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人教版《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案（通用5篇）
導(dǎo)語：《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的教案教學(xué)要同學(xué)們了解林沖性格轉(zhuǎn)變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受客觀環(huán)境的制約。以下是小編精心為大家整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助！
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的罪惡本質(zhì)以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物性格發(fā)展的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生展開想象，勇于創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物性格發(fā)展的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解林沖性格轉(zhuǎn)變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受客觀環(huán)境的制約。
教學(xué)方法：
以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己開動(dòng)腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們?cè)凇遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》這篇文章中知道了魯達(dá)的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細(xì)的人物性格，今天我們?cè)賮砜纯窗耸f禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達(dá)都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。
二、知識(shí)背景
1、四大名著是什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，談?wù)勈┠外帧?/p>
明確：中國(guó)古代著名作家，元末明初人，長(zhǎng)篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行�！苯袢艘恢抡J(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前查資料的情況，說說與課文有關(guān)的故事情節(jié)。
明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”。書中關(guān)于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個(gè)階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節(jié)堂，這是一個(gè)階段；發(fā)配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風(fēng)雪山神廟，火燒草料場(chǎng)，即課文所述內(nèi)容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉(zhuǎn)變做基礎(chǔ)，為本文的主題做鋪墊）
三、理清總體思路
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，給課文分段，并列出主要情節(jié)的提綱。
第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數(shù)鳥：交代了林沖與李小二的關(guān)系，點(diǎn)明了林沖與高俅的矛盾斗爭(zhēng)，說清了有關(guān)的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。
第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設(shè)計(jì)謀害時(shí)不禁怒火中燒，買刀尋敵，進(jìn)一步推進(jìn)了林沖與高俅的矛盾沖突，預(yù)示了一場(chǎng)新的搏斗即將來臨。
第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場(chǎng)。這是故事的發(fā)展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經(jīng)舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。
第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復(fù)仇。這是故事的高潮和結(jié)局。
板書
藏走逢舊知 開端
買刀尋兇手 發(fā)展
接管草料場(chǎng) 發(fā)展
奮起殺仇敵 高潮、結(jié)局
展示性格轉(zhuǎn)變
1、林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請(qǐng)同學(xué)們注意林沖與李小二在接下來的對(duì)話中的措辭。
明確：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里�！薄拔沂亲锴簦峙络枞枘惴蚱迌蓚�(gè)。”高俅曾經(jīng)為了自己的干兒子高衙內(nèi)陷害林沖，讓林沖獲罪充軍，讓林沖妻子的安危懸于一線，如今林沖仍然稱自己的大仇人高俅為太尉，看來林沖恨的不是那么深或者畏懼高俅，恐大肆言語，雖圖一時(shí)口頭之快，卻被其爪牙聽見，自己的處境將是雪上加霜？看來此時(shí)的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱”兩詞中可以看出從某種程度上他從內(nèi)心已經(jīng)認(rèn)可了自己現(xiàn)在的身份。這種認(rèn)可其實(shí)很可怕，心理學(xué)上講，你想成為什么樣的人，就真的能成為什么樣人，（如果你想成為什么樣的人，就得下決心做出那種人的思考、感覺及行為，最后你就真的能成為那樣的人。）林沖認(rèn)可了自己囚犯的身份，天長(zhǎng)日久，他就真的是個(gè)地地道道的囚犯了。但是茍且求安的人總似乎不能如愿，我們來繼續(xù)提問。
