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2017關(guān)于雅思口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
流利度與連貫性(Fluency and coherence)
這是我們所看到的四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的第一項(xiàng)，從字面的意義上我們可以知道理解其基本的意義，但是我們可以把其中的內(nèi)容進(jìn)行量化，雅思官方給出的信息包括：
1. speak at length
我們應(yīng)該叫做：詳盡的表達(dá)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到過(guò)很多這樣的同學(xué)。例如：我會(huì)問(wèn)他Are you a student?有的同學(xué)會(huì)回答：Yes，有的同學(xué)會(huì)回答：Yes，I am，還有的同學(xué)會(huì)回答：Yeah，I am a student。如果在這個(gè)原則上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們沒(méi)有進(jìn)行有效的，具有信息量的回答。如果學(xué)生在這樣的一句話中包含更多的個(gè)人情況，如哪個(gè)學(xué)校，什么專業(yè)，大學(xué)還是高中，幾年級(jí)放在一起，即使是一個(gè)最基本的“主系表”結(jié)構(gòu)的句子，也能夠很好的解釋。例如：I am a third-year student in Shandong Experimental High School at present。這樣就能夠把整個(gè)句子拓展開，讓自己的回答更有內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單重復(fù)考官給出的考題。
2. organizing ideas logically
我們叫做：有邏輯的組織自己的觀點(diǎn)。邏輯一詞的定義為：邏輯(理則學(xué))，源自古典希臘語(yǔ) (logos)，最初的意思是“詞語(yǔ)”或“言語(yǔ)”，(引申出意思“思維”或“推理”);1902年嚴(yán)復(fù)譯《穆勒名學(xué)》，將其意譯為“名學(xué)”，音譯為“邏輯”;日語(yǔ)則譯為“論理學(xué)”。 傳統(tǒng)上，邏輯被作為哲學(xué)的一個(gè)分支來(lái)研究。自從十九世紀(jì)中期，邏輯經(jīng)常在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)中研究。邏輯的范圍非常廣闊，從核心主題如對(duì)謬論和悖論的研究，到專門的推理分析如或然正確的推理和涉及因果關(guān)系的論證。簡(jiǎn)言之，就是我們的思維，或者說(shuō)思維的縝密程度。這樣的能力，很難在一個(gè)雅思口語(yǔ)的課堂上展現(xiàn)和加以訓(xùn)練。這個(gè)邏輯能力，或者叫做推理的能力也隨著同學(xué)們的社會(huì)經(jīng)歷增加而慢慢的累積。但是我們?cè)谡n堂上要潛移默化學(xué)生們使用更加縝密的邏輯思維，積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，能夠給出個(gè)性化的回答，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單等待老師給出答案。例如：如果在課堂上，我提出問(wèn)題Do you like vegetables?有的同學(xué)回答：Yes，有的同學(xué)回答：Yes，I like vegetables。如果要有邏輯并且詳盡的去回答這個(gè)問(wèn)題，就不能給考官太多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。你每一種蔬菜都喜歡嗎?包括Leek(韭菜)，Garlic(大蒜)和Ginger(姜)嗎?如果你不喜歡，為什么不向考官表達(dá)出來(lái)呢?你可以回答：Yes，I like most of vegetables，like potatoes and Chinese cabbages，but not include leek，garlic and ginger. I can't stand them at all. 這樣，縝密的邏輯思維就出現(xiàn)了，而且長(zhǎng)度也增加了，雖然沒(méi)有使用很長(zhǎng)或者復(fù)雜的英語(yǔ)句式，但是回答依然不遜色。
3. appropriately signposting
