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秋天的懷念優(yōu)秀教案2017最新
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1. 掌握生字新詞。
2. 有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
3. 理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
4.品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
(二)過程與方法：
1. 有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。
2. 通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。
3. 通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 感受文中偉大的母親形象，樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。
2. 感受母親堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的生活方式。
二、重難點(diǎn)分析：
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。
抓住“好好兒活”這條主線，即“我”由最開始的不想好好兒活，到懂得什么叫好好兒活，到最終好好兒活，把本文置于史鐵生的人生境遇中，置于史鐵生的文學(xué)背景中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)，給學(xué)生留下一顆勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的心。
三、課前準(zhǔn)備：
1. 搜集史鐵生的資料，熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
第一課時(shí)
(一)了解作者經(jīng)歷，走進(jìn)課文。
1、板書課題，交流關(guān)于課題的認(rèn)識(shí)。
2、交流史鐵生資料，教師重點(diǎn)指出，史鐵生21歲，正當(dāng)風(fēng)華正茂之時(shí)，雙腿癱瘓。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史鐵生的心理狀態(tài)的變化。(出示相關(guān)課件)
(二)整體感知，提煉文中主旨。
1、學(xué)生自由讀文，了解作者從21歲至28歲發(fā)表作品，中間這7年在他身上發(fā)生了什么事情。用簡(jiǎn)練的語言概括一下，文章講了什么事。
2、交流文章的主要內(nèi)容，同時(shí)用一兩句話談?wù)勛约鹤x文后的感受。
預(yù)設(shè)：學(xué)生們的感受重點(diǎn)為母愛的偉大和深沉。
(三)概括文章主要事件，感受偉大母愛。
1、學(xué)生朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。
2、用簡(jiǎn)練的語言歸納母親為我做的四件事情：
(1)“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。
(2)母親為“我”隱瞞病情。
(3) 母親央求“我”去看花。
(4) 母親臨終囑托。
(四)品味第1自然段，了解“我”脾氣的暴躁無常，感受母親對(duì)我的撫慰。
1、朗讀第1自然段，用一個(gè)詞來形容此時(shí)的“我”與母親。
2、研讀關(guān)于“我”的描寫。
(1) 抓住“癱瘓”一詞，學(xué)習(xí)這個(gè)詞的寫法，并把這個(gè)詞與史鐵生痛苦的內(nèi)心聯(lián)系起來。
(2)抓住“暴躁無�！币辉~，通過查字典和勾畫課文內(nèi)容的方式了解史鐵生的痛苦和絕望，重點(diǎn)結(jié)合“砸”、“摔”、“捶”這些有代表性的動(dòng)詞。(課件出示相關(guān)語句)
(3) 教師指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3、研讀關(guān)于母親的描寫。
(1) 抓住“悄悄”、“躲”、“偷偷”體會(huì)母親目睹我自暴自棄的行為時(shí)，對(duì)我細(xì)致和體貼的撫慰。
(2)抓住母親的兩次話語，揣測(cè)母親想帶我去看花的原因，感受母親說出“好好兒活”的心情。
(3) 教師指導(dǎo)感情朗讀，感受母親的無私堅(jiān)強(qiáng)。(課件出示相關(guān)語句)
(五)留下思考疑點(diǎn)，貫穿兩個(gè)課時(shí)。
布置思考：母親為什么說“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……?”
從作者的經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作者人生坎坷的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)為理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力，并有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
讓學(xué)生的讀書、感受、表達(dá)成為有機(jī)的整體。
歸納文章的主旨，并對(duì)文章結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行相應(yīng)呈現(xiàn)。
從字詞入手，在咬文嚼字中感受“我”的心理狀態(tài)和“我”行為無常的原因，讓學(xué)生的感受與“我”的情感形成有效溝通。
從母親的動(dòng)作和語言中品味母親復(fù)雜的心情，感受母親對(duì)“我”深沉無私的愛。
朗讀中悟情，朗讀中表達(dá)。
引發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓第一課時(shí)的教學(xué)為第二課時(shí)做好鋪墊。
第二課時(shí)
(六)聽寫導(dǎo)入，了解文章中“我”、母親、菊花的不同形象。
1、聽寫生詞：(聽寫完后課件出示詞語)
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癱瘓 捶打 摔碎 暴躁無常
憔悴 敏感 央求 絮絮叨叨
淡雅 高潔 熱烈 潑潑灑灑
2、朗讀詞語，讀正確，讀出畫面感，談自己讀詞的簡(jiǎn)單感受。
3、回顧第1自然段對(duì)“我”和母親的描寫，感受人物內(nèi)心。
(七)對(duì)比第1自然段，了解第3自然段母親央求“我”看菊花的情況。
1、自讀課文，思考：從這一自然段的何處能夠看出母親對(duì)“我”的愛是細(xì)微而體貼的?(課件出示)
2、交流母親央求我看菊花一事中展現(xiàn)的細(xì)致而體貼的母愛。
(1)想象“我”看到落葉的心情和母親“擋在窗前”的理由。
(2)抓住“憔悴”一詞，學(xué)習(xí)這個(gè)詞的寫法，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
(3) 抓住母親的語言，感受母親因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花而產(chǎn)生的快樂和對(duì)“我”的愛的無微不至。(課件出示母親的話語)
(4)指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)母親心情的變化，讀出相應(yīng)的語氣。
(八)品味母親隱瞞病情和臨終囑托的段落，關(guān)注母親對(duì)兒女深沉而無私的愛。
1、默讀第2自然段，通過勾畫關(guān)鍵詞的方式，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。
2、品讀第4、第5自然段，想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子無盡的牽掛。
(1) 想象母親未說完的話語到底是什么，體會(huì)母親的心情。(課件出示母親遺言)
(2) 想象“我”聽聞母親的遺言會(huì)想些什么。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“好好兒活”的含義。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速、低沉的語氣讀出一個(gè)憔悴的臨終依然牽掛自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。
(九)結(jié)合文章題目，品讀第6自然段，深化對(duì)母親的懷念。
1、教師朗讀第6自然段，學(xué)生揣摩菊花的含義。(課件出示課文內(nèi)容)
2、結(jié)合自己的理解，說說“我”究竟“懷念”的是什么。
(十)拓展延伸，推薦閱讀。
1、 介紹史鐵生取得的成就，引進(jìn)史鐵生懷念母親的文章，包括《我與地壇》節(jié)選、《有關(guān)廟的回憶》節(jié)選、《合歡樹》節(jié)選等。(出示相關(guān)課件)
2、推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》等。(出示課件)
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