2、李小二向林沖描述了兩個(gè)東京客官的言行引來了林沖的高度重視，林沖認(rèn)定那兩人必定是高俅的爪牙陸謙和富安，于是怒氣沖天，買來解腕尖刀尋這二人報(bào)仇。請(qǐng)同學(xué)們用三言兩語概括一下林沖尋仇未得的過程。說說這個(gè)過程中所體現(xiàn)的林沖情緒的變化，并談?wù)動(dòng)纱朔从吵龅牧譀_的性格本質(zhì)。
明確：（林沖大怒——買刀——尋仇——當(dāng)晚無事——第二天——又去尋仇——又無事——尋了三五日——林沖也自心下慢了——第六日——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？）
林沖第一天買刀尋仇未果，第二天又去尋仇又無事，如此尋了三五日，林沖也自心下慢了。
情緒由大怒到心下慢了，可見林沖最初的盛怒隨著時(shí)間的推移漸漸消去，警惕心也漸漸放松下來，由此反映出林沖并非是個(gè)有仇必報(bào)、鐵石難摧的硬漢，他有自己甩之不去的性格弱點(diǎn)，那就是懦弱。我們來分析分析他的這個(gè)弱點(diǎn)是在什么樣的環(huán)境中被培養(yǎng)成功的。這要由林沖的家庭出身說起。林沖是槍棒教師家庭出生，俗話說就是一名武術(shù)教練，吃著朝廷的俸祿，工作不是太累太忙，有年輕美貌的妻子，生活的很安穩(wěn)。這種安穩(wěn)使得林沖較之于在風(fēng)雨中討生存的人來說，很容易滋養(yǎng)出安于現(xiàn)狀、委曲求全的心里弱勢(shì)，而這種心里弱勢(shì)就是林沖懦弱的根源。
3、在草料場(chǎng)，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個(gè)泥水匠來修理。”在古廟前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請(qǐng)同學(xué)們分析此時(shí)林沖的心理狀態(tài)。
明確：林沖準(zhǔn)備去修葺這個(gè)草屋，說明他想改善一下這個(gè)環(huán)境，以便讓自己過的稍微舒服一點(diǎn)，并且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現(xiàn)。
4、草廳被大雪壓倒了，林沖有哪些行為，反映了他什么樣的性格？
明確：寫出了林沖的兢兢業(yè)業(yè)，他還要親手摸摸炭火是否熄滅。這是盡職盡守的表現(xiàn)除此之外還表現(xiàn)在林沖見到草料場(chǎng)大火的時(shí)候，首先想到的是救火，絲毫沒有想到自己會(huì)因此獲罪應(yīng)該快逃。
5、當(dāng)聽到陸謙等的密謀后，林沖怒不可遏，痛殺仇敵，先搠倒差撥，再殺死富安，最后痛殺陸謙，想想作者如此安排有什么深意？
明確：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他賣友求榮、出謀劃策、認(rèn)賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細(xì)細(xì)算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發(fā)生了質(zhì)的變化，走上反抗統(tǒng)治者的道路。
總結(jié)：由以上分析我們可以知道林沖的思想轉(zhuǎn)變不是突變，而是一種漸變，他并不具有自覺的反抗精神，而是環(huán)境逼他投奔梁山。生活的漩渦把他卷進(jìn)去，他受辱、隱忍、掙扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斬浪，奮勇前進(jìn)。從逆來順受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，這是林沖性格發(fā)展中的'革命性轉(zhuǎn)變，而促使這種轉(zhuǎn)變完成的主要?jiǎng)右蛟谟凇氨啤弊帧?/p>
四、拓展延伸
《水滸》中，不僅驚天動(dòng)地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現(xiàn)，分析課文中差撥的性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
文章從語言、行動(dòng)、心理描寫等展示了人物的性格發(fā)展變化過程，血肉豐滿的形象從多個(gè)角度得到凸顯。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)這篇文章給予我們寫作方面的啟示寫一個(gè)小故事，要求作文從故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)方面給我們展示人物性格發(fā)展變化過程。題目自擬，字?jǐn)?shù)800字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課中我們知道了林沖這樣一個(gè)仗義的善良的人也被黑暗的社會(huì)逼上了梁山，我們深深的感知了黑暗現(xiàn)實(shí)。這是作者施耐庵的成功處，他沒有泛泛的談這個(gè)主題，而是借林沖的事例來表達(dá)自己的想法。其實(shí)，同學(xué)們知道嗎，施耐庵寫作的成功在本文中還體現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的描寫上。下面我們就來深入的談?wù)劚疚沫h(huán)境描寫的成功處。
二、社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境通俗一點(diǎn)說就是人與人之間的關(guān)系，物質(zhì)文明與精神文明對(duì)人們的影響等等。下面我們將通過問題探究式的方法來進(jìn)一步深入。
1、如果我們簡(jiǎn)單的把小說中的人物分成友與敵兩個(gè)截然不同的反面，請(qǐng)問李小二、草料場(chǎng)的老軍、鄉(xiāng)間酒店的老板與林沖有什么關(guān)系？
明確：李小二與林沖有受恩與施恩的關(guān)系，林沖救助即將落難的李小二，李小二對(duì)此感恩戴德，處處與恩人方便。草料場(chǎng)的老軍盡管只與林沖有一面之緣，他也不忘善意的告訴林沖說自己的鍋碗瓢盆可以借給他用。這是苦難的人們互相間的體貼，盡管事情很小，但是那不經(jīng)意間的話語就像甘泉一樣，滋潤(rùn)著人們苦澀的心靈。鄉(xiāng)間酒店的老板也是如此，當(dāng)?shù)弥譀_是管草料場(chǎng)的大哥時(shí)，對(duì)他非�？蜌猓�請(qǐng)他喝了酒，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的背負(fù)冤屈的林沖感受到了人情的溫暖。他們都是些好人，好人對(duì)好人，總是能喚起我們的感動(dòng)。在殘酷的封建社會(huì)，真是難以想象如果沒有這些善良人的扶持，再堅(jiān)強(qiáng)的心也難以打起精神來啊。
2、陸謙、富安、差撥、管營(yíng)他們分別與林沖有什么關(guān)系？
