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《誡子書》教案（通用13篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《誡子書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誡子書》教案 1
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點：
背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性
教學(xué)難點：
體會作者情感，賞析精彩妙點
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大部分同學(xué)來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲！
(板書<誡子書>)
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：
(1)標記生字注音。
(2)注意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學(xué)習(xí)：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。
(1)鞏固強化：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的'財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)
(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。
(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調(diào)其重要性
B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué) (雙重否定句式)來強調(diào)其重要性
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
(提示結(jié)合自身品性、周圍實例及社會貪財腐朽現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)
(五)朗讀，積累詞句：
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
(1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
(自己思考，小組交流，個人回答)
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)
(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。
(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。
三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們早立大志，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才！
(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。
《誡子書》教案 2
教學(xué)目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５4歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（1）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。�2）停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。
2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
3、師強調(diào)重點詞
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢�。�
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
3、諸葛亮認為成才成學(xué)的.條件是什么？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。 如：
�。�1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。�2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
七、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背默課文。
《誡子書》教案 3
教學(xué)目標：
1、讀準字音和停頓，有感情地熟讀成誦。
2、識記并積累文中的重要文言詞語和文言句式。
3、理解文章主要內(nèi)容并體會父對子的殷切希望。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生熱愛誦讀，同時對文言文的學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會作者的情感。
課時安排：
一課時
教學(xué)方法：
提問法討論分析法
教學(xué)過程：
一、（教師）課件出示出自《論語》、《周易》的名句，學(xué)生齊讀并說說大意，引出“君子”一詞�！熬樱河胁诺碌娜��！卑鍟n題《誡子書》。
二、整體感知：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。作者常識介紹和性格特點。
2、學(xué)生大聲讀課文：“一讀，讀出準確”。
完成下列任務(wù)：
�。�1）標記生字注音，掃除文字障礙。
�。�2）注意詞句停頓。
學(xué)生自由朗讀中解決不了的，要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。
3、找學(xué)生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。
4、教師引導(dǎo)歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對稱、抓標志語。
5、學(xué)生齊讀課文譯文。
三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。
背景及文章中心介紹，學(xué)生思考朗讀情味。
學(xué)生自選喜歡的.句子揣摩并交流朗讀體會，教師屏示關(guān)鍵句并引導(dǎo)分析句式特點來讀情味。
“雙重否定句對偶句感嘆句”
爸爸語重心長-----------------兒子心領(lǐng)神會
課外學(xué)習(xí)資料引入，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的敬佩之情。
四、精讀精析：“三讀，讀出理味”。
學(xué)生活動：“說一說，我喜歡文章中句，讀出一個的諸葛亮�！痹僮x句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。
教師從字源探究上，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。
五、作業(yè)布置：積累古詩文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語。
《誡子書》教案 4
教學(xué)目標：
1.知識與能力：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。
2.過程與方法：借助工具書譯文，在誦讀中品味。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受古人的教誨，指導(dǎo)自己的言行。
重點與難點：
誦讀，感悟。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、課前準備：屏幕呈現(xiàn)“走進國學(xué)經(jīng)典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。
二、上課環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬毓手�，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，進入初中以來，我們已經(jīng)學(xué)了《<論語>十二章》，其中闡述學(xué)習(xí)和思考密不可分的關(guān)系的是？求學(xué)應(yīng)該謙虛，正如？論述君子對富貴的正確態(tài)度的'是？
同學(xué)們都能異口同聲地回答，看來大家學(xué)得都不錯。今天，我們一起來閱讀《誡子書》。（板書課題、作者）
�。ǘ┪恼吕首x我投入
1.自讀文章：要求讀準字音。
2.選讀文章：選一生讀，另一生點評后再讀，其他生點評。
3.聽讀文章：（錄音）注意劃分節(jié)奏。
4.跟讀文章：（視頻）注意語氣語調(diào)。
5.薦讀文章：推薦男女生各一名來朗讀后點評。
