爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

　　2、通過(guò)朗讀來(lái)體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)涵的父愛(ài)深情。

　　3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，體味自己的親情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，人們都說(shuō)“世上只有媽媽好”，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

　　以下為學(xué)生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛(ài)是偉大的，是令人難以忘懷的，其實(shí)父愛(ài)也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進(jìn)父愛(ài)，走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書(shū)課題、作者)

　　(二)初讀研討

　　說(shuō)人物。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰(shuí)? (英子和爸爸)然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的爸爸。用“這是一個(gè)——的爸爸，我的理解是——”的句式說(shuō)。

　　學(xué)生大體上會(huì)說(shuō)出如下答案：

　　a、這是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸; b、這是一個(gè)慈愛(ài)的爸爸;c、這是一個(gè)愛(ài)花的爸爸; d、這是一個(gè)重感情的爸爸;e、這是一個(gè)善于教育孩子的爸爸。

　　設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文，了解爸爸。在這個(gè)過(guò)程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)論要由學(xué)生自己得出。教師最后總結(jié)：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　(三)深入探究

　　1、說(shuō)情節(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中哪些情節(jié)是最令他們感動(dòng)的，或是特別有感觸的，或是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗(yàn)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容。有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是“醫(yī)院探病”和“賴床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學(xué)。

　　2、品語(yǔ)言

　　出示話題，讓學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受父愛(ài)。

　　(1)、我感觸最深的句子是

　　(2)、最能引起我聯(lián)想的句子是

　　(3)、我認(rèn)為最有哲理的句子是

　　(4)、我還不能理解的句子是

　　設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步地觸摸語(yǔ)言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會(huì)父愛(ài)深情。當(dāng)然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個(gè)環(huán)節(jié)糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。

　　(四)拓展延伸

　　1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對(duì)課文的理解，又為下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢(shì)，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。(任選一個(gè))

　　a、以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)------”的句式，對(duì)文中的爸爸或自己的爸爸說(shuō)一句話。

　　b、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的.溫暖;父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路;父愛(ài)是----

　　(五)結(jié)束語(yǔ)：

　　文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、課外練筆《世上還有爸爸好》

　　2、課外閱讀《城南舊事》

　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)錄

　　課堂實(shí)錄

　　師：(背景音樂(lè)：《驪歌》)同學(xué)們，今天，我要向大家介紹一個(gè)人，一個(gè)奇人，(略作停頓)她出生在日本，生長(zhǎng)在北京，成名在臺(tái)灣，“兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)童年”。她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣廣泛，不計(jì)犧牲，勇挑重?fù)?dān)，慷慨助人，這些性格特點(diǎn)，可以說(shuō)是承襲于父輩而發(fā)展于自身。今天，讓我們一起走進(jìn)她的童年，感受她心中深沉的父愛(ài)。

　　師：(板書(shū)課題，作者)請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　生：爸爸的花兒(huā　ér)落了。

　　師：“兒”不自成音節(jié)，而和前面一個(gè)音節(jié)合在一起構(gòu)成帶卷舌韻母r的音節(jié)，應(yīng)該這樣讀成“huār”。請(qǐng)同學(xué)再讀一遍。

　　生：爸爸的花兒(huār)落了。

　　師：這下對(duì)了，讀出了地道的北京味兒，我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

　　生1：這是一朵什么花?

　　生2：爸爸是一個(gè)怎樣的人?

　　生2：“花兒落了”有什么深刻的含義?

　　師：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)地是“問(wèn)號(hào)”，提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)慣。同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，有的涉及到對(duì)題目的理解，有的涉及到對(duì)內(nèi)容的理解，有的問(wèn)題的答案可以用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有的則要?jiǎng)幽X筋去想一想。那么我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀讀課文吧。

　　(學(xué)生自由讀課文)

　　師：首先我們來(lái)解決掉關(guān)于題目的幾個(gè)問(wèn)題吧，借此來(lái)檢查一下同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候是否細(xì)心和用心�！鞍职值幕▋郝淞恕保�出現(xiàn)在課文中什么地方?

　　生：倒數(shù)第二段。

　　師：是在什么情況下說(shuō)的?

　　生：參加完畢業(yè)典禮之后。

　　師：家里發(fā)生什么事了?

　　生：爸爸去世了。

　　師：可是文中并沒(méi)有直接告訴我們爸爸去世了呀，你是怎么知道的?

　　生1：我是從老高還沒(méi)有說(shuō)完的那句話知道的。

　　師：你能聽(tīng)出老高的未盡之意，了不起!

　　生2：“我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”我從“小英子”不祥的預(yù)感中，也可以猜到爸爸去世了。

　　生3：媽媽今早紅腫的眼睛也為爸爸的去世埋下了伏筆。

　　生4：還有，爸爸種的夾竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。

　　師：哦，原來(lái)作者在文中埋下了這么多伏筆啊�！鞍职值幕▋郝淞恕保�不僅是指爸爸種的夾竹桃垂落了，還暗示爸爸的生命之花凋謝了。那我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情去讀課題呢?

　　生：沉重、悲傷。

　　(學(xué)生有感情地再讀課題)

　　師：爸爸像“花兒”一樣逝去了，小英子知道這個(gè)噩耗是在什么時(shí)候?

　　生：畢業(yè)典禮之后

　　師：誰(shuí)參加畢業(yè)?

　　生：我。

　　師：你?

　　生：“小英子”。

　　師：課文除了寫了畢業(yè)典禮之后的事，還寫了什么?

　　生：畢業(yè)典禮前，畢業(yè)典禮中。

　　師：誰(shuí)能用一句完整的話來(lái)表達(dá)?

　　生1：文章敘述了小英子參加畢業(yè)典禮的前前后后。

　　師：精辟!(生笑)文章除了寫“我”，還有哪個(gè)人物很關(guān)鍵?

　　生：爸爸。

　　師：文中寫了爸爸的哪幾件事?

　　生1：我不肯去上學(xué)，爸爸打我。

　　生2：爸爸讓我去銀行寄錢給陳叔叔。

　　生3：爸爸喜歡種花。

　　生4：我請(qǐng)求爸爸去參加畢業(yè)典禮，爸爸叮囑我。

　　師：把“爸爸”作為事件的主人公，語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔一些就更完美了。(板書(shū)：醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢)這些事情是畢業(yè)典禮以前還是當(dāng)前的事?