我們翻譯為：合適的路標(biāo)。路標(biāo)，顧名思義，就是起到指示的作用。雅思的口語(yǔ)考試，是一種交流，我們交流的目的是傳遞觀點(diǎn)，共享信息，拉近人與人的距離。能夠讓聽話者(Receiver)清新明確的了解我們說(shuō)話人(Speaker)的思路，觀點(diǎn)其實(shí)也是對(duì)聽者的尊重。就像如果我們走在道路的分岔口，而不對(duì)前面的目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注，我們就會(huì)迷失而不確定前面的目標(biāo)是什么。把自己的思維想象成一個(gè)參天大樹，從樹干到樹枝再到樹葉的過(guò)程也是我們的思維方式，而且在這個(gè)過(guò)程中，我們要我們還要清楚的標(biāo)記，以便于別人也能順著你的思路順利到達(dá)終點(diǎn)。所以英語(yǔ)中不乏這樣的表達(dá)：I have a couple of solutions(我有兩個(gè)解決方法)，We have categorised the solutions into three ways(我們可以把解決方法分為三類)，What‘s more(另外)等等，這樣的表達(dá)清晰的幫助我們理順下面談話的條理。
4. express and justify opinions
我們理解為：表達(dá)以及辯護(hù)自己的觀點(diǎn)。我們對(duì)于世界，國(guó)家，社會(huì)，甚至某一個(gè)現(xiàn)象的理解是不同的，課堂上，我們會(huì)聽到各種稀奇古怪的觀點(diǎn)，當(dāng)然也遇到過(guò)同學(xué)們?nèi)}其口的時(shí)候。這一點(diǎn)不僅讓我感嘆，由于我們應(yīng)試教育制度，使得同學(xué)們一直在尋找選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案，找不到標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)覺(jué)得自己犯了錯(cuò)誤，甚至覺(jué)得自己的觀點(diǎn)過(guò)于另類，同學(xué)們會(huì)恥笑。甚至出現(xiàn)，男生比女生更放得開，更有自信的去表達(dá)自己。我相信每一個(gè)同學(xué)的內(nèi)心中都有各種各樣的聲音，他們確定或者不確定，探索或者懷疑，但是課堂上，他們更愿意等老師給出觀點(diǎn)，然后靜心的做筆記，回去背誦這些考點(diǎn)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)タ紤]自己的人生，給出各種不同的回答，是我們每個(gè)老師的責(zé)任。例如：我提問(wèn)同學(xué)們：Why do a lot of students prefer to watch movies in the cinema?很多同學(xué)給出的答案是：It is interesting. 結(jié)合上面的理論，我們不難看出，這個(gè)問(wèn)題能夠被解釋的很清晰，為什么有趣?哪里有趣?你和誰(shuí)一起看?看什么?這些回答都可以在考題中出現(xiàn)。所以會(huì)有：I always watch the latest releases with my girlfriend because it offers us some private time to improve our relationship. 我總是和我的女朋友一起去看最新上映的大片，它給我們提供了單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)來(lái)增進(jìn)感情。下面還可以一一解釋最新上映和如何增進(jìn)感情這樣的細(xì)節(jié)。所以這樣的觀點(diǎn)就會(huì)很新穎，很個(gè)性，很討考官的喜愛(ài)。
5. discuss and speculate about issues
翻譯出來(lái)就是：討論和對(duì)于觀點(diǎn)給予猜測(cè)。這樣細(xì)節(jié)的考察項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生而言更是很痛苦的事情。討論，還有給予猜測(cè)，提供解決的辦法可能是同學(xué)們?cè)谥袊?guó)的課堂上也很少進(jìn)行的。在西方國(guó)家，從中學(xué)的課堂到大學(xué)的課堂上，我們一直在做的事情就是presentation，叫做個(gè)人演講，自己一個(gè)人站在講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，我們身邊發(fā)生的事情給予自己的觀點(diǎn)和解釋，甚至提出解決的辦法。所以，我會(huì)給我的學(xué)生們建議，希望他們能多讀報(bào)紙期刊，拓展自己對(duì)于某一個(gè)特定問(wèn)題的看法。我們對(duì)于這個(gè)世界的知識(shí)來(lái)源無(wú)非就是個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的積累和通過(guò)老師，家長(zhǎng)，同學(xué)等等，我們認(rèn)為重要的人中獲得。我把它們總結(jié)為“親力親為”和“道聽途說(shuō)”，這兩種方法都可以拓展我們對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)以及認(rèn)知。所以，訂一份報(bào)紙也可以有效的解決這樣的問(wèn)題。
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