6.齊讀文章：師生共讀。
�。ㄈ┳髡哔Y料我清楚
1.生先說說自己知道的諸葛亮。（電視劇《三國演義》）
2.師呈現(xiàn)：諸葛亮（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。劉備三顧茅廬，他提出聯(lián)合孫權(quán)抗擊曹操統(tǒng)一全國的建議。此后成為劉備的主要謀士。劉備稱帝后，任為丞相。劉禪繼位，被封為武鄉(xiāng)候，領(lǐng)益州牧，主持朝政。后期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰(zhàn)，最后因病卒于五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節(jié)，為后世楷模。
�。ㄋ模┳髌芬鈭D我知道
1.生答。
解題：“誡子書”是告誡兒子的信。那么諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什么呢？（學(xué)生回答過程中穿插相關(guān)語句的翻譯）
這是一千多年前，作者對兒子的告誡，那我們現(xiàn)在讀來還有意義嗎？請談?wù)勀愕拈喿x感受。
在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢？請看——
諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。精通書法繪畫，記憶力強，才思敏捷，是三國時期屈指可數(shù)的人才。自幼受到家教的陶冶，品學(xué)兼優(yōu)，深得蜀人喜愛。后鄧艾伐蜀，他與長子諸葛尚率軍迎戰(zhàn)，戰(zhàn)敗以身殉國。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個忠烈人物。
2.師呈現(xiàn)：
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學(xué)（學(xué)習(xí)）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明�？梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
�。ㄎ澹┙�(jīng)典文章我背誦
如此經(jīng)典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦。
�。┱n堂結(jié)束語
今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)徜徉在國學(xué)經(jīng)典里，收獲知識、分享快樂、指導(dǎo)人生。下課！
《誡子書》教案 5
【教學(xué)目標】
知識與技能：朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
【教學(xué)重點】
誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵志。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在上課之前呢，老師想問大家一個問題。你們的爸爸媽媽重視對你們的教育嗎？的確，一朵花的盛開離不開溫暖的陽光，一棵樹的蔥郁離不開甘甜的雨露，而一個人的成長離不開良好的家庭教育。咱們中華民族歷來都非常重視對子女的教育，古人們往往通過書信寄語孩子諄諄教誨和殷切期望，因此留下了大量有名的家訓(xùn)和家書。其中有一封1700多年前的家書，僅僅86個字，讀來卻發(fā)人深省，是歷代學(xué)子們修身立志的名篇，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《誡子書》。（板書課題：誡子書）
二、解題
有沒有同學(xué)結(jié)合書上的注釋告訴老師，誡子書是什么意思呢？告誡勸勉兒子的書信。是誰寫給孩子的呢？（板書作者：諸葛亮）
三、我要積累①
師：關(guān)于諸葛亮，相信同學(xué)們都不是很陌生了。請大家結(jié)合學(xué)過的歷史知識，說一說你了解的諸葛亮。
生：……
師：同學(xué)們說得真好，大家一起為他們點個贊。老師也幫你們整理了一些。
諸葛亮：名亮，字孔明，號臥龍，是三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”，代表作有：《前出師表》《后出師表》。
師：諸葛亮是杜甫筆下的忠魂，是《三國演義》里面的智絕，是人們心目中智慧的化身，其實他還是一位教子有方的父親。47歲才老來得子的諸葛亮對兒子是疼愛有加，多么想陪在孩子身邊看著他慢慢長大，但自古家國不兩全。諸葛亮深知劉備白帝城托孤的重任，他得親自北伐輔佐后主劉禪；他也深知北伐是兇多吉少，于是在第六次北伐也就是臨終之前，54歲的諸葛亮給當時年僅8歲的孩子留下了這封信。同學(xué)們，咱們來讀一讀課文。
四、我會朗讀②
師：先聽我讀，聽的時候注意字音和停頓。舉手搶答，每答對一道題就給小組加一顆星。
師：聽了我的朗讀，接下來我要考考大家了，這些字你會讀嗎？（三次搶答）
聽老師范讀，掃清字音障礙
標記生字注音，掃除文字障礙。
師：同學(xué)們，我們不僅要會讀，還要會寫。要注意淡泊的泊，不要寫成了厚薄的薄。淫慢的`慢是豎心旁，不要寫成了三點水，它是懈怠的意思。險躁的躁是浮躁的意思，跟脾氣有關(guān)，比如急躁、暴躁，急得跺腳了。好，咱們解決了字音字形，一起來讀讀課文吧！注意，讀準字音！
學(xué)生齊讀課文，讀準字音
劃分停頓
師：同學(xué)們，讀準字音是不夠的，還得注意停頓。這篇課文到底應(yīng)該怎么劃分節(jié)奏呢？看老師的劃分是否正確。
非淡∕泊無以明志，非寧∕靜無以致遠。
生：不對
師：聽到很多同學(xué)都說不對，有沒有哪位勇敢的同學(xué)告訴老師，到底應(yīng)該怎么劃分呢？
生：非淡泊∕無以明志，非寧靜∕無以致遠。
師：我的劃分為什么不對呢？
生：淡泊、寧靜是完整的意思，不能分開。
師：很不錯！下面這幾個句子又該怎么劃呢？我來找位同學(xué)劃一劃。停頓的地方多停一會兒。
生：淫慢∕則不能∕勵精，險躁∕則不能∕治性。
師：最后這個句子，同學(xué)們一起來劃分，停頓的地方多停一會兒。
年∕與時馳，意∕與日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及！
學(xué)生再讀課文
師：同學(xué)們，像這樣的經(jīng)典，在朗讀的時候除了要讀準字音、停頓，還得讀出文章的韻味，訓(xùn)誡的理味，家書的情味。比如：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。有沒有同學(xué)愿意讀一讀？讀你自己喜歡的句子也可以。（沒有人舉手，那同學(xué)們推薦一個？）
生讀。
師：這位同學(xué)很有勇氣，也讀出了自己的理解，如果稍微再慢一點就更好了。來，同學(xué)們，咱們一起伴著音樂把全文讀一讀，爭取讀出韻味、理味、情味。
五、我能翻譯③
師：同學(xué)們，要對課文有更深的理解和把握，還得疏通文意。翻譯文言文一定要做到字字落實，直譯為主，意譯為輔。比如這個句子：
示例：
原文：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
解釋：語氣有才德的行為寧靜介詞修養(yǎng)身心節(jié)儉培養(yǎng)品德
助詞的人操守專一
翻譯：君子的行為操守，用寧靜專一來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。
師：昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在再給你們3分鐘的時間，小組合作，借助注釋嘗試翻譯課文。
翻譯下列句子：
1.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
2.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
3.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
六、我會背誦④
師：恭喜獲得星星的小組，其它小組可要努力啦！現(xiàn)在我們疏通了文意，大家敢不敢根據(jù)翻譯，分組背誦課文？給你們3分鐘的時間，開始——
師：準備好了沒？我要點兵點將啦！可要使出你們的洪荒之力！第一組、第二組、第三組、第四組、最后兩組，同學(xué)們一起把眼睛閉著背一次。
師：大家覺得自己背得怎么樣？我覺得在這么短的時間內(nèi)，百分之九十的同學(xué)都能完整背誦，真了不起，楊老師決定要給你們“出彩”！
師：這封家書，是諸葛亮臨終前寫給孩子的，當時諸葛亮54歲，諸葛瞻8歲。在這封信里，諸葛亮到底勸誡了兒子什么？僅僅86個字，又有怎樣的思想意義竟然成為歷代學(xué)子們修身立志的名篇呢？咱們一起來探究探究。
七、我來探究⑤
你覺得諸葛亮在勸誡兒子什么？（板書）
《誡子書》教案 6
教學(xué)目標:
1.掌握重點詞句。
2.把握文章主旨，積累名言警句。
3.熟讀成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，立志成才。
教學(xué)重點:
掌握重點詞句，理解主旨，背誦課文。
教學(xué)難點:
賞析名言警句，體會作者情感。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，寧靜致遠”的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，疏通文意