　　生：以前的事。

　　師：以前的事叫——

　　生：往事。

　　師：想起以前的事就叫?

　　生：回憶。

　　師：在畢業(yè)典禮過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，這種敘述的順序叫什么?

　　生：插敘。

　　板書(shū)： 我： 畢業(yè)典禮

　　(回憶)↓(插敘)

　　爸： 幾件往事

　　師：看著板書(shū)，如果用一句話概括文章內(nèi)容怎么說(shuō)?

　　生1：文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過(guò)程，在典禮中回憶了爸爸的幾件往事。

　　師：非常好。同學(xué)們，剛才我們把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，讀成了短短的一句話。請(qǐng)大家回顧一下，我們是怎么做到的?

　　生：先找到文中事件的主要人物，再說(shuō)說(shuō)他干了什么事。

　　師：其實(shí)呀，在不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)體驗(yàn)了一種讀書(shū)方法，叫“把書(shū)讀薄”(出示課件，學(xué)法小結(jié)：把書(shū)讀薄

　　1.抓住主要人物;

　　2.概括故事情節(jié);人物+情節(jié))，以后再遇到這種長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，大家可以運(yùn)用這種讀書(shū)方法。

　　師：然而，僅僅“把書(shū)讀薄”，淺嘗輒止，那就太膚淺了，尤其是這種寫人記事的文章，還要深入研讀，把握人物形象。接下來(lái)，我們就來(lái)解決同學(xué)們一開(kāi)始提到的“爸爸是一個(gè)怎樣的人”的問(wèn)題。

　　師：在爸爸的幾件往事中，哪件事給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你找到有關(guān)的句子、詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

　　生1：“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!”父親命令式的口吻，體現(xiàn)了他的威嚴(yán)，有一種不可抗拒的力量。

　　師：很好，我們通過(guò)朗讀來(lái)加深這種體會(huì)。大家把這句話改成“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”或者“晚了也得去，不可以逃學(xué)。起!”讀一讀，效果一樣嗎?

　　生：不一樣，沒(méi)有原句語(yǔ)氣那么強(qiáng)烈，不能充分表現(xiàn)父親的嚴(yán)厲。

　　師：看來(lái)讀書(shū)還真是要細(xì)心才行啊，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一種句式，都能傳遞出這么豐富的情感。

　　師：父親的嚴(yán)厲除了體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，還體現(xiàn)在……

　　生2：行動(dòng)方面。“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!”這句話中的“拖”“抄”“掄”等動(dòng)詞表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。

　　師：把“掄”換成“揮”讀一讀，體會(huì)一下這樣好不好。

　　生2：“掄”表示手臂用力旋動(dòng)，換成“揮”力度不夠，“掄”更能表現(xiàn)“爸爸”的嚴(yán)厲。

　　師：這段話除了表現(xiàn)父親的威嚴(yán)，細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生3：“左看右看”說(shuō)明爸爸嚴(yán)中有愛(ài)，他在考慮拿什么打小英子，打重了怕傷著女兒，打輕了怕起不到教育的作用。

　　師：細(xì)微之處顯真情啊!你的眼睛就像是一臺(tái)探測(cè)儀，具有敏銳的偵測(cè)能力，我很佩服你。如果說(shuō)“挨打”過(guò)程中體現(xiàn)得更多的是父親嚴(yán)厲的一面，那么“挨打”之后呢?

　　生4：“我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我�！边@句話中兩個(gè)無(wú)聲的行為——“看著我穿上”“又拿出兩個(gè)銅板給”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。

　　師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解?

　　生4：“爸爸”有點(diǎn)不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。

　　師：那“兩個(gè)銅板”又有什么含義呢?

　　生4：給銅板我是讓我買早點(diǎn)，或者放學(xué)后坐車回家，或者買藥搽傷口。

　　師：沉默是最深沉的愛(ài)!“爸爸”的心，你懂的!是啊，有時(shí)候，父親的愛(ài)肅若秋霜，有時(shí)候，父親的愛(ài)和若春風(fēng)，可是我卻要說(shuō)父親的愛(ài)深如大海!父親的一些言行，對(duì)我具有深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)你從書(shū)中找出有關(guān)的句子，并結(jié)合前后文，體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)的教育意義。

　　生1：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！备赣H在培養(yǎng)“我”的勇氣，后來(lái)，“小英子”一個(gè)人去寄錢，一個(gè)人走上畢業(yè)典禮的講臺(tái)，“爸爸”的教育目的達(dá)到了。

　　生2：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”父親教育“我”要勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)家庭責(zé)任。與之相照應(yīng)的是后文，得知“爸爸”去世的消息，“我”在心里默念：我已不再是小孩子。這說(shuō)明小英子有了責(zé)任意識(shí)，做好了幫助媽媽，照顧弟妹的心理準(zhǔn)備。

　　生3：“我”賴床不肯上學(xué)，父親打了我。后來(lái)“只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的學(xué)生之一�！边@說(shuō)明在父親的教育和影響下，“我”養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的良好習(xí)慣。

　　生4：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大。”父親鼓勵(lì)我獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的風(fēng)浪，這與后文“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜�！边b相呼應(yīng)。

　　師：父親在我幼小的心田播下了一粒粒種子，它們是“勇敢” “責(zé)任”“習(xí)慣”“自立”……隨著歲月的流逝，這些種子在我的內(nèi)心深處萌芽、開(kāi)出一朵朵美麗的花兒，將芬芳融入我的血脈。同學(xué)們剛才找到的這些句子和詞語(yǔ)大部分都是對(duì)父親的什么描寫?

　　生：語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。

　　師：從中，你體會(huì)到這是一位怎樣的父親?

