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小學(xué)科學(xué)教案《點(diǎn)亮小燈泡》
為了讓小學(xué)生知道電流可以使燈泡發(fā)光，懂得短路對(duì)電路的影響，以及懂得用電安全知識(shí)，體驗(yàn)到合作成功的喜悅。小編整理了小學(xué)科學(xué)教案《點(diǎn)亮小燈泡》這篇文章，希望對(duì)你有用
小學(xué)科學(xué)教案《點(diǎn)亮小燈泡》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：知道電流可以使燈泡發(fā)光，懂得短路對(duì)電路的影響。
2、過程與方法：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個(gè)小燈泡發(fā)亮的活動(dòng);學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生;通過觀察體會(huì)到電流的路線。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得用電安全知識(shí)，體驗(yàn)到合作成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);用不同的方法連接能使小燈泡發(fā)光的電路。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解電路中電流的流動(dòng)路線。
2、區(qū)分短路和斷路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、、水彩筆、剪刀(教師用)
教學(xué)過程：
一、觀察材料，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
師：(出示一個(gè)小燈泡)知道這是什么嗎?
生：小燈泡(師板書：小燈泡)
師：小燈泡是由哪些部分組成的呢?觀察之后再告訴我。(小燈泡裝在桌上的信封里，大家可以打開它)
生：小燈泡由金屬架、燈絲、玻璃泡、連接點(diǎn)組成。
(課件出示小燈泡剖面圖，進(jìn)一步了解小燈泡的構(gòu)造。)
師：為什么要有兩個(gè)連接點(diǎn)?
生：這樣，電流可以從一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)去后，從另一個(gè)連接點(diǎn)出來。
師：如果要點(diǎn)亮小燈泡，(板書：點(diǎn)亮)你還需要什么材料?
生：電源。
師出示一個(gè)干電池，問：這個(gè)可以嗎?
生：可以。
(師用小燈泡接觸干電池的兩端)問：小燈泡亮了嗎?
生：沒有。還需要電線。
師：(課件出示電池和導(dǎo)線圖片)它們?cè)跇?gòu)造上又有什么特點(diǎn)呢?
生：電池的一端突出，另一端是平的。
生：一端是正極，有一個(gè)“+”號(hào)，另一端是負(fù)極，有一個(gè)“-”號(hào)。
生：導(dǎo)線的里面是金屬絲，外面包著一層塑料。
二、大膽猜測(cè)，繪線路圖
師：如果現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一個(gè)小燈泡、一根導(dǎo)線和一節(jié)干電池，你們是否能讓小燈泡發(fā)出光來?
生：能。
師：只要有了這些材料，不管怎么連都可以嗎?
生：要有一定的連接方法，連得不對(duì)就不能發(fā)光。
師：那該怎么連?
(指名學(xué)生嘗試說一說其中一種連接方法，教師用簡圖分別表示小燈泡、導(dǎo)線、電池，示范將學(xué)生的連接方法畫出來。)
師：舉手的同學(xué)還有很多，的確還可以有好幾種不同的連接方法。這樣好嗎?老師為每組都準(zhǔn)備了一張印了方框的記錄紙，每個(gè)方框里畫一種連接方法，請(qǐng)各小組討論一下，將你們認(rèn)為可能使小燈泡發(fā)亮的連接方法畫下來，注意不要重復(fù)。
(拿到記錄紙的小組開始畫，教師巡視)
師：哪個(gè)小組上來匯報(bào)一下自己小組猜想的連接方法。
生：我們先將小燈泡底部的連接點(diǎn)與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)和電池的負(fù)極。
……
(實(shí)物投影展示各小組不同的猜測(cè)。)
三、實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手驗(yàn)證
師：剛才這么多的猜測(cè)是否都正確呢?這需要用實(shí)驗(yàn)來證明。為了提高效率，老師為每組都準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料(小燈泡、導(dǎo)線和電池各兩份，我們每組四個(gè)同學(xué)可以分成兩組分別驗(yàn)證不同的連接方法)，在小燈泡能發(fā)光的簡圖下打“√”，不能發(fā)光打“×”。如果還發(fā)現(xiàn)了什么新的連接方法，也可以將它及時(shí)記錄下來。明白了嗎?各組派一位代表過來領(lǐng)剩下的材料。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并記錄。教師巡視)
四、比較分類，認(rèn)識(shí)電路
師：請(qǐng)一組派代表上來匯報(bào)。
生：將小燈泡底部的連接點(diǎn)與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)和電池的負(fù)極。這樣，小燈泡會(huì)發(fā)光。
生：將小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡底部的連接點(diǎn)和電池的負(fù)極�；蛘邔⑿襞莘旁陔姵氐呢�(fù)極上，再用導(dǎo)線連接，小燈泡都會(huì)亮。
師：將小燈泡放在電池的負(fù)極上?你能說得更清楚一些嗎?
生：就是將小燈泡底下的連接點(diǎn)先與電池的負(fù)極相連，再用導(dǎo)線把小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)和電池的正極連接起來，小燈泡亮了�；蛘邔⑿襞輦�(cè)面的連接點(diǎn)先與電池的負(fù)極相連，再用導(dǎo)線把小燈泡底下的連接點(diǎn)和電池的正極連接起來，小燈泡也會(huì)亮。
生：把小燈泡的正極與小燈泡底部的連接點(diǎn)連上，再用導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)，再將導(dǎo)線的另一端連到電池殼上，小燈泡不會(huì)亮。
……
(教師將小燈泡會(huì)發(fā)亮的連接方法集中放在實(shí)物投影上展示出來，將小燈泡不會(huì)發(fā)亮的連接方法先剪下來，放在一邊)
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些能使小燈泡發(fā)亮的`連接方法有什么共同點(diǎn)嗎?