1.解題：《誡子書》，是三國時期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。
2.播放影視課文：《誡子書》，完成下列任務(wù)：
�。�1）標記生字注音，掃除文字障礙，檢測課前預(yù)習(xí)完成情況。
�。�2）注意詞句停頓，教師展示課件，標劃課文斷句。
3.學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。
4.找學(xué)生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認真聽，作出點評。
5.學(xué)生齊讀全文。
6.讓學(xué)生借助工具書和注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)重點難點句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如：
課件展示
A靜以修身，儉以養(yǎng)德。
翻譯：___________________________________
B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
翻譯：________________________________________
C非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
翻譯：____________________________
D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
翻譯：_______________________________________________________
�。ǘ┰僮x課文，感知文章內(nèi)容
讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生思考并回答：
本文作者要闡述的觀點是什么？全文圍繞哪個字展開的？作者從那兩方面對觀點進行論述的？
同學(xué)四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據(jù)。
點撥：弄清楚了中心論點和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計這樣的問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學(xué)生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結(jié)合。
明確：提出中心論點——靜以修身，儉以養(yǎng)德，全文圍繞一個“靜”字展開，接著從治學(xué)和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會。
三、局部探究
1.文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。
點撥：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）
學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。
明確：
�。�1）立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)
�。�2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。
�。�3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的`培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。
2.朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
點撥：這是一道開放性題，是要求在上一問題的基礎(chǔ)上，進一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)我們談?wù)摰慕嵌炔灰心�，最好結(jié)合自身的特點，聯(lián)系自己的思想實際，說出深度。要讓充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會思考，學(xué)會自省。
可參考微教案：《名句賞析》
四、總結(jié)拓展
課堂小結(jié):
《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學(xué)習(xí)這篇文章重在理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關(guān)名言警句以自勵。
拓展延伸:
請同學(xué)們熟讀關(guān)于修身、惜時、立志等古今名句，進一步豐富學(xué)生的知識。
示例：
�。�1）澹泊篇
奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）
不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）
茍利國家，不求富貴（《禮記》）
心閑天地本來寬。（陸游）
（2）立志篇
古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）
窮且益堅，不墜青云之志（王勃）
�。�3）惜時篇
浪費時間是一樁大罪過（盧梭）
志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）
少壯不努力,老大徒傷悲(《長歌行》）
五、作業(yè)設(shè)計
1.背誦全文，積累警句。
2.整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。
六、板書設(shè)計
誡子書
諸葛亮
提出論點
正反兩方面論證:治學(xué)（靜）、修身（躁）
得出結(jié)論:勸誡惜時，有所作為。
《誡子書》教案 7
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
2、讀準字音、停頓，積存文中重點文言詩詞和虛詞的用法。
3、翻譯全文。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的思想意義，弄清的層次關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的根底上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的思想意義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設(shè)想：
1、小組合作學(xué)習(xí)法。設(shè)計問題，分組爭論。
2、置換法。針對的精彩之處，用換句的方法品嘗咀嚼。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今日我們就來學(xué)習(xí)這段話(板書：誡子書)，信任大家也肯定受益匪淺。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生依據(jù)教師的朗讀劃出停頓;然后找學(xué)生朗讀課文，師點撥存在的問題。
留意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁
(2)停頓：非澹泊/無以明志 非學(xué)/無以廣才
2、學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。
3、齊讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下解釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學(xué)過的古文學(xué)問)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，準時賜予指導(dǎo)。
2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同爭論解決。學(xué)生能自己解決的`，放手給他們。解決不了的，教師賜予點撥。留意結(jié)合詳細問題，對學(xué)生進展學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
3、師強調(diào)重點詞(小黑板出示)
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了到達文通字順外，也要力求文字美麗。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!譯為：年華隨時間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何奉獻，只能悲傷地守著窮房子，那時懊悔又怎么來得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一下三個問題學(xué)生通過自由發(fā)言和小組合作的方式對課文進展深入理解。
1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時間，把握現(xiàn)在?你由此想到了哪些詩句?