　　生1：嚴(yán)格要求孩子的父親。

　　生2：注重對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)的父親。

　　生3：關(guān)心疼愛(ài)孩子的父親。

　　師：是啊，嚴(yán)而有度，愛(ài)而不溺，教育有方。這樣，我們就把父親的性格特征讀出來(lái)了，父親的形象也就豐滿了、厚重了。這種讀方法叫 “把人讀厚”(小結(jié)學(xué)法：把人讀厚 1.分析細(xì)節(jié)描寫; 2.把握性格特征;細(xì)節(jié)→性格)。

　　師：父親的愛(ài)就像一條綿延的河，流向我生命的深處;父親的愛(ài)更像一朵凋零的花，香氣凝固于花籽。待到春天，換來(lái)另一朵花燦爛地綻放。正因?yàn)橛辛烁赣H對(duì)女兒那無(wú)私、深沉的愛(ài)，才有女兒對(duì)父親那淡淡的哀傷和沉沉的思念。

　　師：同學(xué)們，在你的記憶里一定也曾有過(guò)父親寬厚溫暖的脊背，凝眸無(wú)語(yǔ)的守望抑或是聲色俱厲的呵斥，你是否也能像小英子一樣理解父親?今天，讓我們敞開(kāi)心扉，對(duì)父親說(shuō)幾句心里話吧!

　　生1：我的爸爸總是放大我的缺點(diǎn)，忽視我的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我批評(píng)得多，表?yè)P(yáng)得少。我覺(jué)得爸爸不喜歡我，甚至懷疑我是不是他撿來(lái)的，因此跟常常跟他賭氣�，F(xiàn)在我明白了，原來(lái)愛(ài)是有很多種方式的，爸爸的批評(píng)是對(duì)我的嚴(yán)格要求，是鞭策我不要滿足，不斷進(jìn)取，這是一種更深沉的愛(ài)!我想對(duì)爸爸說(shuō)，爸，對(duì)不起!女兒錯(cuò)怪你了。(聲音哽咽，低頭抹淚)

　　師：都說(shuō)母愛(ài)溫婉如水，父愛(ài)厚重如山，你能這樣理解你的爸爸，說(shuō)明你真的懂事了。我要把掌聲送給你，送給你的爸爸!

　　生2：我的爸爸每天晚飯后，就坐在沙發(fā)上看書(shū)、看報(bào)，從來(lái)不玩電腦，不看電視，從來(lái)不留客人在家里打撲克、打麻將，一直到我做完作業(yè)，他才去睡覺(jué)。我知道并不是爸爸不喜歡玩，而是他想為我營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，用他的行動(dòng)來(lái)潛移默化地影響我的成長(zhǎng)。我想對(duì)我的老爸說(shuō)，謝謝你!

　　師：同學(xué)說(shuō)得真是感人肺腑，我相信在你們每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一個(gè)重要的位置是留給父親的，希望你們課后把發(fā)生在你和父親之間令你印象最深刻的一件事寫下來(lái)，寫的時(shí)候注意運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)父親的性格特征。寫好以后，在父親節(jié)、爸爸生日或一些具有紀(jì)念意義的重要日子來(lái)臨時(shí)，做為禮物送給他。

　　師：今天的課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧�一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

　　二、整體感悟

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)情況。

　　２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　３、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充：

　�、� 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　�、� 文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

　�、� 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　１、教師導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以爸爸的花兒落了為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　�。�、自主探究：

　　確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

　�、� 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的.事情呈怎樣引出的？

　�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

　　⑶ 怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納：

　　⑴ 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　�、� 比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　⑶ 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè)

　�。薄⒆R(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　２、思考研討與練習(xí)一。

　�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考研討與練習(xí)。

　�。础�準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　�。�、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

　　２、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

　　３、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，明確：

　　１、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格，希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　�。病⒌艿苊妹脗冎皇亲灶欁缘赝嬷�；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　�。场⑹堑�。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。

　　二、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問(wèn)：

　　１、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。

　　２、你有沒(méi)有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？

　　三、拓展延伸

　　有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，世上還有爸爸好。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

　　四、作業(yè)

　　小作文：《世上還有爸爸好》。

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理清文章思路，學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的記敘方法。

　　2.感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言美。

　　3.體會(huì)本文深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正意義。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的記敘方法

　　2、理解文中父親對(duì)“我”的愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正意義。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　驪歌（）花圃（）玉zān（）花　雞毛dǎn（）子

　　柵欄()徘徊()哭號(hào)()衣襟()咻()

　　2.積累有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　林海音，原名，女作家，代表作有，等

　　口頭介紹《城南舊事》內(nèi)容梗概

　　3.朗讀課文，思考以下問(wèn)題

　　(1)這篇文章的體裁是什么?

　　(2)讀了這篇文章后，最感動(dòng)你的是什么？

　　(3)全文寫了哪些事情來(lái)表現(xiàn)爸爸對(duì)我的愛(ài)？

　　4.你最喜歡這篇文章的哪方面?(語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)構(gòu))試說(shuō)明理由

　　5.把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑寫在下面，課堂上交流課堂學(xué)習(xí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　有一首歌唱道“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶�！边@是說(shuō)母愛(ài)對(duì)孩子很重要。其實(shí)，“世上不只媽媽好，爸爸同樣好”，父愛(ài)在我們的成長(zhǎng)中同樣不可缺少。有一位慈愛(ài)睿智的父親是人生一大幸事。英子就有這樣一位父親，她沐浴著深沉的父愛(ài)漸漸長(zhǎng)大懂事。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，跟英子一起感受這深沉的父愛(ài)。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2.交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

　　3.讀課文，自主完成下列問(wèn)題（以自己喜歡的方式讀，如速讀，瀏覽等）

　　(1)品讀“逼我上學(xué)”一事，分析運(yùn)用了哪些描寫手法寫爸爸，其中表現(xiàn)了爸爸什么樣的情感態(tài)度？

　　(2)你認(rèn)為文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？(舉例說(shuō)明)

　　(3沐浴著深沉的父愛(ài)，英子漸漸長(zhǎng)大懂事，從哪些地方可以看出來(lái)?

