2015四年級鄉(xiāng)下人家教案

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

　　【教案一】

　　一.直入課題

　　“請同學們與老師共寫課題”

　　板書：21.鄉(xiāng)下人家

　　二.初讀

　　1.自由讀

　　要求: 鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

　　鄉(xiāng)下人家給作者留下了什么印象?

　　師巡視指導

　　預設(shè)：美麗、漂亮、美好、和諧、生活獨特……

　　師：給作者又留下了什么印象?

　　“不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　三.精讀課文

　　師：拿出筆，找一找1~3自然段獨特迷人的畫面，你能給這些畫面起個好聽的名字么?

　　信息反饋

　　1.教學第2自然段

　　①有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

　　預設(shè)起名：花樣的世界、花的海洋、五彩的鮮花、百花齊放……

　　師：“這些美麗的花你們都見過了么?”課件出示圖片

　　師： 它們什么時候開放?

　　什么是“依著時令，順序開放”?(春夏秋冬)

　　師：我們也“依著時令，順序開放”

　　句型：春天到了， 花開了。(芍藥、鳳仙、雞冠、大麗菊)

　　師：這么美的句子，是不是還想讀一讀?

　　女生讀，男生邊聽邊思考：從她們讀中，你似乎看到、聽到、還聞到了一些什么?

　　預設(shè)：大麗菊的美麗及香味、似乎看到蝴蝶在上面翩翩起舞……

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　　課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　師：這里的筍有什么特點?(鮮嫩) 讀出筍的鮮嫩

　　師：筍兒此時的心情怎樣?(預設(shè)：興奮、激動、高興、愉快……焦急)

　　從哪里可以看出它的焦急(探)

　　師領(lǐng)讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　你想從土里探出來看什么呢?(預設(shè)：花花世界、藍天、小朋友、春天……)

　　這么美的句子想不想美美地讀一讀呢?

　　師左手1~2組 右手3~4組 悟讀“探”

　　第一場春雨過后，

　　第二場春雨過后，

　　幾場春雨過后，

　　2.教學第3自然段

　　師：又有那幅畫面吸引了你的目光?

　　預設(shè)：昂首的公雞、驕傲的雄雞、覓食的小雞……

　　師：這是怎樣的一只雞?

　　預設(shè)：驕傲、自豪、威風……

　　你是從哪里體會出來的?(聳 大踏步)

　　生大踏步表演，鼓勵

　　3.教學第1自然段

　　師：再找找其他的獨特迷人的畫面?

　　高樓門前的石獅子和大旗桿給人什么感覺?

　　預設(shè)：威風、威嚴、讓人不敢靠近……

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉呢?

　　預設(shè)：親切、和諧、活潑……可愛

　　難怪作者會說：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　讀出鄉(xiāng)下人家的可愛

　　課件出示：情境朗讀

　　4.教學第4自然段

　　那小鴨師怎樣的呢?找一找，讀一讀

　　小鴨子在干什么呢?(覓食、戲水……)

　　“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。”

　　讀了這一句有什么疑問?

　　為什么不吃驚?(熟悉、好朋友、習慣了、關(guān)系密切……鄉(xiāng)下人家從不無故傷害雞和鴨)

　　升華：人與人之間的和諧 獨特、迷人的風景

　　5.教學第5自然段

　　師配樂情感讀，生思考：你仿佛都聽到、看到和感受到了什么?

　　出示課件音樂，師配樂朗讀

　　(聽到看到：吃飯的景象、鳥兒撲翅飛翔、天邊晚霞……

　　感受到：鄉(xiāng)下人家生活很舒適、愜意…… )

　　想不想再去感受這兒的美景?

　　出示音樂齊有感情朗讀

　　四.小結(jié)升華

　　鄉(xiāng)下人家充滿了詩情畫意，善良的人們構(gòu)造了一幅幅和諧的畫面。

　　鄉(xiāng)下人家風景 美，人 更美

　　人與自然的和諧 獨特、迷人的風景

　　五.課文板書

　　21.鄉(xiāng)下人家

　　都有一道獨特、迷人的風景

　　【教案二】

　　學習目標：

　　1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

　　課前準備：

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.課文插圖的掛圖及投影片。

　　3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　(也可以用書上的幾幅插圖代替)

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

　　2.請學生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學指導”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2.練習將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

　　(或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)

　　三、匯報交流，了解自學情況。

　　1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　七、指導書寫生字。

　　1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　　3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

　　(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例：

　　可以抓住兩個教學點：

　　1.“別有風趣的裝飾……”

　　1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實際)

　　2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?

　　(請學生讀一讀相關(guān)描寫)

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

　　(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

　　2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　3)通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

　　(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預設(shè)，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

　　3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　六、課外作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

　　(可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒)

　　2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

　　板書設(shè)計：

　　21.鄉(xiāng)下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉(別有風趣)春天

　　院子里：花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

　　四處：雞(悠閑自得)

　　小河：鴨(快樂游戲)

　　門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

　　瓜架上：紡織娘(快樂歌唱)秋天