這一問題由學(xué)生自由發(fā)言。明確：
(1)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
(2)百川東到海，何時復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。
2、諸葛亮認為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?
這一問題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，實行小組爭論的方式進展。在此根底上，教師進展點撥，幫忙學(xué)生弄清本文的規(guī)律層次。
明確：諸葛亮認為，抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主見以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是相互聯(lián)系，缺一不行的。要想成才，就必需努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必需確立大志(才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué))所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢?必需“安靜”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊無以明志，非安靜無以致遠)如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必需修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德)看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。
3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非安靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟�以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?
這一問題實行小組爭論的方式進展。明確：看似無關(guān)，實則關(guān)系親密。由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
五、背誦積存。
學(xué)生背誦課文。提示學(xué)生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜愛的一個警句，談自己的理解和啟發(fā)。
要求:只要學(xué)生言之有理即可。 如，時間飛逝，我們要珍惜時間，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)
七、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背誦課文。
《誡子書》教案 8
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會情感。
3、研讀課文，積存名言警句。
教學(xué)重點：
1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文，積存名言警句。
教學(xué)難點：
精讀課文，體會情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜猜這些故事都與誰有關(guān)？
三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計
2、你熟悉我嗎？
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。
二、題解
《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。
《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
三、你讀我讀，讀熟課文
（一）聽錄音，找出錯誤的字音。
夫君子之行(fú) 淡泊（dànbó） 淫慢(yín) 遂成枯落(suì)
�。ǘ┤嗯錁防首x
四、再讀再品，疏通文意
要求：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下解釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
�。ㄒ唬┠銜忉屢韵录狱c字詞嗎?
(1)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)
(2)非安靜無以致遠(到達遠大目標)
(3)非學(xué)無以廣才(增長才能)
(4)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)(興奮精神)
(5)險躁則不能治性(輕薄急躁)
(6)年與時馳(疾行，指快速逝去)
(二)你會翻譯這些句子嗎？
�。�1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。
譯：屏除雜念和干擾來提高自己的`修養(yǎng)，勤儉節(jié)省來努力培育自己的品德。
(2)非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。
譯：不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向，擔心定清靜就不能到達遠大目標。
（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
譯：真知必需在安靜中得到，才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積存起來的，不學(xué)習(xí)就不能增長才能，不立志就難以學(xué)有所成。
(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
譯：放縱懈怠就不能興奮精神，輕薄急躁就不能修養(yǎng)性情。
五、你思我想，理解精華
1、這篇文章的中心論點是那一句話？
靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？
“靜”字（由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養(yǎng)德”是建立在“靜”的根底上的美德。）
3、諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么？
抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學(xué)、才。他主見以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開頭。
六、你談我談，暢所欲言假如你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些吩咐？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
七、你談我談，共享家書
提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。
