地揭開(kāi)問(wèn)題的一角，讓人窺見(jiàn)事物的真相，讓讀者獲得蹊徑尋幽、頓悟事理的快感。

　　如高考福建卷優(yōu)秀作文《生如長(zhǎng)河，彎曲而過(guò)》片段：生活需要回歸慢節(jié)奏，在平穩(wěn)中開(kāi)拓人生的無(wú)垠，這是一種積極的處世態(tài)度，并非意識(shí)著因慢生惰、消極遁世。但世人只羨梭羅的瓦爾登湖，慕其安逸與逍遙，然又有誰(shuí)知道，梭羅的木屋是自己親自建造的，他的小木屋溢滿泥土的芬芳，他不是一個(gè)無(wú)為的惰者，而是一個(gè)不圖快節(jié)奏生活的哲人。他的慢與緩是一種淡然的自信，他以勤勞節(jié)制勤勞，若非如此，他的瓦爾登湖畔的木屋也會(huì)暗淡無(wú)光。

　　人生的慢與緩是為了開(kāi)拓生命的價(jià)值，這與熊培云在《自由在高處》中所言的“生命的本質(zhì)在于時(shí)間，時(shí)間的意義在于創(chuàng)造”十分契合，我們提倡人生的慢與緩，只不過(guò)是在有限的時(shí)間里進(jìn)行無(wú)窮的創(chuàng)造罷了。

　　點(diǎn)評(píng)

　　大多數(shù)考生是寫(xiě)人生要加快速度，跑出更多的路程，而本文作者卻冷靜地提出：回歸人生的慢節(jié)奏，以求得人生的寬廣與厚實(shí)。此為思維的突破，這樣換一種眼光看問(wèn)題，提出不同于他人的新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，做到了淺中求深，舊中求新，正中求反，因而立意非常深刻。

　　概而言之，“深刻”既是得分的利器，更是寫(xiě)作和思考的價(jià)值所在。為使高考作文深刻，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　①審題時(shí)，可專注于某一點(diǎn)進(jìn)行突破，以便理解其深刻含義，正確把握主題，發(fā)人之所未發(fā)。但是，立意必須積極向上，不能違背傳統(tǒng)美德，要有個(gè)性、理想，不消極頹廢。

　�、跇�(gòu)思時(shí)，應(yīng)安排好內(nèi)容層次，注重層次安排、詳略取舍、過(guò)渡銜接、前后呼應(yīng)，采用層層剖析、正反對(duì)比、引用名言、辯證分析等方法，使文章給人以“深刻”的感受。

　�、坌形臅r(shí)，對(duì)于議論文，應(yīng)通過(guò)多角度、多層次的論述，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，查危害挖根源，方使見(jiàn)解深刻，說(shuō)理透徹;對(duì)于記敘文，應(yīng)在記敘的基礎(chǔ)上融進(jìn)議論和抒情，或揭示事件的意義，或揭示事物的本質(zhì)，或因事悟理，升華文章主旨，方使思想深刻。

　�。ǘ�）豐富

　　《考試說(shuō)明》對(duì)“豐富”的具體要求是：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

　　“材料豐富”主要是就議論性或說(shuō)明性文章而言的，是指在寫(xiě)文章時(shí)要旁征博引，通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂妹�言警句、�?shù)字資料，選取古今中外的事例等，來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力，彰顯文章的深刻內(nèi)涵。

　　“論據(jù)充實(shí)”主要是就議論性文章而言的，是指論據(jù)的使用不在多，而在于充實(shí)、有力，讓典型論據(jù)充分發(fā)揮自己的論證作用。

　　“形象豐滿”主要是就記敘性文章（包括散文和小小說(shuō)等）而言的，或是人物肖像、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)具體生動(dòng);或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致;或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。只有“形象豐滿”，人物才會(huì)有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn);事物才會(huì)栩栩如生，有層次感、立體感，有豐富的內(nèi)涵。

　　“意境深遠(yuǎn)”主要是就寫(xiě)景抒情類文章而言的。所謂“意境”，是指文章所達(dá)到的情景交融、物我合一的藝術(shù)境界。“意境深遠(yuǎn)”可以是景物與情感的融合，情景交融;也可以是運(yùn)用象征或暗喻的手法，使含意幽遠(yuǎn);還可以是充滿詩(shī)情畫(huà)意，言有盡而意無(wú)窮，以美景真情的交織與融合打造深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。

