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蘆花蕩教案（通用11篇）
在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
蘆花蕩教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié);
2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力;
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié);
難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。(學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充)
確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識(shí)一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集�！短J花蕩》是一短篇小說。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提(tī·fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪
颯颯(sàsà) 吆喝(yāo·he) 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭
一對(duì)可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情?
① 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);
�、� 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛國熱情。
五、復(fù)述課文
1、 小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文
用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的.懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、拓展延伸
請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的主角是誰? 老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善)
預(yù)設(shè)：
① 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�
心情：“悠閑”“編算”
�、� 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;
對(duì)女孩：喜愛;
對(duì)鬼子：滿懷仇恨。
�、� 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍;
智：設(shè)下計(jì)謀。
�、� 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)
3、課堂練習(xí)
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來，細(xì)心加以體會(huì)。(詳見課文)
2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
預(yù)設(shè)：
�、佟叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！�
語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊嗣袷遣豢烧鞣�，中國人民是英雄的人民�?/p>
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí);
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
蘆花蕩教案 篇2
一、導(dǎo)入部分
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說或者看過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、處理生字詞
2、概述小說內(nèi)容
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);
自尊自信的人:
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對(duì)話描寫。
愛憎分明的人:
對(duì)兩個(gè)孩子和愛和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人流血”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)
3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個(gè)年近六十歲的`干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請(qǐng)找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);
2、展示;
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格
思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》
蘆花蕩教案 篇3
一．課文分析
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。這是一個(gè)帶有傳奇色彩的故事。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學(xué)這篇課文，分析老英雄的思想性格是重點(diǎn)，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對(duì)他的過于自信自尊，要作實(shí)事求是的分析。同時(shí)根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
二．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)能力
�。�1）掌握字詞： 堤防 瘧子 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 失措 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清
(2)感悟小說的主題,了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
（3）學(xué)習(xí)老頭子愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)和英雄性格。
�。�4）領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處
2．情感目標(biāo)
感受抗戰(zhàn)時(shí)期根據(jù)地人民的愛憎分明的感情和革命樂觀主義精神以及英雄主義精神。
三．教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
老頭子的過分自信過分自尊的性格形象分析是難點(diǎn)；小說的主題和情節(jié)結(jié)構(gòu)的掌握是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
四．教學(xué)方法設(shè)計(jì)
故事復(fù)述法：有利于把握故事情節(jié)，感知故事的主題，情感得到熏陶。
討論分析法：人物形象的分析建立在說一說、議一議基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行，培養(yǎng)合作探究的精神和能力。
拓展延伸：景物描寫訓(xùn)練
五．教學(xué)過程
1．導(dǎo)入
題目解說入題：蘆花蕩是一個(gè)地名，是抗日根據(jù)地時(shí)期我軍敵后的一個(gè)根據(jù)地。本文所寫的故事，就發(fā)生在蘆花蕩。作者孫犁是現(xiàn)代小說家、散文家。他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活比較了解。《白洋淀紀(jì)事》是作者最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文集，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，被譽(yù)為白洋淀派風(fēng)格。《蘆花蕩》是其中的一篇短篇小說。
2．熟悉故事情節(jié)
快速閱讀課文，采用默讀的方法，然后復(fù)述故事推選2-3位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行復(fù)述，大家評(píng)論、補(bǔ)充。
3．感知人物形象
l老頭子是怎樣的一個(gè)人？
l故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊 ，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
l老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)，這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。
l通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。
l送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以為照不見我們。鬼子掃射機(jī)槍，他還是不怕，以為他打不著我們，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
1.老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的'監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
①先是用女孩的懷疑來反襯。用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
�、谠跀⑹鲞^程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味 ，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
六．課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢機(jī)智略帶自負(fù)的老人形象，他是抗日根據(jù)地人民英雄的典型。作家孫犁熟悉那一帶的人民的生活，塑造的老頭子的形象十分生動(dòng)。既突出了他的大智大勇，又詼諧地點(diǎn)出他的缺點(diǎn)，老頭子這一形象真實(shí)動(dòng)人。
七．課外練習(xí)
抄寫詞語
獨(dú)立完成課后練習(xí)2。
蘆花蕩教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
二、過程與方法
在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的`景物描寫的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充，板書鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。
三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：
學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)
六、布置作業(yè)：
A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
C組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
蘆花蕩教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：積累生難字詞，豐富自己的詞匯。
2、能力：體會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法;分析文中的人物形象，感知文中景隨情移的寫作手法，提高自己的寫作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
景物描寫和人物形象(傳奇色彩)
教學(xué)難點(diǎn)：
景隨情移，情景相生的寫作手法及通過閱讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。
教學(xué)方法：
討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
1教師：對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的了解。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》
2學(xué)生：查找資料，了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識(shí);預(yù)習(xí)課文，積累字詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都看過張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生回答)沒錯(cuò)，就是荊柯刺秦王的故事，荊柯是戰(zhàn)國時(shí)期燕趙人，為了挽救國家，他毅然前往刺殺秦王，所以，古語有云：“燕趙多慷慨悲歌之士”。然而時(shí)隔上千年，仍舊在這個(gè)地方，我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神，一個(gè)年齡將近六十的干瘦老人，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人吧。
二、介紹作者情況及故事背景。
(1)作者人生