八、你讀我讀，積存名句
積存與諸葛亮有關(guān)的名句
1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！妒裣唷范鸥�
2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游
小結(jié)：非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。諸葛亮一生無意于功名利祿卻名垂千古，盼望同學(xué)們在成長的道路上能堅守自己內(nèi)心的安靜，不忘初心，篤志前行。
《誡子書》教案 9
學(xué)習(xí)目標
1、反復(fù)吟誦，熟讀成誦。
2、重點句子的理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
看幾個典故、故事：空城記神機妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。
二、出示學(xué)習(xí)目標
1、讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。
2、理解文中諸葛亮對兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。
三、生讀：
諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。
四、初讀課文，師指名讀，正音。
師出示帶拼音的PPT，個別讀，齊讀。
師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。
五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。
君子的'操守、品德，是用寧靜來修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來培養(yǎng)德行。
不內(nèi)心恬淡就沒辦法明確志向，不安靜就沒辦法達到遠大目標。
學(xué)習(xí)必須靜心，才干來自學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不能增長才干，沒有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來得及？
六、這是一個父親對孩子的諄諄告誡，那這個父親又是怎樣的呢？
他品行高尚，高風亮節(jié)，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬機，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過飾非，推卸責任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財�！彼谑駠庸χ畟�，卻無意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不需器物�！睆拇�，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。
七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長，蘊意深遠,你從中讀懂了什么？
師相機板書：修身、治學(xué)、惜時（淡泊明志寧靜致遠）
八、師試著提示背誦。
九、背誦課文。
《誡子書》教案 10
教學(xué)目的
1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2.理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。
3.了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點
1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2.理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮（181—234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭——有借無還，三個臭皮匠——抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。
本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累下列詞語：
誡：警告，勸人警惕。
夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實在的意義。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：個人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。
澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現(xiàn)遠大目標。
成：達成，成就。
慢：懈怠，懶惰。
勵：振奮。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
與：跟隨。
馳：疾行，這里是增長的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接觸社會，承擔事務(wù)，對社會有益。有“用世”的意思。
將復(fù)何及：又怎么來得及。
淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。
一、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1.總的`要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2.修身方法：澹泊明志，寧靜致遠。
3.求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。
4.行為要求：切忌淫慢，防止險躁。
二、探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
1.本文的中心是什么？
明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。
2.本文的中心對你有何啟示？
第二步，精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯，教師點評梳理：
德才兼?zhèn)淙说钠沸�，是依靠�?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？
二、理解課文，并加以背誦：
1.諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？
明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2.諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？
明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。
3.諸葛亮認為應(yīng)該怎樣求學(xué)？
明確：要寧靜，要有志向。
4.諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？