　　總之，作文的豐富是指文章信息含量高，可讀性強(qiáng)。作文內(nèi)容是否豐富能體現(xiàn)考生素材的積累程度、分析問(wèn)題的深刻程度以及聯(lián)想和想象的能力。

　　例如高考湖南一考生的滿分作文《世間再無(wú)真“狂”人》，文章材料豐富、新穎，列舉了龔自珍、錢鐘書(shū)、劉文典、李敖等人的事例，信手拈來(lái)，運(yùn)用恰當(dāng)，極富說(shuō)服力。

　　1。什么樣的記敘文才算“材料豐富”？

　　一篇“材料豐富”的記敘文，一般有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）服務(wù)同主題

　　即一篇文章中有幾個(gè)情節(jié)，而幾個(gè)情節(jié)又統(tǒng)一在同一個(gè)主題之下，為表現(xiàn)同一個(gè)主題服務(wù)。幾個(gè)情節(jié)看似零散，實(shí)則共同表達(dá)了鮮明的同一主題。如2012年江蘇卷某優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》，寫(xiě)老祖母帶小孫子去吃山楂糕與當(dāng)年的孫子長(zhǎng)大后給自己的兒子買山楂糕的情節(jié)，兩者都統(tǒng)一在對(duì)故鄉(xiāng)傳統(tǒng)風(fēng)物消失的“憂與愛(ài)”之中，顯得和諧統(tǒng)一。

　�。�2）選材多角度

　　若文章是從整體上寫(xiě)人或記事的，但為了使內(nèi)容更豐富，考生就可以從整體的層面上切入，從不同角度選擇一些具體的材料來(lái)闡述。

　�。�3）情節(jié)忌單一

　　情節(jié)曲折有致，引人入勝，避免平鋪直敘，這樣才能盡量使作品表現(xiàn)的內(nèi)容豐富起來(lái)，體現(xiàn)出材料的豐富性。

　　如天津卷優(yōu)秀作文《感受愛(ài)，感恩愛(ài)》一文中，寫(xiě)“我”與母親賭氣，不吃飯便去上學(xué)，“饑腸轆轆”，放學(xué)時(shí)母親“拿著一個(gè)大大的冒著熱氣的雞腿”在校門口等我，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，再寫(xiě)“我”的眼淚奪眶而出，全文顯得波瀾起伏，曲折有致。

　�。�4）細(xì)節(jié)添內(nèi)容

　　寫(xiě)人要刻畫(huà)形象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物生動(dòng)典型，豐滿可感。如考場(chǎng)佳作《生活的境界》，寫(xiě)媽媽走出病房后才號(hào)啕大哭，這看似不經(jīng)意的一筆，卻寫(xiě)出了母親從細(xì)微處體察父親的感受、注重父親的感受的細(xì)膩情感，也體現(xiàn)了母親內(nèi)心情感的強(qiáng)烈。

　　2。如何通過(guò)剪輯材料使論據(jù)充實(shí)

　　事實(shí)勝于雄辯。事實(shí)論據(jù)是論證中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)的有效材料，因此對(duì)事實(shí)論據(jù)的巧妙剪輯就顯得非常重要。

　�。�1）圍繞中心取舍

　　每則材料的內(nèi)容都是豐富的，可供分析的角度也很多，這就要求考生對(duì)材料進(jìn)行合理剪輯，而不能全盤照搬。而保留材料中的什么，舍棄材料中的什么，主要依據(jù)是中心論點(diǎn)。與中心論點(diǎn)有關(guān)系的、能證明中心論點(diǎn)的內(nèi)容要保留，而與中心論點(diǎn)關(guān)系不密切甚至是毫無(wú)關(guān)系的部分，則要大膽舍棄，只有這樣才能表述精練又重點(diǎn)突出，使論據(jù)充實(shí)，從而更好地揭示事理，論證觀點(diǎn)。

　　（2）多則材料組接

　　當(dāng)一則材料不能充分證明論點(diǎn)的時(shí)候，考生可以將多則材料相互組接到一起，用多則材料來(lái)共同佐證一個(gè)論點(diǎn)�？忌�須注意的是要對(duì)多則材料進(jìn)行精當(dāng)?shù)母攀�，用一句�?jiǎn)單的話或一兩個(gè)概括性的詞語(yǔ)概括每則材料，然后將它們組接到一起，使論據(jù)既充實(shí)又有說(shuō)服力。