　　4.交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考:

　　(1)文中爸爸的這幾句話，你最喜歡哪句?試品析它們表明了爸爸對(duì)女兒怎樣的深情。你由此可以領(lǐng)略到本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)(小組討論)

　�、佟　坝⒆�，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”

　�、凇　懊魈煲�早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

　�、邸皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”

　�、堋安灰�怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽，你最大�！�

　　(2)一篇好文章，僅僅具有感人的事件不行，還需合理地安排，方能“言之有序”，從本文的結(jié)構(gòu)安排上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(小組討論)

　　(3)文章沒(méi)有正面提及爸爸病危，瀕死，寫得很含蓄，但文中多處有伏筆，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句.(小組討論)

　　(4)作者以什么為線索貫穿全篇?小組歸納)

　　(5)你認(rèn)為題目有什么含義?(小組歸納)

　　三.點(diǎn)撥講解:

　　1.新知識(shí)傳授:

　　插敘是一種敘述方式，在敘述主要情節(jié)時(shí)插入其他的情節(jié)，往往是一個(gè)獨(dú)立的情節(jié)，從文章中截取出來(lái)，原文的上下文能順承下來(lái).

　　好處是:使文章的行文波瀾起伏，同時(shí)濃縮了時(shí)間，增大了文章的容量，可讀性增強(qiáng)，也使人物形象更豐滿。

　　2.板書(shū)

　　情感美深沉的父愛(ài):鼓勵(lì)參加畢業(yè)典禮成長(zhǎng)的足跡:懂事

　　逼上學(xué)，送夾襖鎮(zhèn)定

　　讓我去銀行寄錢有智慧

　　語(yǔ)言美質(zhì)樸淡雅

　　結(jié)構(gòu)美順敘中有插敘

　　四.練習(xí)測(cè)評(píng)

　　1、林海音用質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言給我們展現(xiàn)了深沉的父愛(ài)，請(qǐng)仿照下列句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛(ài)的感覺(jué)

　　父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。

　　2.精讀語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題

　　……

　　媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，()著我:……

　　爸爸氣極了，一把把我從床上()起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上()起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

　　……

　　我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

　　(1)在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)，并體會(huì)運(yùn)用它們的好處。

　　(2)用簡(jiǎn)潔的字眼概括選文內(nèi)容(15字以內(nèi))

　　(3)你覺(jué)得選文中哪些句子或段落寫的好?請(qǐng)用“我覺(jué)得……因?yàn)椤�…”的句式，把你的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。

　　(4)你同意文中父親的這種教育方式嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(5)生活中你的父母可能很嚴(yán)厲，很羅嗦，現(xiàn)在你能理解自己的父母嗎？你認(rèn)為自己對(duì)家庭應(yīng)從哪些方面擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任？結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)摗伴L(zhǎng)大了”的感受

　　五、布置作業(yè)

　　1．從下面話題中任選一題寫作：

　　(1)父愛(ài)無(wú)言

　　(2)成長(zhǎng)是首歌

　　要求：

　　（1）選材真實(shí)，感情真摯

　�。�2）記敘文體

　�。�3）600字左右

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題

　　爸爸是文革前最后一批完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的他在學(xué)校就通過(guò)了運(yùn)動(dòng)健將的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)至今一直從事體育工作。他的身體特別棒，好多人至今還記得他年輕時(shí)在寒冬臘月脫光了衣服用冰雪摩擦身體的情景，不要說(shuō)這種獨(dú)特的“洗澡”方式很少有人見(jiàn)過(guò)，單是那身在冰雪下閃著光亮的一塊塊隆起的肌肉，就足以使人驚異得瞪大眼睛，小青年們對(duì)他則更是頂禮膜拜。“力大為王”一向是民間不成文的法則，更何況他還是一位琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通的有文化有知識(shí)的“大王”。

　　然而，那天這位“大王”就那樣躺倒在醫(yī)院的急救室里，任醫(yī)生護(hù)士在他身上插著各種各樣的管子和針頭。他的臉越來(lái)越黃，他的乎腳也越來(lái)越?jīng)�，生命的熱力似乎正從他的身上慢慢擴(kuò)散和消遁。那一刻，我痛，我的心近乎絕望般的痛。

　　我用自己的雙手，一遍又一遍地摩擦著爸爸冰冷的雙腳，我要把我的信念，把我的激情，把我原本就是從他那里得來(lái)的生命活力通過(guò)我的手心貫穿到他的腳心，再通過(guò)他的腳心傳遞到他整個(gè)的身心。我要他堅(jiān)強(qiáng)，我要他勇敢，我要他回——像以前一樣回到我的身邊來(lái)。

　　爸爸他真的回來(lái)了!生命之花重新在他身上綻放。心臟中一下手裝上了四個(gè)支架的他，也被醫(yī)生視為醫(yī)學(xué)界的奇跡。

　　不錯(cuò)，他的起死回生，緣于當(dāng)今高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的儀器設(shè)備，緣于他自己一向良好的體質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的男子漢氣質(zhì)。然而在潛意識(shí)里，我認(rèn)為這一奇跡的出現(xiàn)，還緣于爸爸在身處臨界的`那一刻，讀懂了女兒通過(guò)手掌傳遞給他的語(yǔ)言。

　　那是用血緣凝結(jié)而成的語(yǔ)言，那是用親情澆灌而成的語(yǔ)言。從手心向他傳遞過(guò)去的那生生不息的氣息里，爸爸讀懂了我向他表達(dá)的情感，感受到我們對(duì)他的需要和依戀，感受到我們對(duì)他深深的愛(ài)。他用頑強(qiáng)的毅力掙脫了病魔，回到了我們身邊。

　　慢慢從驚恐中恢復(fù)過(guò)來(lái)的我們，逐漸變得又只記得從父母那里去吸取我們所需要的東西了。而父母，則更慷慨地給我們提供著源源不盡的食物、關(guān)懷和照顧。

　　只是，我們也多少發(fā)覺(jué)了一些變化，每次到家，總見(jiàn)爸爸在忙著，忙著種花，忙著寫稿，忙著練字，忙著裱自己覺(jué)得比較滿意的作品，說(shuō)是要給自己的同學(xué)每人一張以作紀(jì)念，還指給我看哪些是給哥哥的，哪些是給弟弟的，哪些又是給我的……