明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你贊成課文中的觀點嗎？為什么？
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
拓展閱讀
誡外甥書 諸葛亮
夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌（xián）吝（lìn），雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。
總結(jié)固趣
從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。
我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。
學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《貓》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《誡子書》教案 11
教學(xué)目標
一、反復(fù)朗讀，讀出古文的韻味；
二、品味推敲，讀懂家書的理味；
三、表演朗誦，讀準家書的情味。
教學(xué)重點
課文誦讀，名句內(nèi)化。
教學(xué)難點
對“靜”的文本含義的理解。
課型：
教讀課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語
老師的書房里懸掛了一幅著名書法家啟功先生書寫的條幅，每當夜闌人靜的時候，我常常會凝望這幾個字：淡泊明志，寧靜致遠。（屏顯）追根溯源，這八個字最早出現(xiàn)在西漢初年淮南王劉安所編撰的《淮南子》中，經(jīng)過諸葛亮的拓展和完善，出現(xiàn)在中，成為婦孺皆知的千古名句。
2 .解題
《誡子書》是諸葛亮臨死前寫給兒子諸葛瞻的一封家書。這種家訓(xùn)作為中國古代特有的典籍，是古人向后代傳播修身治家教子的文化載體。家教的產(chǎn)生與傳承，在中國源遠流長。
【設(shè)計意圖：由名言引入，暗示《誡子書》的影響力。書房環(huán)境的營造和啟功秀美的書法，增添導(dǎo)入的吸引力，于無意中進行美育教育�！�
二、讀出文言的韻味
�。ㄒ唬┳x準字音
自由朗讀后抽生朗讀，并相機正音。如“夫” 字，文言發(fā)語詞，用在句首，引發(fā)議論或表示判斷某事，讀“ fú “
【設(shè)計意圖：從不采用范讀開始，而是采用學(xué)生自由朗讀；不只是基于“學(xué)習(xí)者中心”的考量，更是學(xué)情調(diào)查，也更好地暴露出學(xué)生的認知障礙，形成認知沖突�！�
�。ǘ┳x出句讀
古文原本是無標點的，標點是后人加上去的。老師將課文的所有標點都去掉，你還會斷句嗎？來挑戰(zhàn)自我，試試吧！
屏顯：無標點課文。
1.學(xué)生嘗試斷句。
2.教師指導(dǎo)：尋找標志，如發(fā)語詞“夫”，如語氣詞“也”。
屏顯：
夫（fú）君子之行/靜以修身/儉以養(yǎng)德
夫（(ú) /學(xué)須靜也/才須學(xué)也
我們讀“夫”的時候，要稍微停頓一下；讀“也” 的時候，要讀得悠長一點，這樣可以讀出文言韻味。如果沒有“夫”，沒有“也”，就顯得短促，也沒有了家書的意味深長和文言的停頓勾連，這就是文言的韻味。
3.學(xué)生齊讀無標點原文。
【設(shè)計意圖：還古文原貌，更進一步促成認知沖突，形成自我挑戰(zhàn)；同時也變相整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。這一活動不放在最開始，是考慮到畢竟是初一上學(xué)期學(xué)習(xí)古文，學(xué)生還沒有多少基礎(chǔ)，否則就不符合跳摘原理，難度過大，影響學(xué)生情緒�！�
�。ㄈ┳x出韻昧
要讀出古文的韻味，除了上面講的要有停頓外，還要注意本文對稱句多的特點。
屏顯
靜以修身
儉以養(yǎng)德
非淡泊無以明志非寧靜無以致遠
夫?qū)W須靜也
才須學(xué)也
非學(xué)無以廣才
非志無以成學(xué)
淫慢則不能勵精
險躁則不能治性
年與時馳
意與日去
遂成枯落
多不接世
悲守窮廬
1 .男生女生對讀，體會對稱之美。
2.預(yù)設(shè)：這些對稱句的上下句結(jié)構(gòu)相同，意思相近或相關(guān)，我們在朗讀這些對稱句的時候，上下句的停頓、節(jié)奏應(yīng)該是相同的，要讀出一種上下對稱的感覺。
這些對稱句不僅句式相同，而且還有很多反復(fù)的詞，朗讀要注意押韻的字和反復(fù)的詞，這樣可以讀出一詠三嘆的感覺。
3.《誡子書》是一篇美文，讀起來停頓有致，韻味悠長。請選擇文中你喜歡的語句朗讀，讓文言文的感覺溢出來。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過朗讀體會文本多用對偶句式，語言整飭、精練的特征，不做過多理論分析，重在感知，落腳在朗誦�！� 三、讀出訓(xùn)誡的理味
�。ㄒ唬┳x訓(xùn)誡的道理
有人評價說，《誡子書》短短86字，開家教訓(xùn)導(dǎo)之先聲，為處世治國之根本，是修身養(yǎng)性之則，實為千古之絕唱。諸葛亮，是智慧的`化身。他對兒子的期盼，濃縮在這86個字中。你從這封家信中，讀懂了一位父親怎樣的叮嚀和哪些做人的道理？
1.生默讀、思考、討論、交流。
2.師適時追問、點撥、補充，注意梳理對文本的理解，以及完成重點詞語及句子的積累。如對“淫” 字的理解與積累，可以補充孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，學(xué)生即可理解“在富貴中不能放縱自己
3.重點敲打文中反復(fù)出現(xiàn)的“靜”字。
〈1 )說文解字：板書繁體字“靜”。左邊“青’ 表示純凈；右邊“爭”，表示全力以赴，力爭讓自己保持內(nèi)心純凈。面對今天復(fù)雜的社會環(huán)境和外界眾多的誘惑，我們?nèi)绾伪３忠活w“靜”的心，去學(xué)習(xí)、去立志、去創(chuàng)業(yè)，對今天的我們而言非常重要
�。�2）比較探究：思考“靜”的不同
屏顯：
“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。
——《大學(xué)》
“人生的本質(zhì)就在于運動，安謐寧靜就是死亡�！�
——帕斯卡
點撥：諸葛亮所說的“靜”，實際上是精神的寧靜專一，是心靈的純凈專注。這樣的靜是靜中寓動、以靜求動、動靜相輔。
�。�3）拓展小結(jié)。
屏顯：周國平《心靜是一種境界》節(jié)選。
人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑。豐富，是因為擁有了內(nèi)在精神世界的寶藏.當然，人是不能只靜不動的，即使能也不可取，如一潭死水。你的身體盡可以在世界上奔波，你的心情盡可以在紅塵中起伏，關(guān)鍵在于你的精神中一定要有一個寧靜的核心。有了這個核心，你就能夠成為你的奔波的身體和起伏的心情的主人了。
小結(jié)：“靜”的三層含義：治學(xué)之基，要不爭名利；修身之本，要心平氣和；明志之根，要寧靜致遠。
【設(shè)計意圖：整個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，需要教師的課堂機智，靈活相機處理好文意理解與名句剖析，落實字詞與思想啟迪的關(guān)系。在立體多維的課堂中，既要理解字詞句的含義，也要認同作者講迷的道理，并內(nèi)化為自己的思想。本環(huán)節(jié)的后半部分是教學(xué)難點突破，“靜”在一般時候理解為“動”的反面，與本文中的“靜”是“寧靜專一，純凈專注”有很大差別，學(xué)生很容易用原有認知來錯誤理解，這種相異構(gòu)想教學(xué)是本課的難點，因為只有學(xué)生真正理解了 “靜”的文本含義，才能真正理解文本的深邃思想�！� （二）讀通文的條理