　　如全國(guó)卷優(yōu)秀作文《追尋靈魂的腳步》，文中寫(xiě)道“‘雜交水稻之父’袁隆平至今仍在田里辛勤勞作，正如有人調(diào)侃的那樣：‘他不是在田里，就是在去田里的路上�！�華裔科學(xué)家朱棣文在得知獲諾貝爾獎(jiǎng)的當(dāng)天，仍平靜地給學(xué)生上課。巴菲特的兒子彼得敢于追求人生目標(biāo)，不活在父親的光環(huán)下，他沒(méi)有成為華爾街金童，而是選擇成為一個(gè)音樂(lè)人……”。短短一百多字卻寫(xiě)出了三位名人的例子，有力地證明了舍棄的重要性。

　　3。怎樣做到意境深遠(yuǎn)

　　（1）精選意象，觸景生情

　　考生在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)盡量選擇能夠使讀者產(chǎn)生聯(lián)想和想象的事物，以及內(nèi)涵豐富的意象。

　　例如高考湖南卷優(yōu)秀作文《把自己看淡》的開(kāi)頭是這樣的：“小泉涓涓，入大海方可不涸;孤松傲立，入山林方可不折。泉入海乃成其大，松入林方成其廣。只有把自己看淡，愿與他人匯成海、集成林，方可成就不朽。”考生通過(guò)描繪特定的、容易引起聯(lián)想的具體事物，如小泉、大海、孤松、山林等，來(lái)含蓄地表現(xiàn)某種思想感情，給讀者留下了想象與再創(chuàng)造的空間，增強(qiáng)了作品的可讀性，同時(shí)也深化了主旨。

　�。�2）巧用修辭，營(yíng)造情調(diào)

　　考生在寫(xiě)作時(shí)，要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生動(dòng)鮮活的比喻、精彩形象的比擬等修辭手法，營(yíng)造深遠(yuǎn)的意境，使景物和感情高度統(tǒng)一。

　　例如高考海南卷優(yōu)秀作文《至誠(chéng)，至成》中的片段：松柏不會(huì)因?yàn)閹状斡暄┑那忠u而背棄它對(duì)大地常青的諾言，江河不會(huì)因?yàn)閹状胃珊档乃僚岸�違背它對(duì)大海永恒的約定，山川不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)龜裂的傷痕而忘記它對(duì)草木堅(jiān)守的承諾。它們尚且如此，那么人又該如何呢？是的，誠(chéng)信是這個(gè)世界獨(dú)有的、最珍貴的品格，它給了世界一個(gè)穩(wěn)定的依賴，給了人心一方安穩(wěn)的凈土。文章顯示了考生超強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的功底，尤其是排比的修辭手法的運(yùn)用，營(yíng)造了深遠(yuǎn)的意境，使景物和感情高度統(tǒng)一。鮮明突出的對(duì)比，深化了主題，拓展了意境。

　�。�3）找出規(guī)律，造我之境

　　我們接觸一種事物，不但要看到它的現(xiàn)象，而且要透過(guò)現(xiàn)象看清其本質(zhì)。要想成功地做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)表面現(xiàn)象進(jìn)行深入的挖掘，透過(guò)紛繁復(fù)雜的事物表象，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展和結(jié)果。

　�。ㄈ�）有文采

　　孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)�！币饧凑Z(yǔ)言沒(méi)有文采，就不會(huì)流傳久遠(yuǎn)。回想那些我們耳熟能詳?shù)脑?shī)文名篇，哪一篇不是文采斐然，令人回味不已、拍案叫絕呢？高考作文亦如此，言之無(wú)文，高分難得�？紙�(chǎng)上一篇文采斐然的文章，會(huì)讓閱卷老師愛(ài)不釋手，贊賞有加。

　　《考試說(shuō)明》對(duì)“有文采”的具體要求是：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

　　那么怎樣才能使文章有文采呢？考生可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1。句式靈活，富于變化

　　如山東高考滿分作文《相信：希望就在前方》的文章片段：他，一位貌似文弱的書(shū)生，卻有一顆不縮步、不灰心、猛力向前的心，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，身尚存，心不死，終有成功日。

