故都的秋第二課時(shí)教案

　　《故都的秋》也是寫(xiě)北京的散文，不過(guò)，它寫(xiě)的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、把握文章的感情基調(diào)，找出文章感情基調(diào)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味文章緊扣情感來(lái)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文章語(yǔ)言細(xì)膩，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)步驟

　　(一)默讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句?

　　明確：應(yīng)該是：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

　　此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如：

　　A、各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫(xiě)得最出色而最有味。

　　B、秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢?

　　C、可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

　　A是作者提出觀點(diǎn)的依據(jù);B是觀點(diǎn)提出后對(duì)觀點(diǎn)的闡釋;C是本段中扣題的句子。(二)讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：

　　1、作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面?請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括。

　　明確：味。(板書(shū))

　　2、為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：比喻。作者用了四組對(duì)比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。

　�、糯祟}旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辨認(rèn)能力及理解能力。

　�、撇糠謱W(xué)生可能會(huì)答成對(duì)比或類(lèi)比，這是不對(duì)的。應(yīng)該說(shuō)總體上是比喻，但比喻中有對(duì)比，比喻的本體和喻體本身是對(duì)比。本體與喻體之間的相似點(diǎn)不是“味”。

　�、菫榱吮阌趯W(xué)生理解，可板書(shū)：

　　本體——南國(guó)的秋與北國(guó)的秋

　　喻體——黃酒 與 白干 稀飯 與 饃饃

　　鱸魚(yú) 與 大蟹 黃犬 與 駱駝

　　(三)讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋?

　　明確：頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。(板書(shū))

　　此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，教師總結(jié)時(shí)可套用“含淚的微笑”，總結(jié)出“悲涼的頌歌”這個(gè)課時(shí)主題。

　　(四)學(xué)生朗讀全文，并根據(jù)教師的提問(wèn)，回顧所學(xué)內(nèi)容。

　　問(wèn)題：a、本文選取了故都之秋的哪些景物來(lái)寫(xiě)的?b、這些景物有什么共同特點(diǎn)?

　　c、作者為什么不寫(xiě)鮮亮之景?

　　(五)默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語(yǔ)，作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的?舉例說(shuō)明。

　　明確：本文能反映感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清” “靜” “悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的。

　　如：“靜著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是寫(xiě)“靜”; “在皇城人海之中”租一椽破屋來(lái)住著”、 “看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”，同時(shí)也寫(xiě)“清”; “疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。

　　再如槐樹(shù)落蕊一段，整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。 “掃街的在樹(shù)影下的一陣掃后”幾句，給人以悠閑的感覺(jué)，突出了“清”。 “潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。

　　(六)本文的結(jié)構(gòu)怎樣?文章怎樣前后呼應(yīng)的?

　　文章開(kāi)頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)了對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清” “靜” “悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨后話涼、勝日秋果;議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國(guó)之秋。最后作者再一次將南國(guó)之秋與北國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，并愿意拿壽命去換取北國(guó)之秋，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比熱愛(ài)之情。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù);中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。

　　(七)通過(guò)復(fù)習(xí)總結(jié)全文

　　1、教師小結(jié)：作者所處的社會(huì)環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他希望能“清靜”，內(nèi)心還有淡淡的“悲涼”。正因?yàn)槿绱�，他筆下的秋味、秋色和秋意，然地籠罩了一層主觀感情色彩。文章不寫(xiě)富有“暖色”的香山，出不寫(xiě)游人如織的公園勝境，而寫(xiě)“租人家一椽破屋來(lái)住著”在破腰壁中，靜對(duì)著牽�；ǖ乃{(lán)朵”。文章緊扣“清” “靜” “悲涼”這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)描繪景物。只對(duì)景物作寥寥幾筆的勾勒，便將讀者帶進(jìn)故都之秋的清、靜、悲涼的無(wú)限秋意之中。

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