　　爸爸永遠(yuǎn)也不會(huì)知道，他說(shuō)這些話的時(shí)候，已經(jīng)多么強(qiáng)烈地刺痛了我的心，我一點(diǎn)也不喜歡他的這種像交待后事一般的話語(yǔ)，我拒絕承認(rèn)某種現(xiàn)實(shí)，我甚至自私地認(rèn)為我們還是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的小孩，他應(yīng)該一如既往地保持年輕和健康，一如既往地寵愛(ài)我們……

　　從上次發(fā)病到現(xiàn)在，才短短一年不到的時(shí)間，近來(lái)感到身體明顯不適的爸爸只得重新到南京醫(yī)院復(fù)查，醫(yī)生得出的結(jié)果是模棱兩可的“不容樂(lè)觀”，說(shuō)是要作進(jìn)一步的檢查，而最可能的解決方案是再次進(jìn)行心臟搭橋手術(shù)。

　　當(dāng)這些現(xiàn)象突然出現(xiàn)在自己最為至愛(ài)的親人身上時(shí)，我們就會(huì)下意識(shí)地作出自欺欺人的反應(yīng)。拒絕承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)，要想逃避這樣的現(xiàn)實(shí)，不敢碰，不能揭，不愿看……

　　這就是生命中不能承受的苦痛，它真的是我們不想面對(duì)的現(xiàn)實(shí)啊。

　　可是，我們又實(shí)在無(wú)法回避這樣的現(xiàn)實(shí)；不得不去面對(duì)和承受這樣的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)了，承受了，我們才會(huì)心安，才會(huì)有勇—?dú)饷鎸?duì)人生之路上或許會(huì)有的更大的傷痛，也才會(huì)真正成為我們自己。

　　（1）文中的父親與課文中的父親有哪些共同點(diǎn)?這兩段文字在對(duì)待自己親人的不幸方面，抒發(fā)的感情相同的是________________；

　　（2）爸爸“讀懂了女兒通過(guò)手掌傳遞給他的語(yǔ)言”，女兒“語(yǔ)言”的具體含義是__________________________。

　�。�3）爸爸給自己的同學(xué)和家人準(zhǔn)備紀(jì)念品，為什么“多么強(qiáng)烈地刺痛了我的心”?

　　附:答案

　　課前預(yù)習(xí):答案略

　　課堂學(xué)習(xí):

　　3.(1)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對(duì)孩子嚴(yán)在外，愛(ài)在內(nèi)

　　(2)善于鼓勵(lì)孩子，教育孩子；表面嚴(yán)厲，實(shí)際充滿愛(ài)心;愛(ài)花，重感情

　　(3)六年后英子當(dāng)上學(xué)生代表有勇氣

　　再也沒(méi)遲到，第一個(gè)到校有經(jīng)驗(yàn)

　　能做許多事：去銀行寄錢有智慧

　　爸爸去世后，鎮(zhèn)定從容懂事

　　4.(1)　①表明爸爸希望女兒勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒。

　�、凇”砻靼职謱�(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　�、邸北砻靼职窒Ｍ�女兒自強(qiáng)、自立，長(zhǎng)大成人。

　�、鼙砻靼职止膭�(lì)女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的重任。

　　總結(jié)：語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，富含情感，寫出了父愛(ài)的純樸真摯，平淡而又醇厚。

　　(2)過(guò)去事與眼前事交錯(cuò)進(jìn)行，過(guò)去事在記敘方式上是插敘

　　(3)伏筆句子見(jiàn)教參

　　(4)畢業(yè)典禮，爸爸愛(ài)花

　　(5)表面：爸爸的夾竹桃落了；內(nèi)層：爸爸去世

　　練習(xí)測(cè)評(píng):

　　1.例：父愛(ài)如陽(yáng)光，我領(lǐng)略了它的溫暖與和煦;父愛(ài)如大海，我領(lǐng)略了它的寬闊與博大……（春風(fēng)，甘泉，春雨……）

　　2.（1）瞪：寫出了爸爸的嚴(yán)厲；拖抄掄：寫出了爸爸的生氣，對(duì)我的嚴(yán)厲，打我的狠勁，突出了他對(duì)我的嚴(yán)格要求。

　�。�2）爸爸逼我上學(xué)，并給我送夾襖。

　　（3）此題為開(kāi)放性題目，能說(shuō)出自己的感受即可。參考：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)�，……而且還發(fā)著熱”這句好，因?yàn)檫@一句的一些細(xì)節(jié)描寫，把我被鞭打后的狀態(tài)寫得淋漓盡致，從中體現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲，兇狠，也照應(yīng)了后文爸爸為我送夾襖和錢這幾句話，體現(xiàn)爸爸對(duì)我既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的特點(diǎn)

　　(4)參考:我覺(jué)得父親的教育方法是對(duì)的俗話說(shuō)“子不教，父之過(guò)�！币�?yàn)檫@次，我做的很過(guò)分，居然只因下雨，又太晚醒來(lái)了這一點(diǎn)小事就賴在床上不起來(lái)，被父親打也是應(yīng)該的有人說(shuō):“為什么不用講道理的方法呢？”道理也是要講的，并不是每次做錯(cuò)事都要打，但是像不去上學(xué)這件事實(shí)在不應(yīng)該，父親是為孩子的做法著急，打孩子是因?yàn)閻?ài)孩子，為了孩子長(zhǎng)大成才，只有這樣的父親，才能教出嚴(yán)格要求自己的好孩子。

　　（5）（注意從“懂得了父母的艱辛，對(duì)家庭的責(zé)任感，為家庭分憂”等方面加以引導(dǎo)）

　　五．作業(yè)

　　1.都愛(ài)家人，面對(duì)死神都堅(jiān)強(qiáng)，豁達(dá)；都抒發(fā)了因親人遭遇不幸而帶來(lái)的悲痛之情，感悟到了兒女經(jīng)歷親人遭遇不幸之后會(huì)成熟和獨(dú)立。

　　2．我要他堅(jiān)強(qiáng)，我要他勇敢，我要他回來(lái)——像以前一樣回到我的身邊來(lái)。

　　3.因?yàn)榘职值呐e動(dòng)仿佛是在安排后事(爸爸感到自己不久于人世)，而“我”害怕爸爸死去。

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1有感情的朗讀課文，掌握本文重點(diǎn)詞語(yǔ)并會(huì)用。