本文除了哲理深邃之外，文理也很清晰。那么，你能將本文分成三個小段嗎？
1 .學(xué)生自讀討論。
2.教師點撥：結(jié)構(gòu)三分法，總分總，先開宗明義，總提要求；再正反論述，強調(diào)“靜’ “志” “學(xué)”三者的關(guān)系；文末，反復(fù)叮嚀要珍惜時間。
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
3 .學(xué)生按上面的脈絡(luò)層次背誦本文。
【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)梳理文章的說理脈略，有利于理解闡述的道理，也有利于回歸文章整體，還便于學(xué)生背誦�！�
四、讀出家書的情味
�。ㄒ唬└笇ψ忧楦幸笠�
據(jù)史料記載，家書寫作時，諸葛亮54歲，兒子諸葛瞻8歲。假如你是諸葛亮，會用什么樣的語氣語調(diào)和感情來傳達這份厚童的期待呢？仔細揣摩，可分小組演繹朗讀。
1 .學(xué)生小組內(nèi)自由讀、體驗讀，以小組為單位全班分享表演朗誦。
2，教師點撥。
�。�1）全文5句的語氣有什么不同？
預(yù)設(shè)：首句讀來鏗鏘又慈愛，次句讀出誠摯與勸誡，第三句讀得嚴肅而鄭，第四句讀出告誡與警示，最末一句語重心長，諄諄教誨，慈憐有加。
（2）哪兩組句子語氣最深沉？
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
兩組雙重否定句的語氣揣摩：雙量否定，加強語氣。（師范讀）
“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)�！币x得意味深長。用“否定之否定規(guī)律”（雙量否定句式）來強調(diào)其量要性，以強烈而委婉的語氣表現(xiàn)了他對兒子的深沉告誡與無限期待。
�。�3）學(xué)生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：“言意融合”是文言文教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)，但要力避人文教育的凌空虛，追求語文教育中語文知識與人文教育的水乳交融，這是本環(huán)節(jié)的重要考量點。以表演誦讀為形式，可以避免講空洞，更好地調(diào)動學(xué)生的體驗；以否定句句式特點和朗讀語氣為抓手，在儆摸語言中感受語言的溫度，實實在在指導(dǎo)學(xué)生體會抽象的感情�！�
�。ǘ┳訉Ω讣绎L傳承
1.這篇《誡子書》不僅是對兒子的囑咐，也是諸葛亮一生的寫照。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，從“前、后《出師表》”、《窿中對》中可以看出來。
屏顯：
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
——《前出師表》
臣鞠躬盡瘁，死而后已。
——《后出師表》
身長八尺，每自比于管仲、樂毅。
——《隆中對》
諸葛亮活了54歲，27歲前的諸葛亮在窿中靜心研讀、博覽群書，修身養(yǎng)性靜觀天下，可以說是他人生的準備階段；后27年，積極人世、輔佐劉備，鞠躬盡瘁、死而后已，是他人生的奉獻階段和理想的實現(xiàn)階段。
2，因為有諸葛亮這樣的長輩影響，因為有這樣的優(yōu)良家風，他的孩子諸葛瞻和他的孫子諸葛尚也成了卓越的人。諸葛亮去世之后，魏國鄧艾出襲陰平，諸葛瞻率軍抵抗，后退守今天的綿竹。鄧艾派人來勸降，意欲封諸葛瞻為瑯琊王，被諸葛瞻大罵，斬除使者，并與諸葛尚率軍抵抗，后英勇犧牲。
3.補充：這篇《誡子書》成為諸葛家族的家訓(xùn)，也成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。這讓我想起著名哲學(xué)家康德的一句話。
屏顯：有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律。
點撥：頭上的星空和心中的道德定律，前者是自然，后者是自由；前者是感性世界，后者是理性世界。
4.小結(jié)：讀著這封家書，眼前浮現(xiàn)的是一位儒雅、智慧、影響千年的智者形象，耳畔回響的是智慧、理性謹嚴的諄諄教導(dǎo)。同學(xué)們，讓我們懷著對諸葛亮的敬仰，對諸葛家訓(xùn)的追隨，讓《誡子書》在我們的教室回蕩。
5.師生背誦《誡子書》。
6.作業(yè)：課外閱讀顏之推的《顏氏家訓(xùn)》和朱柏廬的《朱子家訓(xùn)》。
【設(shè)計意圖：適當拓展不僅可以開闊視野，激發(fā)閱讀興趣，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟家書的作用，使課堂達到一個新高度。三味”讀書法，層層推進，層層染，誦讀此文，讓語言和思想共同融入學(xué)生的內(nèi)心深處。正如懷特海在《教育的目的》中所言嚴不能加以利用的知識是相當有害的。所謂知識的利用，我是指要把它和人類的情感、情趣、欲望、希望，以及能調(diào)節(jié)思想的精神活動聯(lián)系在一起，那才是我們的生活。】
《誡子書》教案 12
教學(xué)目標：
知識與能力
1、讀準字音、節(jié)奏，讀出韻味，熟讀成誦。
2、積累文言詞語，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，理清課文結(jié)構(gòu)
過程與方法：誦讀法，合作探究法
情感態(tài)度價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點：
積累文言詞語，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，熟讀成誦。
教學(xué)難點：
體會作者情感，理解文中深刻的人生理念。
教材分析：
《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，積累背誦相關(guān)警言以自勵。把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，學(xué)情分析：經(jīng)過前三個單元古詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，但還不牢固，在教學(xué)中盡可能地幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
教法：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終，通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W習(xí)
（一）導(dǎo)入新課：
由名家書寫的“淡泊明志，寧靜致遠”的書法作品導(dǎo)入
此句最早出自西漢初年劉安的《淮南子》，“非澹薄無以明德，非寧靜無以致遠”后經(jīng)諸葛亮在《誡子書》中引用后廣為流傳。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)目標（學(xué)生圈畫學(xué)習(xí)目標中的重點詞語）
1、讀準字音、節(jié)奏，讀出韻味，熟讀成誦。