　　文章多用短句，鏗鏘有力，長(zhǎng)句短句交錯(cuò)使用，使文章顯得靈動(dòng)而不呆板。

　　2。巧用修辭，精妙妥帖

　　如浙江高考滿分作文《勇者的行為》的文章片段：缺失了太陽(yáng)的熾熱，萬(wàn)物自然會(huì)失去生命，沒(méi)有月亮夜間謙卑的清輝，黑暗也將吞噬整個(gè)世界。猶如太陽(yáng)與月亮于自然界中的位置，我們奔跑于擾攘的人生路上，有的人可以成為名副其實(shí)的健將，有的人卻在路邊鼓掌。然在路上奔跑與路邊鼓掌的人，都是這圖景中不可缺失的角色。

　　作者將英雄比作撕裂神秘的黑暗、灑下灼人的萬(wàn)道金光的太陽(yáng)，將鼓掌者比作懸于浩渺夜空中央、吐露著對(duì)太陽(yáng)萬(wàn)丈金光的歌頌的月亮，比喻有畫(huà)面感，新穎別致，妥帖巧妙，使得文章在眾多試卷中脫穎而出，非同一般。

　　3。旁征博引，富有底蘊(yùn)

　　又如浙江高考滿分作文《在馬路上奔跑》的文章片段：不想做將軍的士兵不是好士兵，坐在路邊鼓掌的人不是好的參賽者。我不愛(ài)陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，亦不喜歡歐陽(yáng)修的“醉翁之意不在酒”的寄情于山水，也不喜歡李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的悲嘆。我愛(ài)的是孔子那“知其不可為而為之”的精神，贊的是孔子不斷努力、不斷堅(jiān)持的精神。

　　本段文字除化用拿破侖的名言外，還巧妙運(yùn)用陶淵明、歐陽(yáng)修、李白、孔子的名言和人生選擇。這里用豐厚的文史知識(shí)闡釋主旨，語(yǔ)言凝練、遣詞造句富有韻味。

　�。ㄋ模┯袆�(chuàng)新

　　《考試說(shuō)明》對(duì)“有創(chuàng)新”的要求是：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

　　1。如何做到見(jiàn)解新穎

　　“見(jiàn)解新穎”就是要能“言他人之所未言”，在別人司空見(jiàn)慣的事物上發(fā)現(xiàn)出“新”來(lái)，而不能老生常談。文章立意首先應(yīng)求準(zhǔn)，進(jìn)而要求新。新奇的立意，獨(dú)到的見(jiàn)解，能使作文個(gè)性鮮明，給人以心靈的撞擊和精神上的鼓舞。只有這樣，才能使文章“標(biāo)新立異”，才容易吸引人，打動(dòng)人。

　　要使作文見(jiàn)解新穎，方法主要有：

　�。�1）反向立意

　　即轉(zhuǎn)換思考方向，對(duì)大多數(shù)人的見(jiàn)解說(shuō)“不”。例如，對(duì)“黔驢技窮”反向思維辨析：第一，驢子盡了自己最大的努力去抗?fàn)帲�雖敗猶榮，它是一個(gè)項(xiàng)羽式的英雄。第二，如果“好事者”發(fā)揮驢的特長(zhǎng)，讓它去拉車、推磨、耕地，驢子會(huì)落個(gè)“技窮”而被老虎吃掉的悲慘結(jié)局嗎？第三，掌權(quán)者、管理者應(yīng)重視人才，最大限度地發(fā)揮并利用其專長(zhǎng)，而不能如“好事者”那樣胡亂為之，使其“喪失所長(zhǎng)”。

　�。�2）新異立意

　　作文題目的內(nèi)涵往往是多層、多義、多向的，大都具有多層次、多角度開(kāi)發(fā)的可能性，這就需要我們認(rèn)真分析，仔細(xì)梳理，把混沌的、具體的表象加以分解，對(duì)構(gòu)成事物的各個(gè)側(cè)面、各種因素以及各個(gè)發(fā)展階段上的相互轉(zhuǎn)化作具體的剖析。

　　例如，對(duì)于“黔驢技窮”可以這樣來(lái)思考：①黔驢技窮，應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的是“好事者”，而不應(yīng)嘲笑深受其害的驢子沒(méi)有本事。②不以成敗論英雄，英雄精神值得學(xué)習(xí)！

　�。�3）高遠(yuǎn)立意

　　一般同學(xué)在把握題意后，往往會(huì)有一種求穩(wěn)、求保險(xiǎn)的心理，即順著題意很自然地進(jìn)入到某一慣常的思路中，于是考場(chǎng)上出現(xiàn)了大量立意膚淺的平庸之作。而那些精品作文，則往往是另辟蹊徑，用一種更加高遠(yuǎn)的立意使題旨得到深化與發(fā)展，從而占據(jù)思想上的制高點(diǎn)。