　　2精讀課文，了解作家作品，理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

　　3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用。

　　4細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者與父親的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、學(xué)習(xí)本文插敘的寫法

　　3、理解文中父親對(duì)“我”的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。

　　2、揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　搜集作者相關(guān)資料，熟讀本課字詞。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，

　　這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

　　二教學(xué)任務(wù)：

　　1、明確線索，理清思路。

　　2、理解并掌握雙關(guān)和插敘。

　　3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文中父愛(ài)，反思自己的親情或友情。

　　三預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、字詞掌握：聽(tīng)寫或讀寫

　　zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

　　pǔ驪歌

　　玉簪花雞毛撣子

　　2、作者作品簡(jiǎn)介：本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

　　作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。

　　這篇課文選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘）lízāndǎn

　　四整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問(wèn)題）

　�。ㄒ唬┧僮x課文，整體把握文章

　　1、本文是什么文體？（小說(shuō)自傳體小說(shuō)）

　　2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫了父親的哪些事情？從中看出父親是一個(gè)怎樣的人？（畫(huà)出關(guān)于父親描寫的句子）——（爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

　　教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶

　�。ǘ�）跳讀課文，理清層次感受文章的結(jié)構(gòu)美：

　　1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出來(lái)的？（點(diǎn)出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）（由文章最后一句話，引出題目）

　　2你是如何理解文章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來(lái)。提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛(ài)花的爸爸去世。以“花”開(kāi)頭，以“花”結(jié)尾，中間也多次提到花——是因?yàn)榘职窒矚g花花讓作者回憶起父親，同時(shí)花也成了爸爸的象征。

　　3、文中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？

　　（作者在記敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)有一樣非常重要的事物是作者反復(fù)提到的？在作者的回憶過(guò)程中，它貫穿始終，這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）教師提示：

　�。�1）文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

　�。�2）通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

　�。�3）最后寫從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

　　（三）品讀課文，語(yǔ)言賞析

　　不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的.巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。

　　五回顧與體驗(yàn)

　　1、談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

　　2、文章37段寫了這樣一句話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

　　六作業(yè)：

　　1 本文重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫三遍，并找至少三處處課文中你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)明喜歡理由，寫在積累本上。（必做）

　　2從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)劯赣H的愛(ài)；并給父親寫一封信，回家讀給父親聽(tīng)。（選做）

　　七結(jié)束語(yǔ)：

　　這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)父親的深情，是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文記錄作者成長(zhǎng)的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力；同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

　　3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言淡雅，體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　多媒體的音像資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容，初步感知語(yǔ)言風(fēng)格。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，在回憶中導(dǎo)入。

　　1、播放音像資料。（童年生活的生動(dòng)畫(huà)面。如：抓魚(yú)，掏鳥(niǎo)窩，玩水，過(guò)節(jié)……）

　　2、暢所欲言談感受。

　　（教師提問(wèn)引導(dǎo)：童年是什么樣子的？你感覺(jué)到童年的色彩，味道，聲音……是什么樣的'？童年給你留下了什么？）

　　二．檢查預(yù)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。

　�。ǚ绞剑褐该�注音，讀后正音，齊讀鞏固）

　　注音學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　衣襟

　　雞毛撣子

　　玉簪花

　　驪歌

　　花圃

　　抽屜

　　雇車

　　咻咻

　　哭號(hào)腫脹

　　狼狽

　　柵欄

　　包袱

　　廊檐

　　徘徊

　　2、教師引導(dǎo)確立目標(biāo)。

　　①學(xué)生再讀課文熟悉課文內(nèi)容。

　�、谝罁�(jù)學(xué)生對(duì)文章的初步感受，引導(dǎo)讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？

　�、蹘熒�共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（語(yǔ)言，情感，人生成長(zhǎng)）

　　明確板書(shū)：品味語(yǔ)言淡雅，體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。

　　三．選出課文片段朗讀，初步感知語(yǔ)言風(fēng)格。

　　1、朗讀課文開(kāi)頭至“我何曾再遲到過(guò)？”

　　2、畫(huà)出爸爸所說(shuō)的話。

　　3、思：最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？

　　4、再讀你最感動(dòng)的內(nèi)容、。

　　說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。讓學(xué)生明白：這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托；同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了，當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。

　　課堂教學(xué)流程：自讀——自畫(huà)——小組交流——評(píng)價(jià)朗讀。

　　四、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　1、設(shè)問(wèn)：父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)分別找出相照應(yīng)的幾件事。

　　2、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文敘述的故事。

　　3、要求：分別用小標(biāo)題的形式概括每一件事。

　　（各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。）

　　我和父親的故事：

　　A參加畢業(yè)典禮

　　B去銀行寄錢

　　C為我送來(lái)棉衣

　　D坦然面對(duì)噩耗

　�。ㄕf(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺(jué)頭緒零亂，這一問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）

　　五、師生小結(jié)課堂。

　　師：林海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深�！北M管作者寫作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見(jiàn)父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們重點(diǎn)體會(huì)文章的字里行間那綿長(zhǎng)深厚的父愛(ài)。

　　（說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。）

　　六、情景陶冶，練習(xí)表達(dá)。

　　1、播放《驪歌》，情景再現(xiàn)。

　　2、記敘童年里感受最深的一件事或描寫最感動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面。

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　學(xué)心重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　學(xué)心難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　整體感知課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、注音

　　衣襟（）撣子（）徘徊（）腫脹（）柵欄（）驪歌（）

　　叮囑（）恐懼（）花圃（）玉簪花（）蒲公英（）

　　2、解詞

　　謝詞：

　　徘徊：

　　驪歌：

　　叮囑：

　　知交：

　　闖練：

　　3、文學(xué)常識(shí)填空

　　本文體裁是，作者（1918——XX），原名，小名英子，原籍，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。處女作散文小說(shuō)合集《》、短篇小說(shuō)集《》、《》、《》。最有影響的作品當(dāng)推《》�！栋职值腵花兒落了》一文是《》的最后一章，原名為《》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，并完成以下問(wèn)題。