2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，理清課文結(jié)構(gòu)。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
（三）預(yù)習(xí)檢測（學(xué)生課前完成）
1.《誡子書》選自作者，字，三國時期著名的政治家、軍事家。
2.給加點字注音
夫.（ ）君子之行.（ ）
非淡.泊.（ ）無以明志
淫.（ ）慢則不能勵精
遂.（ ）成枯落
二、自主學(xué)習(xí)：讀準字音、節(jié)奏，讀出韻味
�。ㄒ唬┒喾N形式朗讀課文
1.指名朗讀—學(xué)生評價
2.教師范讀，進行朗讀指導(dǎo)
�。�1）讀時要字正腔圓。
�。�2）處理好停頓，控制好節(jié)奏。
�。�3）注意語速語調(diào)，把握好重讀與輕讀。
3.聯(lián)系背景，讀出韻味。
（1）解題：誡子書，告誡兒子的一封書信
�。�2）背景鏈接
這是諸葛亮五十四歲時寫給兒子的一封家信，這篇文章作于蜀漢建興十二年（元234年），蜀國后期，國勢衰頹，后繼無人，諸葛亮為了蜀漢國家事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育兒子，但他又清醒地認識到兒子成長過程中的隱患，他在給哥哥的一封信中寫到：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳�！� 所以他寫給兒子的這封信來告誡教育兒子。
他清醒地認識到兒子成長過程中的隱患，所以他寫給兒子的這封信應(yīng)該是語重心長，忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大，成為國之棟梁，我們還應(yīng)讀出一位慈父的殷殷期盼。
（二）翻譯課文，整體感知
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己結(jié)合書下注釋翻譯課文。
2.教師強調(diào)重點詞語，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案做批注。
3.同位互譯課文，提出疑難。
4.指名學(xué)生翻譯。
三、合作學(xué)習(xí)
本文表明作者觀點的句子是什么？作者是從哪幾個方面，怎樣來教導(dǎo)兒子的，有何用意？（小組合作討論，小組代表回答，其他組補充，教師引導(dǎo)歸納出本文結(jié)構(gòu)）
四、展示學(xué)習(xí)，解惑提升
1.再讀課文，體味情感
長大后的諸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子，諸葛瞻多才多藝，擅長書畫，十七歲時即被后主劉禪招為駙馬，是備受蜀國人民愛戴的英雄。他三十七歲時便和兒子一起戰(zhàn)死沙場，可謂國之棟梁，諸葛亮對他的早期教育起到了重大影響，可以說《誡子書》一路伴他成長，他時時誦讀，心領(lǐng)神會。全班再讀課文，體味作者的殷殷期望，諄諄教誨。
2.這封家書中，如果讓你選擇一句作為人生的座右銘，你會選哪一句，并陳述理由。思路如下：
我選擇的是_______________________ 它的'意思是_______________________ 選擇的理由是_____________________
教師范例：誡子書中最著名的一句話是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠大的目標，由這句話我想到了居里夫人，居里夫婦的居室里簡單到只有兩把椅子，他們自己剛好每人一把。因為擔心來訪的客人在舒服的座位上逗留過久會占用她寶貴的研究時間。這就是“靜”的最高境界。居里夫人把英國皇家學(xué)會頒給她的金質(zhì)獎?wù)滤徒o小女兒做玩具，她說:“我是想讓孩子們從小就知道,榮譽就像玩具,只能玩玩而已,絕不能永遠守著它,否則就將一事無成�！本褪且驗榫永锓蛉耸且粋�淡泊名利的人，能夠不受外界環(huán)境干擾，潛心進行研究，所以她能在科學(xué)的路上走得更高更遠。
五、反饋學(xué)習(xí)，根據(jù)提示背誦課文（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點，背誦對偶句）
夫君子之行，靜以修身， 。非澹泊無以明志， 。夫?qū)W須靜也， ，非學(xué)無以廣才， 。淫慢則不能勵精， 。年與時遲， ，遂成枯落，多不接世悲守窮廬，將復(fù)何及！
六、布置作業(yè)
1.背誦全文并默寫。
2.積累文言詞語和名言警句
《誡子書》教案 13
教學(xué)目標：
1、了解作者及文章寫作背景；
2、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會疏通文意；
3、理解文章內(nèi)涵，把握父對子的殷殷深情。
教學(xué)重點：
1、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會疏通文意；
2、理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。
教學(xué)難點：
理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟�！薄肮ιw三分國，名成八陣圖�！薄瑢W(xué)們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學(xué)他的一篇家訓(xùn)，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領(lǐng)悟名人的教育風范，品味出先賢的修身之道。
二、作者及文章寫作背景介紹
三、整體感知
1、讀課文，劃分節(jié)奏。
2、小組內(nèi)翻譯課文，老師抽查補充。
3、課文講了一件什么事？
四、文章層次劃分
文體：議論文
中心論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
第二層：闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。
第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作為。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；
2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；
3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。
4、試背誦課文。
一、導(dǎo)入：《誡子書》全文86字，雖闡述的`是敬業(yè)奉獻、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，是如何對兒子進行教導(dǎo)的。
二、研討課文：
1、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？
2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；
3、完成課本P86第三題。
三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。
四、寫作特點分析
學(xué)習(xí)反面（或否定的角度）論述觀點。
五、朗讀成誦。
六、布置作業(yè)
1、完成完成《陽光學(xué)業(yè)評價》P68、69；
2、背誦全文。
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