陸謙是林沖舊時(shí)的好友，但是另林沖萬萬沒有想到的是，就是這個(gè)舊時(shí)的好友出賣他，幫著賊人想要他的性命。這個(gè)沒有一點(diǎn)人情味的冷酷的陸謙就是封建腐朽官僚的爪牙，他們有著狗的靈敏嗅覺，追隨著主人的精神指向；他們有著狐貍一樣的狡猾，設(shè)奸計(jì)陷害朋友；他們有著比狼還狠毒的心胸，無惡不作。他們這群人正好跟李小二等善良的老百姓形成了鮮明的對(duì)比，在這樣一群人橫行的時(shí)代，林沖背負(fù)冤屈最終被逼上梁山我們也能理解了。
總結(jié)：作者通過社會(huì)環(huán)境的典型性描寫，真實(shí)到位的給我們?cè)佻F(xiàn)了腐朽社會(huì)的黑暗本質(zhì)。
三、自然環(huán)境的描寫
課文多次描寫朔風(fēng)、大雪。請(qǐng)找出這些景物描寫的文句，并說說它們?cè)诤嫱腥宋�、渲染氣氛、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展和深化主題等方面的作用。
明確：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來�！弊髡甙蚜譀_活動(dòng)的背景放在北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的嚴(yán)冬季節(jié)�！巴泼懿肌钡奶臁酌Ｃ５牡�、惡劣的天氣既襯托林沖這個(gè)落難英雄此時(shí)此地的心境，也預(yù)示一場(chǎng)更大的災(zāi)難將降臨在林沖頭上。作者第二次描寫大雪時(shí)說“那雪下的正緊”，魯迅先生曾把它喻為“神韻”。一個(gè)“緊”字，使人感到風(fēng)雪的勢(shì)頭、力度簡(jiǎn)直鋪天蓋地，這是用“大”“猛”“急”等任何詞匯都不能代替的。這個(gè)“緊”字且有越下越大，越下越猛，越下越急，一點(diǎn)也不放松的意思。而這雪“緊”，也暗含了形式的發(fā)展十分嚴(yán)峻，一場(chǎng)陰謀正在逼近，且越來越近，林沖的處境越來越危險(xiǎn)，命懸一線。一個(gè)“緊”字，境界全出。而后第三次寫雪，那兩間草廳已被大雪壓垮，迫使林沖到附近的山神廟過夜，這就推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展和故事的轉(zhuǎn)折�？傊髡邔�(duì)風(fēng)雪的描寫雖著墨不多，但這一自然環(huán)境卻為故事情節(jié)合情合理的發(fā)展和人物性格的雕琢創(chuàng)設(shè)了前提，提供了條件。
四、總結(jié)賞析環(huán)境描寫的方法
找出環(huán)境描寫的語句，從全局中把握環(huán)境描寫，考慮其作用，并抓住個(gè)別關(guān)鍵性的字詞，體味其描寫的精道。也即有整體到局部，再由局部到整體的賞析方法。
五、創(chuàng)新性練習(xí)
1、擅長(zhǎng)寫人物性格的發(fā)展變化，并非施耐庵專利，中外文學(xué)大師作品中均有上乘表現(xiàn)，你可以找出一兩個(gè)例子嗎？
學(xué)生回答。
2、發(fā)展來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造者是快樂的。請(qǐng)大家充分發(fā)揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內(nèi)狹路遇教頭》。
要求：
�、�?gòu)摹读纸填^風(fēng)雪山神廟》結(jié)束后開始續(xù)寫。
�、趯懗隽譀_性格發(fā)展。（幻燈片：狹路相逢）
六，總結(jié)
1、人物性格的發(fā)展靠語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫來實(shí)現(xiàn)。
2、人物性格的發(fā)展受客觀環(huán)境制約。性格隨事件發(fā)展而不斷發(fā)展變化。雖然林沖思想上具有了轉(zhuǎn)變的可能性，他正直剛強(qiáng)，潛藏著反抗意識(shí)，然而畢竟是由于客觀環(huán)境的影響引起性格的變化，他才會(huì)殺人報(bào)仇，走上梁山。
3、人物性格的發(fā)展需寫得合情合理。要表現(xiàn)林沖性格的發(fā)展，必須不是生硬的、概念化的轉(zhuǎn)變。如林沖起先聽說陸虞候想謀害他，并沒有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟里親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談著他們的陰謀，毫無退路時(shí)，這才忍無可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都?xì)⒘恕?/p>
4、寫人物性格的發(fā)展應(yīng)有助于深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，后來由于反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)對(duì)他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉(zhuǎn)變，從而表達(dá)主題。這叫萬變不離其宗
七、作業(yè)
寫一篇讀后感，評(píng)價(jià)林沖性格轉(zhuǎn)變的最本質(zhì)原因。字?jǐn)?shù)不低于800字。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、探討小說自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。理解小說的內(nèi)在邏輯。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說中自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
學(xué)情分析：
古典小說《水滸傳》的故事情節(jié)學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節(jié)。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過環(huán)境描寫來展示人物命運(yùn)和性格。小說內(nèi)在的邏輯是怎樣的展開的。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運(yùn)多與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖，他的命運(yùn)主要是社會(huì)環(huán)境造成。
