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四年級科學下冊第一單元教案
三年級科學下冊第一單元的主題是電，那么關(guān)于電的課文教案有哪些呢?下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!
一、單元教學意義
當我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關(guān)電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎(chǔ)。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內(nèi)容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎(chǔ)上，安排了“做個小開關(guān)”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。
在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
二、單元教學目標
科學概念：
1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質(zhì)容易導電，這樣的物質(zhì)稱為導體;有的物質(zhì)不容易導電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。
7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。
過程與方法：
1、組裝簡單的電路。
2、在關(guān)于電的探究活動中，進行預(yù)測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。
情感態(tài)度價值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現(xiàn)象
【教學目標】
科學概念：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。
過程與方法：
根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
情感態(tài)度價值觀：
發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象
【教學難點】認識正負電荷
【教學準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。
【教學過程】
一、體驗靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?----頭發(fā)飄起來了。
頭發(fā)為什么能飄起來呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷
2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)
小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。
板書設(shè)計：
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷
電荷能流動起來
教學后記：
2、點亮小燈泡
【教學目標】
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡
【教學準備】
小燈泡、1. 5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等
【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢?考慮過這樣的問題嗎?讓我們先來研究一下小燈泡吧!
二、認識小燈泡等的結(jié)構(gòu)
1、小燈泡的構(gòu)造
1)小燈泡大家都看到過吧?你能畫一畫印象中的小燈泡嗎?要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2)每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3)交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4)猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的?用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結(jié)構(gòu)
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點亮小燈泡
1)小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的?并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2)組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的?它的方向是怎樣的?沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1)還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2)畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。
3)把連接圖貼在黑板上，在全班交流
4)分析接亮的共同點
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設(shè)計：
點亮小燈泡
小燈泡 導線 電池
不同實物圖展示：
教學后記：
3、簡單電路
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊?
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
(說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。)
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
(交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。)
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎?
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
板書設(shè)計：
3、簡單電路
電池 導線 用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點亮小燈泡
教學后記：
4、電路出故障了
【教學目標】
科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。
過程與方法：
1、制作一個電路檢測器。
2、應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
【教學重點】
用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學難點】應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
【教學準備】
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。(板書：回路)
3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了;
2. 燈座松了，沒有連上;
3、
4、
(說明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。)
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路?
一般有下面幾種方法：
�、贆z查法：檢查電路中的連接是否完好。(電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊;電池是否放好了;小燈泡擰緊了嗎……)
�、谔鎿Q法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎(chǔ)上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。(電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。)
3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。
4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。(把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。)
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
(1)在檢測電路時，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出;
(2)檢測故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄;最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調(diào)安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎?
板書設(shè)計：
4、電路出故障了
回路
故障 電流中斷
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了;
2. 燈座松了，沒有連上;
電路檢測器
教學后記：
5、導體與絕緣體
【教學目標】
科學概念：
1、有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體;有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重點】
【教學難點】
【教學準備】
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體;像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。(板書：導體、絕緣體)
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢?
2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。(活動中，要關(guān)注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。)
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。(說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。)
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
5、導體與絕緣體
導體 導電性
絕緣體
安全用電
教學后記
6、做個小開關(guān)
【教學目標】
科學概念：
1、開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2、開關(guān)有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
過程與方法：
利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
【教學重點】觀察手電筒的開關(guān)
【教學難點】設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。
【教學準備】
為每個小組準備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。
【教學過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體?為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體?
2、觀察手電筒的構(gòu)造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關(guān)。
觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候�？梢砸龑W生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。)
二、做個小開關(guān)：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設(shè)計一個開關(guān)。
重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論并設(shè)計制作一個小開關(guān)，然后在全班展示交流。
3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。(活動目的：用一個開關(guān)來控制紅綠燈的亮與滅。)
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦?(方法：在一個開關(guān)控制兩個電路的基礎(chǔ)上，再增加一個電路，用一個開關(guān)控制三個電路。)
5、交流匯報：
(1)在小組活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題?
(2)解決了哪些問題?
(3)還有哪些問題沒有解決?
(4)一共運用了幾種小開關(guān)的制作方法?
(5)自己設(shè)計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別?
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)等。
2、布置學生課后調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路的。
板書設(shè)計：
6 、做個小開關(guān)
開關(guān) 連接或斷開電路
導體 絕緣體
做個小開關(guān)
控制紅綠燈
遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)等
教學后記：
7、 不一樣的電路連接
【教學目標】
科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構(gòu)成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。
2、樂于交流自己的觀點。
【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況
【教學難點】能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路
【教學準備】
為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節(jié)電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。
【教學過程】
一、里面是怎樣連接的：
活動一：關(guān)于第一個接線盒的研究
1、發(fā)給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應(yīng)的數(shù)字標號
2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路?哪兩個接線頭之間是斷路?
4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結(jié)果是不是和前面觀察到的一樣。
活動二：檢測、推測第二個接線盒內(nèi)導線的連接情況
1、發(fā)給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎?
2、學生先討論檢測順序，然后再開始檢驗，并把檢驗結(jié)果記錄在表格中。
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1-2 |
1-3 |
1-4 |
2-3 |
2-4 |
3-4 |
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通 路 |
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斷 路 |
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3、檢驗完后，根據(jù)檢驗結(jié)果推測接線盒內(nèi)的連接情況，把推測結(jié)果畫在記錄紙上(教材17面)。
4、各小組匯報推測結(jié)果，并討論哪種推測是合理的。
5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接：
活動一：電池的兩種不同連接方法
1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。
2、啟發(fā)思考：在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、學生匯報后，教師作適當講解。(串聯(lián)和并聯(lián)：一節(jié)電池的電壓是1.5V，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。)
活動二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發(fā)給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節(jié)電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來�？纯茨苡袔追N方法。
2、啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、學生匯報后，教師作適當講解。
(說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學生發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不同。)
三、拓展活動：看誰的設(shè)計最有特色
提供學生若干材料，以小組為單位自由設(shè)計電路，比一比誰的設(shè)計最有特色、最實用。
板書設(shè)計：
7、 不一樣的電路連接
通路 斷路
里面是怎樣連接的 (電路檢測器)
比較兩種不同的電路連接 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路
教學后記：
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