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，孫犁主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到一種無形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帳幕，力量將從其中升起�！�
孫犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《孫犁文集》共5集。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，土地改革，勞動(dòng)生產(chǎn)，互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗的流暢的筆調(diào)，秀雅，雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的'標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(2)本文亮點(diǎn)
�、龠@篇小說的人物描寫很有特色，人物形象鮮明，很有傳奇色彩。
�、诰半S情移，情景相生。在孫犁的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
(3)有關(guān)材料。
①以抗戰(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。
�、谝钥箲�(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等。
�、垡钥箲�(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。
�、芊从晨箲�(zhàn)的重大事件有：“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。
(4)方法講練
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
三、提問：本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
教師明確：小說。
三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
四、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥，明確：《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
五、用心品味。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者有怎樣的語言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答)
2、課文一開始就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，試著找出來。并說說這樣寫的好處。
明確：如此美麗、富饒的國土，怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏?如此美好、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋、破壞?因此，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國，全民動(dòng)員。在這種大背景下，連六、七十歲的老人也來加入，便不覺得是怪事了。
六、布置作業(yè)
結(jié)合文中的描寫，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔省?寫到日記本上)
第二課時(shí)
一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入
找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容，引出本課的重點(diǎn)人物分析。
二、研討探究
1、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析。
明確：過于自信和自尊。并仔細(xì)分析“過于”的含義。
2、文中有一部分心理描寫非常真實(shí)感人，找出并分析。
明確：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……怎么張嘴說話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，老頭子痛苦到極點(diǎn)。他是那么喜愛這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，他的心也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無地自容。
三、深入探究
1.教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。
讓學(xué)生討論“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里?”，各組派代表發(fā)言。
明確：
(1)表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。
(2)表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2.提問：“這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”
學(xué)生思考，并回答。
明確：
(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
3、結(jié)合課文分析人物性格特征。
“老魚鷹”老當(dāng)益壯，本領(lǐng)高強(qiáng)
老頭子：大菱“掛花”愛憎分明，自信自尊正午懲敵智勇雙全，樂觀豪邁。
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
抄寫詞語并獨(dú)立完成課后練習(xí)。
蘆花蕩教案 篇6
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂�，敵人�?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對(duì)于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。
【設(shè)計(jì)理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、能力的培養(yǎng)：
這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
�。�、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：
故事比較長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
�。场�(qiáng)化學(xué)科鏈接：
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
�。�、強(qiáng)化合作探究精神：
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；
２、認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感；
�。�、了解小說的特征；
�。础⒛軇�(dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個(gè)性；
�。�、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師：
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。
�。�、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
�。�、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
�。�、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。
（可讓幾位學(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。）
三、合作探究
�。�、整體感知：
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
�。�、雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）
互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）
三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動(dòng)３：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
互動(dòng)４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：
⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；
�、撬倪^于自信自尊上；
�、戎怯码p全的英雄行為上。
互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
３、學(xué)習(xí)小結(jié)：
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的'行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。（附學(xué)生素描作品一張。）
蘆花蕩教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格，品味文中如詩如畫的景物描寫，理解景物描寫對(duì)于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法。
3.通過分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情感。
德育目標(biāo)：
通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累：
(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。
(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。
(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。
(6)提防：小心防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。
(8)能耐：技能，本領(lǐng)。
(9)悠閑：閑適自得。
(10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。
(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì);埋怨。
(15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。
(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課：
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時(shí)，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的.一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí)：
小說的三要素：
(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
蘆花蕩教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描寫。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）
二、作者、作品簡(jiǎn)介
1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹
2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
三、介紹小說的基本常識(shí)。
幻燈③小說的定義及三要素
小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。
三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
四、通讀課文整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)
1. 文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？ （學(xué)生通讀前八段后回答，不清楚時(shí)教師做引導(dǎo)分析）
明確：
�、怒h(huán)境：敵人包圍的葦塘。
幻燈④社會(huì)環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析）
�、迫宋铮�
�、倮项^子：神奇的老英雄（從年齡、任務(wù)分析）
�、趹�(zhàn)士：情緒樂觀、信心十足（從“響”字分析）
�、蹟橙耍罕O(jiān)視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析）
2. 在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？（學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事，教師引導(dǎo)總結(jié)）
幻燈⑤ 開端--護(hù)送，
發(fā)展--受傷，
高潮、結(jié)局--復(fù)仇
五、本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說說它奇在那里嗎？
明確：幻燈⑥
�。�1）用強(qiáng)烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績
�。�2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染
第二課時(shí)