林沖本是八十萬禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福�？墒钱�(dāng)高衙內(nèi)看上林沖的妻子后，他的人生不幸就開始了，他后來被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個(gè)題目。林沖在山神廟怎么了？差點(diǎn)被人害死。那么題目應(yīng)該是遇險(xiǎn)山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說明除了社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境也有可能影響人物命運(yùn)。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
一、等待風(fēng)雪。
1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？
李小二告訴林沖的。林沖根據(jù)李小二的描述判斷來者是陸虞侯。
2、當(dāng)時(shí)來了幾個(gè)人？
一共四個(gè)人。除了陸虞侯和福安這兩個(gè)東京來的人，還有管營(yíng)和差撥，是監(jiān)獄管理人員。
3、林沖聽到這個(gè)消息后怎么做？一起朗讀第五段。
他買了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。
4、林沖一共找了五天，毫無結(jié)果。陸虞侯他們?nèi)四�？既然陸虞侯是太尉高俅派來結(jié)果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地�？墒窃趺搓懹莺钣滞蝗幌Я�？是不是他覺得不好下手，就打道回府了。
第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個(gè)變化。第六段寫人物的'變化，第七段寫天氣的變化。
兩個(gè)變化：人物和天氣
�。�1）第六天林沖工作突然調(diào)動(dòng)，調(diào)到草料場(chǎng)。
�。�2）這一天“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一天大雪來�！�
朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個(gè)“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎？是林沖工作調(diào)到草料場(chǎng)后，才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后，林沖工作被調(diào)調(diào)到草料場(chǎng)。這到底是偶然巧合還是一個(gè)陰謀。
5、回顧林沖的兩次遇險(xiǎn)？
實(shí)際上林沖已經(jīng)死了兩次了，第一次是高俅設(shè)計(jì)陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開封府尹同情林沖沒有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動(dòng)手（因魯智深相救沒有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說第一次公開殺人，第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因?yàn)樗麄儾荒芄_的明目張膽的殺人，再說也顧忌林沖武藝高強(qiáng)，八十萬禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。
6、我們看看陸虞侯他們的計(jì)劃是什么？在小說的第十一段里告訴我們了，當(dāng)他們認(rèn)為林沖必死無疑時(shí)就直接公開了他們的計(jì)劃。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下。
（1）當(dāng)刮起大風(fēng)起時(shí)，把林沖調(diào)到草料場(chǎng)。在夜里用火燒死。這是制造一場(chǎng)火災(zāi)事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。
�。�2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時(shí)代戰(zhàn)馬的重要性不言而喻的。因此戰(zhàn)馬的草料就相當(dāng)于今天石油。草料場(chǎng)就相當(dāng)于今天的石油儲(chǔ)備庫(kù)。草料場(chǎng)化為灰燼，后果當(dāng)然是很嚴(yán)重的。林沖是死罪。這個(gè)計(jì)劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬無一失。但這個(gè)計(jì)劃的核心是什么——風(fēng)，人算再精明也需老天幫忙。
7、現(xiàn)在回過頭來，我們想想，當(dāng)林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了，就到處尋找，毫無結(jié)果。五天后，小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來，不達(dá)目的是不可能回去。原來這五天，他們一直在一個(gè)字等——風(fēng)。因?yàn)椴萘蠄?chǎng)最怕火。
當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)終于來的時(shí)候，他們立即把林沖調(diào)到草料場(chǎng)。在草料場(chǎng)放火燒死林沖�？墒秋L(fēng)來的時(shí)候雪也來了，雪并不在陸虞侯的計(jì)劃之內(nèi)。真是耐心等來的的風(fēng)和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的命運(yùn)都會(huì)因這場(chǎng)風(fēng)雪而被改寫。風(fēng)來了，陸虞侯也開始行動(dòng)了，說明自然環(huán)境推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、風(fēng)雪與人物。
7、劃出描寫風(fēng)雪的句子。
①、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。
�、�、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
�、�、便出籬笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來�？茨茄�，到晚越下的緊了。
�、堋⒃僬f林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口。
8、作者連續(xù)多次描寫風(fēng)雪，寫出了風(fēng)雪的什么特點(diǎn)？哪些詞語可以看出來。
風(fēng)大雪緊，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
