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九年級課文百合花教案（通用8篇）
百合花以淮海戰(zhàn)役為背景，通過一位通訊員的工作和戰(zhàn)斗生活，真實再現(xiàn)了我國人民解放軍熱愛人民、不怕犧牲的精神，是一篇優(yōu)秀的短篇小說。以下是小編整理的九年級課文百合花的教案，希望對大家有所幫助！
九年級課文百合花教案 篇1
一、 活動導(dǎo)引
1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、初步明白本小說題目的含義
二、活動流程
1、速讀讀全文。(10分鐘)
2、劃出字詞。
給加點的字正音
撂(liào) 訥訥(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 執(zhí)拗(niù) 髻(ji) 尷尬(gāngà) 訕訕 (shànshàn) 瞅(chu) 挾(xié) 嬤嬤(mómó) 砦(zhài) 虔誠(qián) 磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語
張皇 忸怩 憨憨 執(zhí)拗 尷尬 訕訕 虔誠
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
4、討論交流二 ：鑒賞本小說的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”這種花卉的`主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
(提示：這是個開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和 “剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。
再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：
A、被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。
B、被子與人物性格關(guān)系。
三、活動延伸
1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2、抄寫有關(guān)字詞。
九年級課文百合花教案 篇2
一、鞏固復(fù)習(xí)
整體把握：題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、復(fù)述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)
通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開端
通訊員隨“我”借被子(借被) 發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護) 再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局
2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
二、解讀探究：
分析人物形象及作用
小通訊員、新媳婦、“我”
1、“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
“生起氣來”—— “發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他
3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
那“我”眼中的新媳婦呢?重點品讀高潮部分。
害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰(zhàn)士有深厚的階級感情。
4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。
細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
三、合作交流：
細(xì)節(jié)描寫及作用
作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——
幾處細(xì)節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等
這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
四、品賞語言：
重難點語句
1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題�！边@句話如何理解?
由上文知道一個×營的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么�！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑栠@些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手�！比绾卫斫膺@句話?
因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的`污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞�！�
這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
五、拓展延伸：
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。
九年級課文百合花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
2、學(xué)習(xí)文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)重難點：
百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
教學(xué)時間：2007年4月10日
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們上學(xué)期學(xué)過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？
點出林清玄的作品的特點：語言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們在學(xué)習(xí)、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A、自然環(huán)境的惡劣
B、草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）
2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）
明確：A、第3節(jié)
B、第9節(jié)（排比句）
C、百合依然努力地成長。（第3、10、13節(jié)）
3、從百合的'所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強、執(zhí)著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）
4、百合努力的結(jié)果怎樣？（圈劃品讀語句）
A、“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。
B、得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿䴙榘俸匣ā案袆拥寐錅I”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷），默默開花體現(xiàn)自己價值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開了花，已經(jīng)贏得了無數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？
明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現(xiàn)自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。
三、口頭表達(dá)
文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？
要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現(xiàn)自己生命的精彩，實現(xiàn)自己活著的價值。
四、作業(yè)布置
1、完成點擊
2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達(dá)對百合花開的想法。
九年級課文百合花教案 篇4
一、揭示課題，質(zhì)疑引入
同學(xué)們見過百合花嗎？在你們的心目中，百合花代表著什么？教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。
學(xué)生自由發(fā)言，并交流自己課前搜集的資料。
今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》，齊讀課題�？吹秸n題，你有什么想法？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1.出示自學(xué)提綱。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通讀熟課文。
�。�2）勾出對你有所觸動的句子，聯(lián)系上下文想一想，讀懂的寫寫感受（旁批），不懂的做上記號。
�。�3）想一想：百合為什么要努力開花？
2.學(xué)生質(zhì)疑，交流學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
三、朗讀課文，讀中感悟
1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，師生共同釋疑。
2.教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。
�。�1）它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”
�。�2）百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
（3）許多孩童蹲下來，聞嗅百合花的芬芳；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得流下了眼淚……
�。�4）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的.存在�！�
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白：如果不是百合內(nèi)心對開花的強烈渴求，如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念，那么也就不會有無數(shù)的人“感動得流下了眼淚”。
四、讀課文，感情升華
1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。
2.把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來。
九年級課文百合花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說內(nèi)容的能力；
2、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu)、擬標(biāo)題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用；
5、明白小說題目的含義和主題。
教學(xué)重點
分析人物形象，體味細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)難點
明白小說豐富的主題
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過它，都應(yīng)再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生默讀課文