　　1、文章的題目有何含義？

　　2、文中主要寫了哪幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？

　　3、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。

　　四、合作探究

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

　　1、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　2、文章有兩條線索，請(qǐng)指出。

　　一條是：；另一條是：

　　2、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　五、課堂檢測(cè)

　　1、在書(shū)寫有誤的漢字下面畫(huà)上橫線，并在括號(hào)內(nèi)訂正。

　�。�1）靜默藤條雨蓬遮蓋（）

　�。�2）寄款辨論抽搭茉莉（）

　�。�3）腫脹白暑灌水蹲下（）

　�。�4）賴惰踢拖包袱石榴（）

　　2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面這段話中的詞語(yǔ)。

　　于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

　　驪歌：

　　徘徊：

　　知交：

　　零落：

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１．體會(huì)插敘的表達(dá)效果。

　　２．通過(guò)感悟、模仿，學(xué)習(xí)和掌握用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。

　�。常�理解本文深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

　　課文提示

　　１．細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)某些細(xì)小生動(dòng)、含義深刻的情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫包括細(xì)小的動(dòng)作，典型的神態(tài)，有代表性的特征。

　�。玻�正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。細(xì)節(jié)描寫以小見(jiàn)大，深刻表現(xiàn)人物的性格特征；可以于細(xì)微處見(jiàn)精神，生動(dòng)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　正音正字

　　寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫要點(diǎn)：

　　挪nuó撣dǎn咻xiū簪zān驪lí

　　朗讀課文

　�。�，怎樣理解課文題目《爸爸的花兒落了》？

　�。玻�本文的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？

　　課文分析

　　本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目可以看出，這一部分實(shí)際上是寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。“爸爸的花兒落了”，有雙重含義：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相應(yīng)，文章多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上夾竹桃引出爸爸住院的情節(jié)，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。

　　這篇文章，隨著主人公起伏的思潮而記敘，整篇文章基本是圍繞“畢業(yè)典禮”展開(kāi)，采用順敘為主，較多采用插敘，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又寫往事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。本文通過(guò)我圓滿完成畢業(yè)典禮而爸爸卻在醫(yī)院去世，以及由此聯(lián)想起童年的往事，充分表現(xiàn)了深摯的父女真情和溫馨的家庭親情。

　　作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因?yàn)橘嚧膊黄�，爸爸懲罰以及以后自己上學(xué)從不遲到的情形；由爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起爸爸愛(ài)花的情形；韓主任講話了，我們也唱起了驪歌，由此又想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，憶起爸爸要她闖練；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己長(zhǎng)大了。文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。 本文重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大懂事。情感深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心，突出地體現(xiàn)在“賴床遲到”一事。有一天下大雨，她賴床不起而被爸爸狠狠地打了一頓，并且堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)破例花錢讓她坐洋車去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿花夾襖，爸爸親自送到學(xué)校，還給了她兩個(gè)銅板。這件事，充分表現(xiàn)出爸爸十分愛(ài)她，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。文中重點(diǎn)寫了爸爸讓“我”匯款一事，表現(xiàn)了爸爸盼女成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生存的良苦用心。

　　從全文看，本文的線索是：父親愛(ài)花、畢業(yè)典禮。

　　爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有很大的影響。爸爸的嚴(yán)厲使“我”意識(shí)到不能懶惰；他鼓勵(lì)“我”要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，急得吐了血。他熱愛(ài)生活，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。爸爸是個(gè)表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛(ài)心、重感情、愛(ài)生活的人。

　　文章使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，“我”突然又想起媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”？這暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世，很悲痛。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”“催著自己，好象怕趕不上什么事情似的”，急忙回家。說(shuō)明“我”有一種預(yù)感，這也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆�！拔摇边M(jìn)家門，看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣”。這是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　全文插敘了三幾件事：

　�、俑赣H的叮囑。

　　②父親懲罰“我”賴學(xué)。

　�、鄹赣H叫“我”到東交民巷匯款。

　　“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄懊魈煲�早起，收拾好就到，學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“沒(méi)有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已經(jīng)吃大了，是不是？”上列三句話，分別與下面三件事照應(yīng)：

　�、倩貞浧鸢职纸兴�到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。

　�、诨貞浧鸢职謶土P她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。

　�、刍丶液罂吹酱孤涞膴A竹桃、掉到地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有的鎮(zhèn)定和安靜。

　　爸爸逼“我”去上學(xué)，表明了爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小養(yǎng)成好習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　　“我手里捏緊一卷鈔票”中的“捏”不能否改成“拿”。因?yàn)椤澳蟆蹦芡ㄟ^(guò)“我”當(dāng)時(shí)手指用力大，體現(xiàn)“我”內(nèi)心的緊張不安。

　　“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英�！边@句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)闖過(guò)難關(guān)以后的喜悅、急切的心情�！拔摇币�“告訴爸爸”：“我”能夠獨(dú)立到銀行寄錢了。要爸爸“明天在花池里也種滿了蒲公英”，是因?yàn)槠压�英是“我”第一次�?dú)立到銀行寄錢的見(jiàn)證，是一份美好的回憶。

　　從哪些地方可以看出“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？“我”得知爸爸去世了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”。然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”。最后在心里默念“我已不再是小孩子。”從這些地方可以看出“我”長(zhǎng)大了。

　　全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾的作用是前呼后應(yīng)�！盎ā痹谖闹杏邢笳饕饬x：花兒旺，爸爸身體健康；花兒落，爸爸離開(kāi)人世。

　　貫穿全文的感情基調(diào)是：失去父親的悲傷與對(duì)父親深深的眷戀。

　　課外作業(yè)

　�。保�完成“學(xué)習(xí)建議”。

　�。玻�通過(guò)圖書(shū)館，了解作者的生平和作品。

　　第二課時(shí)

　　思維訓(xùn)練

　　（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

　　１、從全文看，本文的線索是什么？

　�。�、爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

　�。场�爸爸是一個(gè)怎樣的人？

　　４、文章中，哪些地方使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世？

　�。怠⑷�文插敘了哪幾件事？

　　６、下列三句話，分別與哪三件事照應(yīng)？

　　①“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”