“卷”字既寫風(fēng)大，也寫雪大。兩個(gè)“緊”寫出雪大風(fēng)急�！耙惶臁薄巴怼睂懗鲲L(fēng)雪持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。魯迅和清代文學(xué)評(píng)論家金圣嘆都說這個(gè)“緊”字有神韻。既寫出風(fēng)雪大，也能寫出情節(jié)的緊張，說明自然環(huán)境渲染氣氛。
9、風(fēng)雪與林沖命運(yùn)到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運(yùn)。注意表述時(shí)的邏輯關(guān)系。
因?yàn)檠┐�，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當(dāng)房屋倒塌時(shí)，才會(huì)去山神廟躲避風(fēng)雪逃過一劫。
因?yàn)檠┐�，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。雪才能壓倒房屋。林沖才會(huì)離開草料場(chǎng)，才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以，草料場(chǎng)起火與林沖無關(guān)。草屋的火被雪浸滅，說明林沖的小心謹(jǐn)慎，自然環(huán)境刻畫人物性格。
10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”，作者為什么稱為“瑞雪”，是什么意思？
瑞雪就是恰到好處的雪。是因?yàn)榇笱┚攘肆譀_。因?yàn)樵陉懹莺畹臍⑷擞?jì)劃里并沒有雪，雪是隨風(fēng)而來。超出了陸虞侯的預(yù)料。說明自然環(huán)境決定了人物各自的命運(yùn)。
11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)起時(shí)，立即把林沖調(diào)到草料場(chǎng)。而且迫不及待當(dāng)天晚上放火。小說陡然間走向高潮�？词蛔匀欢�。
�。�1）找出11自然段對(duì)火的描寫。
“只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場(chǎng)刮刮雜雜的燒著”。火大就說明風(fēng)大�；鸾柚L(fēng)勢(shì)，越燒越大。林沖就會(huì)葬身火海。即使僥幸沒有燒死，草料場(chǎng)必然化為灰燼，也是死罪�？傊譀_必死無疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機(jī)會(huì)。
（2）在10自然段中，林沖進(jìn)入山神廟后怎么關(guān)門的，找出那句話。“入得廟門，（林沖）再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門�！闭沁@個(gè)動(dòng)作“靠”，讓我們想到風(fēng)，風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。
12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說的內(nèi)在邏輯。細(xì)心體會(huì)作者建立的嚴(yán)密邏輯關(guān)系。體會(huì)自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。
�、倭譀_殺人。林沖為什么殺人？
�、诹譀_知道了真相。為什么知道真相？
�、坳懹莺虻貙�(shí)話實(shí)說。為什么實(shí)話實(shí)說？
�、荜懹莺虿恢懒譀_在廟里。為什么不知道林沖在里面？
�、蓐懹莺钏麄兇虿婚_門。門為什么打不開？
�、抟�?yàn)殚T后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門？
�、咭�?yàn)轱L(fēng)大。風(fēng)，正是風(fēng)啊。
這里的邏輯無限地縝密，真是密不透風(fēng)。
三、小結(jié)：
13、這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的風(fēng)雪之夜。
如期而至的風(fēng)造就一個(gè)完美的殺人計(jì)劃，出乎意料的雪又打亂了這個(gè)殺人計(jì)劃。陸虞侯在等待這樣一個(gè)有風(fēng)的夜晚動(dòng)手。可是他沒有想到，風(fēng)來了，雪也來了。當(dāng)火借風(fēng)勢(shì)，草料場(chǎng)陷入一片火海時(shí)，雪卻救了林沖一命。當(dāng)陸虞侯他們自以為成功時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運(yùn)就此逆轉(zhuǎn)。從一忍再忍到忍無可忍，八十萬禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫了人物命運(yùn)。真是人算不如天算。
這篇小說自然環(huán)境作用還有：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染緊張氣氛，刻畫人物性格。最后是決定人物命運(yùn)。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c海》。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮這一特征。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解景物描寫的作用
2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。
過程與方法：
設(shè)問引導(dǎo)，點(diǎn)撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗，理解本文的社會(huì)意義，體會(huì)環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個(gè)性變化歷程的合理性與必然性
教學(xué)難點(diǎn)：
分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高二的學(xué)生對(duì)于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c海》。學(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對(duì)文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。
四、教學(xué)過程
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖
1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細(xì)致體會(huì)林沖性格）。
6、林沖形象的社會(huì)意義（感悟總結(jié)）。