卡片認(rèn)讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）
理解運用：
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠
2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題
（1）請學(xué)生概述小說的主要內(nèi)容
�。�2）從學(xué)生的概述中提出問題：
小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）
“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）
（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題
對小組的結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：
帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）
進(jìn)而提問：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說的另一線索是什么？
板書課題：
百合花
要求：
積累字詞
學(xué)生可能的答案：
從通訊員入手，說他的英雄事跡；
從新媳婦入手，涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
�。�1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見板書）
（2）兩個人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？
�。ㄜ娒耜P(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）
4、品味細(xì)節(jié)描寫
�、贅屚仓械�'樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）
�、趦蓚�干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）
�、燮贫矗◤埢�；樂觀；印證；悔、敬）
（注：說見參考書）
4、分析小說主題
探討問題：
新媳婦借出被子的原因是什么？
↓（支持部隊作戰(zhàn)）
戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)是什么？
↓（軍民團結(jié)）
題目百合花有哪些象征意義？
�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；
�。á谙笳骷儩嵉能娒耵~水情）
三、總結(jié)：看課文插圖，說你最想說的話
學(xué)生自由結(jié)組，評說人物
↓交流評說結(jié)果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個問題入手，突破主題
學(xué)生各抒己見
即興發(fā)言
九年級課文百合花教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象
二、課時安排：一課時
三、過程
1、展示教學(xué)目標(biāo)
2、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子
師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié)：
作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿
《百合花》課文簡析
1、作家作品簡介：
茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細(xì)致入微；結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，善于運用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調(diào)委婉柔和；語言清新抒情，有較強的藝術(shù)魅力。
2、字詞：
忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。
訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的.樣子。
訥訥（nè）：形容說話遲鈍。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。
掂量（diān）：這里是斟酌的意思。
耽擱（dān）：這里是拖延的意思。
點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。
尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。
憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。
虔誠（qián）：恭敬而有誠意。
3、課文分析：
（1）結(jié)構(gòu)和情節(jié)：
第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。
第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。
第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結(jié)尾）：新媳婦獻(xiàn)出新被子為犧牲的通訊員入殮。
（2）人物形象分析：
主要人物：通訊員和新媳婦。
通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。
（3）主題：
小說從解放戰(zhàn)爭中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻(xiàn)出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情
《百合花》教學(xué)反思
一、反思本節(jié)課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的整體意識。
《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識。
第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點詞語用著重號強調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實到具體的行動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們在生活中常說：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，并調(diào)動學(xué)生選擇一場景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點，整個課堂流程設(shè)計巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好�；咀龅搅碎L文短教。
二、本節(jié)課所失
1、由于本篇小說較長，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有限。
2、授課教師在語速的把握上要適時調(diào)控。
三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
四、匯報本人的小專題研究的進(jìn)展情況
開學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級學(xué)生即將迎來中考的現(xiàn)實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。預(yù)計在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班級張貼、展示、交流
九年級課文百合花教案 篇7
活動目標(biāo)：
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動。
活動準(zhǔn)備：
1、 教師折好的“青蛙”一個。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書人手一冊，記號筆若干。
活動重點：看圖示折疊青蛙。
活動難點：雙三角的折法。
活動流程：
謎語導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動
活動過程：
一、猜謎語引起幼兒興趣
師：今天有一個小動物要和我們小朋友一起來做游戲，你們猜猜看會是誰呢？老師先說說這個小動物的特點，然后請小朋友來猜。
師：一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時候有尾沒有腿，大了有腿沒有尾。
幼：青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師：你們知道老師折的是什么呀？
幼：青蛙。
師邊說邊讓青蛙跳。
師：我是小青蛙，我會跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼：好玩。
師：你們想不想也來折一只青蛙玩玩呀？
幼：想。
二、引導(dǎo)幼兒觀察折疊青蛙的步驟示意圖
鼓勵幼兒提出自己看不懂的疑問,師幼共同探討,知道每一步該怎么折。
師：請小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?
幼：需要折疊的。
師：圖上的箭頭表示什么？
幼：箭頭向哪個方向就往哪個方向折。
師：請小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來，我們大家一起來討論。
幼：提出疑問。
三、師幼共同邊看圖邊進(jìn)行折紙活動
�。�、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解。重點鞏固雙三角的折法。
師：先把正方形紙對折，然后用短邊對折后放開，留下中心折，用不可打開的`邊對中心線折正反兩次，打開一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。
�。�、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對整齊。
�。�、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。
師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
下面請小朋友來折青蛙。（鼓勵幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。）
五、游戲：哪只青蛙跳的高！
師：請小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動，比一比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)！誰的青蛙跳的高！
九年級課文百合花教案 篇8
活動目標(biāo)：
1、通過看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥的基本著法。
2、用添畫的方法為所折的添畫啄木鳥眼睛。
活動重點：
掌握的基啄木鳥本折法。
活動難點：
看懂步驟圖。
活動準(zhǔn)備：
的折啄木鳥疊步驟圖、手工紙、記號筆、教師范例。
活動過程：
1、了解啄木鳥的基本制作過程和方法：
�。�1）出示教師的作品，共同欣賞。
（2）分析制作步驟。
2、共同分析、探討的.基啄木鳥本折法。
出示折疊啄木鳥步驟圖，師生共同分析步驟圖，對幼兒不懂的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點演示。
3、幼兒制作。
在幼兒制作的過程中教師要注意個別指導(dǎo)并給與適當(dāng)?shù)膸椭�，鼓勵幼兒獨立完成作品�?/p>
4、作品展示，共同欣賞。
有小腳像雨傘！
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