五年級(jí)語(yǔ)文《愛惜糧食》說(shuō)課稿2015

　　10月16日是“世界糧食日”，雖然這是一個(gè)國(guó)際性的節(jié)日，但是很少有人知道。近十幾年來(lái)，我們國(guó)家的糧食富足，小朋友們根本不明白什么叫“糧食危機(jī)”。浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象隨處可見，為了慶祝世界糧食日的到來(lái)，讓孩子了解糧食的重要性，養(yǎng)成愛惜糧食，節(jié)約糧食的美好品德，激發(fā)孩子們對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬之情，五班開展了“愛惜糧食，從我做起”世界糧食日主題教育活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)孩子的愛糧節(jié)糧意識(shí)，從小事做起，從生活入手，將愛惜糧食的教育滲透在幼兒每日生活中。

　　一、說(shuō)教材分析

　　1.浙江省義務(wù)教材第九冊(cè)教材寫作訓(xùn)練分析：

　　本冊(cè)教材習(xí)作訓(xùn)練，把一件事寫清楚，安排了兩次(第一、三單元)。第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)在把一件事情寫完整，即把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。第三單元側(cè)重把事情的經(jīng)過(guò)部分寫具體。教材安排了本單元(第五單元)看圖寫話訓(xùn)練，是為了配合把事情經(jīng)過(guò)寫具體的訓(xùn)練。

　　2.本作文指導(dǎo)課分析：

　　這次看圖作文訓(xùn)練，基本習(xí)作要求與第三次習(xí)作訓(xùn)練相同，都是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過(guò)”，但是訓(xùn)練的角度不一樣。這次是看圖作文，一要仔細(xì)觀察畫面，了解圖意;二是要發(fā)揮想象，化靜為動(dòng)，以想象來(lái)彌補(bǔ)圖畫的內(nèi)容。這兩點(diǎn)是本單元訓(xùn)練的新要求。

　　本課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生口述作文，第二課時(shí)再指導(dǎo)書面作文。

　　3.本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

　　難點(diǎn)：依據(jù)圖畫，展開合理想象。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析，目標(biāo)制定

　　課前了解班上學(xué)生的口頭和書面作文能力，老師按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)生占30%左右;中等生占55%左右;能力弱者占15%左右。

　　為此，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也可分為三個(gè)層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚;中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚;能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過(guò)大致講完整，把事情經(jīng)過(guò)的一個(gè)片斷說(shuō)完整清楚。

　　三、說(shuō)課前準(zhǔn)備

　　課前，師要估計(jì)到能力弱的學(xué)生的口頭作文，特別是發(fā)揮想象是難點(diǎn)，有些同學(xué)會(huì)無(wú)從說(shuō)起，無(wú)話可說(shuō)。

　　因此，可在課前協(xié)助中下生去收集有關(guān)愛惜糧食的故多，可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導(dǎo)他們?cè)囌f(shuō)。

　　教師準(zhǔn)備若干個(gè)愛惜糧食方面的故事。

　　四、說(shuō)課堂操作程序

　　1.本課時(shí)的操作程序是：

　　2.優(yōu)化操作程序，變作文教學(xué)的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生的口述作文能力，讓學(xué)生把口述作文作為一件趣事。

　　①引入新課時(shí)，用自制投影片，引出古詩(shī)《鋤禾》，明確寫作內(nèi)容和寫作要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、诎岩�求學(xué)生發(fā)揮想象的部分處理成兩大塊：一大塊是一家三口吃飯時(shí)的對(duì)話;另一大塊是門外農(nóng)民在烈日炎炎下種田的情景。

　　把兩大塊片斷作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放手讓學(xué)生口述，特別是放手讓中下生訓(xùn)練。

　　學(xué)生分角色說(shuō)全過(guò)程(表演形式)，這是第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。也可分為兩部分：先自由組合在位置上說(shuō);再教師指名或?qū)W生隨意組合上講臺(tái)前表演。讓優(yōu)生充分發(fā)揮應(yīng)有的才能，讓中下生得到啟示。這樣既可以活躍課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。[

　�、茏魑募挤ㄖ笇�(dǎo)，側(cè)重兩方面：一是詳略得當(dāng)。有些學(xué)生會(huì)不分主次，把事情的起因說(shuō)得很長(zhǎng)。所以特別要強(qiáng)調(diào)把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，并付之于指導(dǎo)過(guò)程，這是本課時(shí)的重點(diǎn)。二是對(duì)話時(shí)，對(duì)提示語(yǔ)在話的前面、中間、后面(即對(duì)話的幾種類型)的指導(dǎo)。不光要讓學(xué)生理解對(duì)話的幾種類型，而且要指導(dǎo)學(xué)生寫好提示語(yǔ)。學(xué)生口述作文時(shí)，對(duì)話的提示語(yǔ)往往很簡(jiǎn)單，如只說(shuō)，“媽媽說(shuō)”、“爸爸說(shuō)”、“我說(shuō)”。這樣就不易理解人物的神態(tài)、心理和感情，就不能很好地表達(dá)文章的中心，文章就不生動(dòng)了。

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