7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（各環(huán)節(jié)均與ppt相配合）
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢(shì)和感染力，引入對(duì)人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）
二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（PPT展示）
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）
四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示
五、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。首先簡(jiǎn)要把握情節(jié)，概括中力求簡(jiǎn)練，練習(xí)語言表達(dá)能力
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點(diǎn)：撫危濟(jì)貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點(diǎn)：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場(chǎng)。性格特點(diǎn)：忍辱負(fù)重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點(diǎn)：忍無可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見PPT）
八、林沖形象的社會(huì)意義。
九、環(huán)境描寫的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實(shí)詞掌握的.程度。
十一、課下作業(yè)：
�。�1）人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)；（2）人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，以達(dá)到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對(duì)新課程和新考綱的要求。
交流對(duì)水滸傳的認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)水滸傳有一個(gè)大概了解
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)技能方面：能比較熟練準(zhǔn)確地回顧已學(xué)過的知識(shí)，能自如地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決本課的問題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認(rèn)真聽取和采納同學(xué)的建議。
七、教學(xué)課件
板書
林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化
經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場(chǎng)山神廟真相
性格忍辱負(fù)重激起怒火得過且過忍無可忍
隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗
推動(dòng)林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵：官府的逼迫和陷害
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會(huì)小說反映的“官逼民反”的主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運(yùn)用通過語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物性格的能力。
3、賞析文中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用以及對(duì)人物形象的烘托作用。
4、分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析林沖性格的發(fā)展變化。
了解文中景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場(chǎng)時(shí)手拿扇子，一是燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個(gè)是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場(chǎng)時(shí)“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個(gè)武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個(gè)什么樣的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢？
二、簡(jiǎn)介作家作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。
1、作者施耐庵
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、作品《水滸傳》
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗�！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因
明確：要了解林沖個(gè)性，我們先要對(duì)林沖的.一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。
第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)
第十一回朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山
第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個(gè)“逼”字可謂十分的貼切。總結(jié)起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。
一逼——相國(guó)寺里辱嬌妻
二逼——白虎堂上設(shè)奸計(jì)
三逼——野豬林中謀性命
四逼——火燒草場(chǎng)斷后路