　�、凇懊魈煲�早起，收拾好就到，學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

　�、邸皼](méi)有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已經(jīng)吃大了，是不是？”

　�。贰�爸爸逼“我”去上學(xué)，表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

　�。�、“我手里捏緊一卷鈔票”中的“捏”能否改成“拿”？為什么？

　　９、“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英�！�

　　①這句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　�、凇拔摇币�“告訴爸爸”什么事情？

　　③為什么要爸爸“明天在花池里也種滿了蒲公英”？

　　10、從哪些地方可以看出“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？

　　11、全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾，有什么作用？

　　12、貫穿全文的'感情基調(diào)是什么？

　　13、“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)劇拔覀儭睘槭裁醇认矚g、又害怕變成大人？

　　14、“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”你是怎么理解這句話的？

　　學(xué)習(xí)小結(jié)

　　《背影》通過(guò)兒子對(duì)父愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷到知恩感恩，再到因?yàn)椴荒軋?bào)恩而愧疚的變化過(guò)程，表達(dá)了父子之間真摯深厚的感情。

　　《秋天的懷念》講述了一位重病在身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　《給傅聰?shù)囊环庑拧窋�寫了父子之間的親切對(duì)話和真誠(chéng)理解。

　　《父與子》寫一位父親艱辛地從地震廢墟中救出兒子及其同伴的故事，表現(xiàn)了父子之間的愛(ài)和信任所具有的偉大力量。

　　《爸爸的花兒落了》寫了嚴(yán)厲的父親和成長(zhǎng)中的女兒的故事，表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，以及對(duì)童年、對(duì)父親的深深懷念之情。

　　課外作業(yè)

　�。保�讀一遍《我為少男少女們歌唱》，掃除文字障礙。

　�。病⒋蟾爬斫庑抡n文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

　　2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

　　3、了解記敘的敘事方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。

　　2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，(母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。)

　　但父愛(ài)也是深沉的，(父愛(ài)就像那直插云霄的.山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。)(父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定;父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。

　　(課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、復(fù)述故事梗概。

　　(讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。)

　　3、出示思考題。

　　(1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義?

　　(2)、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)?

　　(3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?

　　(本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。)

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解文本內(nèi)容，把握故事中蘊(yùn)涵的真情。感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

　　２、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)文中洋溢著的深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

　�。úシ配撉偾�《秋日的私語(yǔ)》）

　　詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹(shù)繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的`兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　二、感知文章

　�。薄⑽恼率菄�繞什么展開(kāi)故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？

　　畢業(yè)典禮是文章的線索：

　　畢業(yè)典禮前，我到醫(yī)院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學(xué)并給我送夾襖和銅板的情景；

　　畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛(ài)花，回憶父親讓她獨(dú)自去銀行寄錢；

　　畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。

　　三、研讀文本

　　１、回憶的這幾件事主要是運(yùn)用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

　　突出父愛(ài)，刻畫(huà)人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。ㄒ�求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，并講明理由）

　　同桌之間討論。

　　３、父親去世的噩耗傳來(lái)，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？

　　“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來(lái)教育“我”，要勇敢面對(duì)困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些都是父親長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

　�。�、如何理解文章的最后兩小節(jié)：

　�。ɡ首x、討論）

　　以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長(zhǎng)成。在父親的關(guān)愛(ài)下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì)到自己長(zhǎng)大了。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。

　　四、體驗(yàn)與感悟

　　你有過(guò)文中類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你讀文章后的情感體驗(yàn)。

　　五、拓展延伸

　　通過(guò)說(shuō)情節(jié)、談人物、品語(yǔ)言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛(ài)。接下來(lái)，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語(yǔ)言來(lái)形容父愛(ài)。

　　做仿句練習(xí)：

　　１、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感受到人間的溫暖。

　�。病⒏笎�(ài)是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。

　�。场⒏笎�(ài)是____，_________________。

　　六、小結(jié)

　　父愛(ài)就像那堅(jiān)實(shí)的地基，支撐起我們堅(jiān)強(qiáng)的意志；父愛(ài)就像一棵大樹(shù)，為我們撐起一片藍(lán)天。如果說(shuō)成長(zhǎng)是一首詩(shī)，那么，父愛(ài)就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺(jué)醒；這是一條激勵(lì)的河，鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來(lái)花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長(zhǎng)。在記憶的長(zhǎng)河中，讓我們永遠(yuǎn)記住：生命中有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。

　　七、作業(yè)

　　用筆寫下你的情感體驗(yàn)。

　　爸爸的花兒落了公開(kāi)課教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、 欣賞文章的美點(diǎn)，感受父愛(ài)。

　　3、 領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正意義，體會(huì)人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)父愛(ài)，欣賞美點(diǎn)，感悟成長(zhǎng)。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

　　1、播放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

　　剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛(ài)的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

　　2、多媒體顯示題目，板書(shū)。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《城南舊事》

　　三、朗讀課文、整體感知

　　多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽(tīng)讀感知文章。對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出記敘的要素，理清文章思路。

　　說(shuō)情節(jié)：

　　1、用自己的話概述課文。

　　2、文章圍繞“爸爸”和“我”寫了哪些事情?

　　3、課文中哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?

　　四、研讀課文，感受父愛(ài)

　　1、 課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內(nèi)涵?

　　2、 重點(diǎn)品讀我賴床一事，體會(huì)表現(xiàn)了父親怎樣的情感態(tài)度?

　　3、 篩選父親的語(yǔ)言，試品析爸爸對(duì)女兒的感情。

　　4、 文中的父親是怎樣的一個(gè)人?他在我成長(zhǎng)中起什么作用?

　　5、 找出并再次品讀自己喜歡的句子。

　　五、說(shuō)自己

　　說(shuō)說(shuō)你成長(zhǎng)中的感動(dòng)

　　在《懂你》的`音樂(lè)中回憶并書(shū)寫自己的感動(dòng)時(shí)刻。

　　六、教師總結(jié)

　　文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。作業(yè)布置：請(qǐng)將自己成長(zhǎng)中的感動(dòng)寫下來(lái)。

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