　　例如，閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章：世界歌王帕瓦羅蒂到北京來(lái)那一次，順便去了趟北京音樂(lè)學(xué)院。很多有背景的人都想讓他聽(tīng)聽(tīng)自己子女的歌唱，帕氏耐著性子聽(tīng)，不置可否。這時(shí)窗外一男生引吭高歌，唱的正是名曲《今夜無(wú)人入睡》，他就是黑海濤。他知道自己沒(méi)有面見(jiàn)帕氏的背景，于是憑歌聲推薦自己。帕氏很是欣賞，了解之后親自為黑海濤聯(lián)系出國(guó)深造事宜，后來(lái)還親自給意大利總統(tǒng)寫(xiě)信，讓黑海濤如愿參加在意大利舉行的世界音樂(lè)大賽，并獲得了名次。

　　我們可以這樣來(lái)立意：即使你是千里馬，你也要竭力嘶鳴。如果沒(méi)有那一嗓子《今夜無(wú)人入睡》，此刻黑海濤大概只是一個(gè)默默無(wú)聞的歌手，或者在一個(gè)中學(xué)當(dāng)音樂(lè)教師。正是他大膽地唱，一鳴驚人，才打開(kāi)了成功之門。不同凡響的一聲長(zhǎng)嘯，決定了一個(gè)千里馬的命運(yùn)。因此，才華加勇氣，便是我們成功的“敲門磚”。不要喟嘆世態(tài)炎涼，不要抱怨命運(yùn)不公，只有亮出不甘平庸的本色，才能踏上輝煌的人生舞臺(tái)。而帕瓦羅蒂是一位伯樂(lè)，他不僅能識(shí)別人才，并且為人才創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。這樣的立意就會(huì)顯得比較新穎別致，并且發(fā)人深省。

　　2。如何做到材料新鮮

　　在規(guī)定性很強(qiáng)的考試作文中，“新穎”往往就體現(xiàn)在材料的新鮮上。其中的“材料新鮮”，是指選材時(shí)除了注意材料的典型、真實(shí)外，還要力求選擇材料的新穎。新鮮別致的材料，才能表現(xiàn)生動(dòng)活潑的內(nèi)容。

　　首先，要選擇具有濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息的材料;

　　其次，材料要古為今用，推陳出新。這與選擇富有時(shí)代感的材料是相輔相成的。對(duì)于人們熟知的材料，用當(dāng)代人的眼光加以觀照，用現(xiàn)代意識(shí)進(jìn)行改造，或者從獨(dú)特的角度切入，在常人意想不到之處挖掘出新的內(nèi)涵，也能寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。借新編的形式，演繹現(xiàn)代生活的“劇情”，讀來(lái)情趣盎然。

　　在這里，提醒大家要敢于跳出第一人稱。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人以真實(shí)感、親切感，但是，如能跳出第一人稱，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊得多了。我的事，你的事，他的事，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，合理虛構(gòu)，都可以寫(xiě)。這一點(diǎn)也是選材上求新的重要方法。只要多留意生活，生活就會(huì)給你很多。

　　3。如何做到構(gòu)思新巧

　　作文“有創(chuàng)新”首推構(gòu)思富有創(chuàng)意，這是最有價(jià)值的創(chuàng)造性思維。從確立主題到謀篇布局，從過(guò)渡照應(yīng)到遣詞造句，都屬于作文構(gòu)思的系列思維活動(dòng)。要做到“新巧”，就得把握整體，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，求得與眾不同的文思。構(gòu)思的新巧直接體觀在文體與文章的結(jié)構(gòu)上。

　　（1）文體上要?jiǎng)?chuàng)新

　　高考對(duì)作文的文體要求越來(lái)越寬松了，這在一定程度上推動(dòng)了個(gè)性化作文的發(fā)展。記敘文、議論文、說(shuō)明文三大傳統(tǒng)體裁已經(jīng)滿足不了考生的需求。童話、寓言、散文詩(shī)、短篇小說(shuō)，甚至文言文、診斷報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式都在高考作文中有了自己的一方天地，為考生張揚(yáng)個(gè)性提供了日益廣闊的舞臺(tái)。