從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個(gè)發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。
剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。
四、理清故事情節(jié)，分析人物形象
1、第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？
(1)資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
注意：一個(gè)稱呼
提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對(duì)著自己不共戴天的仇人的時(shí)候你會(huì)怎么稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個(gè)你十分厭惡的人，你會(huì)怎么叫？(設(shè)置情景，假如你對(duì)我這個(gè)老師不滿，你和別人說起我的時(shí)候會(huì)怎么叫我？)
明確：從林沖和李小二的對(duì)話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負(fù)重、隨遇而安、性格軟弱的一面。
(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)
2、第二部分(開端，2-5節(jié))：陸虞候密謀害林沖。
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？
(1)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。
(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”�！�(dāng)迫害在眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”——對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。
3、第三部分(發(fā)展，6-9節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？
(1)管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮
(2)他聽從了管營(yíng)的安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理�！薄箅y臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)
(3)買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”�！盐Ｔ诘┫Γ譀_卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團(tuán)聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
4、第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個(gè)自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報(bào)仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。
提問：
(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目�；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)
(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
五、課堂小結(jié)
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 5
教學(xué)目的
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析林沖的性格特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.介紹作者和作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學(xué)語言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)
預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。
3.分析林沖的性格
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。
提問：課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？
明確：林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。
提問：但是，陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的.心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的敗落。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫，并分析其作用。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析細(xì)節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門�！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起�！罢菄�(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來�！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大�！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊�！彪x開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大�！翱茨茄酵碓较碌镁o了。”
(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”�？傊�，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
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