一、分析老頭子的形象
1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法，請(qǐng)舉例說明。
2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦
�。�1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情；
�。�2）具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；
�。�3）過于自信與自尊；
�。�4）智勇雙全。
3、小說中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊
含義：
1非常自信自尊
2過分自信自尊
作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此引發(fā)
二、分析文中環(huán)境描寫
1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中劃出，仔細(xì)體味寫景的妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析開頭的社會(huì)環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用（幻燈⑨顯示）
三、把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的`理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐�，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
四、延伸：
愛國是一個(gè)常說常新的話題，新時(shí)期濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動(dòng)。
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習(xí)，為將來能報(bào)效祖國奠定基礎(chǔ)；與一切不法分子做斗爭(zhēng)，維護(hù)祖國的利益……
五、小結(jié)：
真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
六、板書
蘆花蕩
孫犁
人物--真實(shí)
環(huán)境--詩情畫意
情節(jié)--傳奇色彩
蘆花蕩教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
�。ㄓ心奈煌瑢W(xué)來說說作者簡(jiǎn)介，哦，你來說。）
1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯(cuò)，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他曾經(jīng)滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節(jié)省時(shí)間，我給同學(xué)們分了四個(gè)大組，每組從一個(gè)方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）
答案示例：
①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮�！�
（老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）
②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
�。ㄟ@位同學(xué)是從語言上來說的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”）
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)�！�
“老頭子無力地坐下來，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
（說得真不錯(cuò)，這是從動(dòng)作方面來寫的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。）
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
哦，這位同學(xué)讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請(qǐng)同學(xué)們也來用心讀一遍。
總結(jié)歸納：隨著同學(xué)們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動(dòng)作敏捷的老人。
四、立足情節(jié)品傳奇
過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應(yīng)該在家養(yǎng)老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數(shù)次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一下，這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的.魚鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地?fù)未鋈搿?/p>
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進(jìn)。
過渡與總結(jié)：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人，為什么會(huì)演繹傳奇？
在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。
五、聯(lián)系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們?nèi)w起立！向這些英雄們致敬！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧，做個(gè)新時(shí)期的英雄，用知識(shí)武裝自己，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國！
六、滿懷敬意寫英雄
同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動(dòng)筆來寫寫你心中的故事，以表達(dá)我們的敬仰與追思。
蘆花蕩教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
展開想像，體驗(yàn)人物心理。
體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，
第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
整體感知
教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。
復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的'?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
想像體驗(yàn)
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。
在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：
學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
布置作業(yè)
完成研讀與練習(xí)。
試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。
蘆花蕩教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
二、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。
三、掌握小說塑造人物形象的方法。
四、了解小說的特征;了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)概況。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
二、感知“老頭子”的英雄性格。
三、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請(qǐng)看課文《蘆花蕩》。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)
2.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
三、合作探究
(一)整體感知
這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
(二)四邊互動(dòng)
1.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
——-小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
————全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡?請(qǐng)你為大家復(fù)述一下，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片斷。
——學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
——-可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，(教案 ) 有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對(duì)敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
5.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?
————-表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。
6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
——-“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。
7.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
——-一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
8.你喜歡這個(gè)“老頭子”嗎?
————-要求能說明理由，言之成理即可。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
2.用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的三個(gè)片斷。
a概述老英雄形象;b護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫一幅像嗎?
3.課后練習(xí)1、2。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
1、概述老英雄形象
情節(jié)2、護(hù)送女孩到葦塘
3、痛打日本兵
人物過于自信自尊
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。
二、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。
三、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮砜纯葱≌f中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(c?n)
2.選詞填空。
�、偃斪舆�是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
②人們的眼再B(A、銳利B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
四邊
互動(dòng)
1.這篇小說在刻畫老英雄形象時(shí)除運(yùn)用外貌、語言描寫外，還運(yùn)用了什么描寫方法?請(qǐng)勾畫出相應(yīng)的語句。
——-還有動(dòng)作、心理描寫等。
2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
——-這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫出此時(shí)二菱的.心理活動(dòng)。
————-可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。
——-文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
——-師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
————-這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
7.通過文中的景物描寫，你對(duì)孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識(shí)?
——-文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又A(A、飄B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)B(A、飄搖B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.鏈接生活
用心品味一個(gè)人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來。
2.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
外貌描寫
人物———語言描寫景物襯托心理描寫
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