　　例如高考湖南卷優(yōu)秀作文《芥子納須彌》，全文以對(duì)話的形式詮釋了“凡事不必太專注于自我”這一中心論點(diǎn)，文體新穎，形式別致，加上主題深刻、語(yǔ)言厚重，得到了閱卷老師的認(rèn)同。

　�。�2）結(jié)構(gòu)上要?jiǎng)?chuàng)新

　　文章的結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。完整是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的一般要求，嚴(yán)謹(jǐn)是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的更高要求，創(chuàng)新則是對(duì)文章結(jié)構(gòu)更進(jìn)一步的要求。一篇結(jié)構(gòu)新穎的文章，能夠引起更多人的關(guān)注;一篇結(jié)構(gòu)新穎的考場(chǎng)作文，會(huì)帶給閱卷老師暢快淋漓的美的享受，并因此獲得高分。

　　例如高考山東卷滿分作文《這世界需要你》，全文結(jié)構(gòu)精巧，如每一自然段分別以“這世界需要你，因?yàn)槟闶且粋�(gè)音樂(lè)的天使”“這世界需要你，因?yàn)槟闶且晃恍撵`醫(yī)生”“這世界需要你，因?yàn)闆](méi)有你的世界會(huì)降溫”“這世界需要你，因?yàn)槟闶且坏揽床灰?jiàn)的風(fēng)景”等語(yǔ)句為段首，結(jié)構(gòu)鮮活靈動(dòng)，讓人耳目一新。

　　4。如何做到推理想象有獨(dú)到之處

　　想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，是騰飛的雙翼。富有創(chuàng)造性的想象和描述，就是一種獨(dú)到之處。推理，也只有拋棄人云亦云，才會(huì)“獨(dú)到”。獨(dú)到，是根植現(xiàn)實(shí)而又有超越，因而它不是違反生活邏輯的“瞎說(shuō)”或荒誕。推理想象的實(shí)質(zhì)是把邏輯推理的基本程序應(yīng)用在形象思維領(lǐng)域之中。那么，怎樣推理想象才有獨(dú)到之處呢？就是要將文章寫(xiě)得“與眾不同”，寫(xiě)出一些“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的內(nèi)容。其原則就是，既在情理之中，又在意料之外。

　　拓展資料：

　　如何為高考寫(xiě)作文？“內(nèi)容充實(shí)、中心明確”的作文是我們作文的基本要求。我們可以形象地說(shuō)，文章中這兩點(diǎn)的作用是“拉一根頭發(fā)，移動(dòng)全身”。一篇中心模糊、內(nèi)容枯燥的文章如何能被閱卷老師認(rèn)可？那么，我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到這兩點(diǎn)，使我們的作文坐上基層的寶座呢？

　　（1）圍繞中心寫(xiě)內(nèi)容

　　在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動(dòng)目標(biāo)。圍繞中心寫(xiě)內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來(lái)源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對(duì)事物的理解”的作文可以提醒我們?cè)S多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說(shuō)自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。

　�。�2）多面點(diǎn)內(nèi)容

　　對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會(huì)豐富我們的創(chuàng)作。對(duì)于同樣的材料，這是一個(gè)很好的方法來(lái)豐富內(nèi)容，通過(guò)思考“三個(gè)以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個(gè)人用正常的思維寫(xiě)母親，他可能會(huì)認(rèn)為母親是一個(gè)勤勞善良的女人，是一個(gè)愛(ài)我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫(xiě)你母親的勤奮和善良。通過(guò)別人的評(píng)論和對(duì)幾件事情的描述來(lái)表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫(xiě)她好得多。

　�。�3）詳細(xì)說(shuō)明和染料含量

　　在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個(gè)空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個(gè)穿軍裝的人來(lái)回走著，不時(shí)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。桌上的電報(bào)被拿起并放下�？赐曛�后，他搖了搖頭對(duì)將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺(jué)到選擇的困難。寫(xiě)作時(shí)，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會(huì)注意你作文的成功。

　　（4）由淺入深的內(nèi)容

　　作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫(xiě)作中，我們通過(guò)“定義中心”來(lái)豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動(dòng)態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個(gè)籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個(gè)排比句型開(kāi)始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會(huì)欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開(kāi)頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個(gè)籠子”�？傊�，從那以后，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說(shuō)它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說(shuō)它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國(guó)家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個(gè)連續(xù)的線，寫(xiě)得很自然。

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