生：小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)都連上了。
師：這樣就一定能亮嗎?
生：電池的兩極分別與小燈泡的兩個(gè)接觸點(diǎn)相連接。
師：為什么只有這樣的連接才能使小燈泡發(fā)亮呢?
師：你發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光的部位在哪兒嗎?
生：燈絲。
師：燈絲為什么能發(fā)光?
生：可能是電流在燈泡中流過的緣故。
師：電流是看不到的，你能想象一下電流是怎樣在電路里流動(dòng)的嗎?請(qǐng)大家相互合作，試著用水彩筆在電路圖中畫出電流動(dòng)的路線。
(學(xué)生畫電流路線圖，師巡視指導(dǎo)。)
師：誰愿意上來展示自己畫的電流路線圖，并試著說一說電在電路中怎樣流動(dòng)，燈絲才能發(fā)光。
生：電流從這里(電池的正極)流出，進(jìn)入小燈泡的金屬架，流過燈絲，從另一個(gè)金屬架流出，再經(jīng)過導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極。
師(課件展示電流路線圖。)述：這樣連接，電流從電池的正極流出，通過小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)傳到燈絲，再經(jīng)過另一個(gè)連接點(diǎn)和導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極，如此循環(huán)，形成了電流回路，也就是電路，小燈泡就發(fā)光了。
師：再來看看，這些連接方法為什么小燈泡不會(huì)發(fā)亮呢?
(實(shí)物投影出示，學(xué)生分析，引出短路或斷路的概念;如果是短路，請(qǐng)學(xué)生說說連接的過程中有什么異樣的感覺。師說明短路時(shí)，電池和導(dǎo)線會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不會(huì)發(fā)光，電池也很快就會(huì)損壞，要是電壓較高的話，還會(huì)損壞用電器，甚至引起火災(zāi)。)
五、安全教育，拓展延伸
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了要使小燈泡發(fā)亮，需要一個(gè)完整的電路，我們還掌握了使小燈泡發(fā)亮的不同的連接方法。同學(xué)們可能對(duì)有關(guān)電的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在這節(jié)課的最后，老師要很嚴(yán)肅地給大家一個(gè)忠告：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們千萬不能直接用家里、學(xué)校插座中的電做實(shí)驗(yàn)!切記!
師：最后，老師有一張調(diào)查表要發(fā)給大家，回去后我們可以對(duì)家里的用電情況做一次調(diào)查。
家庭用電調(diào)查表
用電器調(diào)查
使用交流電的電器
使用干電池的電器
用電量調(diào)查
每月最高用電量 每月最低用電量
家庭節(jié)約用電建議
小學(xué)科學(xué)教案《點(diǎn)亮小燈泡》 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的'想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確連接電路
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小燈泡、1. 5 v的干電池、導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等
【教學(xué)過程】
一、引入
當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會(huì)亮起來。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認(rèn)識(shí)小燈泡等的結(jié)構(gòu)
1、小燈泡的構(gòu)造
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對(duì)自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點(diǎn)亮小燈泡
1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫出流動(dòng)的方向。
2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺(tái)展示，并說說電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺(tái)展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識(shí)。
2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡
1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流
4）分析接亮的共同點(diǎn)
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。
四、安全教育
我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設(shè)計(jì)：略
點(diǎn)亮小燈泡
小燈泡導(dǎo)線電池
不同實(shí)物圖展示：略
教學(xué)后記：略。
小學(xué)科學(xué)教案《點(diǎn)亮小燈泡》 篇3
�。ㄒ唬�、設(shè)計(jì)理念：
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想體現(xiàn)這幾個(gè)基本理念：
1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個(gè)研究方向展開下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測(cè)設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)�、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識(shí)方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的.目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)情感原則。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時(shí)很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈探究欲進(jìn)行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實(shí)是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗(yàn)成功的快樂�？傊�，教師對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來的活動(dòng)過程。
2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。
3、學(xué)會(huì)畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。
5、學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
畫出電的流動(dòng)路線。
（五）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍(lán)黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動(dòng)路線圖）
（六）、學(xué)習(xí)過程：
1、引入：
師：同學(xué)們，課前我們準(zhǔn)備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節(jié)課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡（師板書課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來。
（1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會(huì)亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫出來。注意：會(huì)亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請(qǐng)學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標(biāo)號(hào)。
（3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見。（師不作具體評(píng)議，只適當(dāng)鼓勵(lì)）
�。�4）、師板書：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測(cè)性發(fā)言。
�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書：A、材料結(jié)構(gòu) B、連接方法
（3）、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開研究
A、 材料結(jié)構(gòu)：
�、伲ò鍟弘娋�）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？
②（板書：電池）觀察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？
�、郏ò鍟盒襞荩┯梅糯箸R觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書）
④ 以上這些部分可以直接看到，哪個(gè)部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認(rèn)為有沒有必要了解這一部分？為什么？
⑤ 師提供剖開的小燈泡（每組1個(gè)），讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實(shí)物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）
�、� 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的？（指名一生板畫）
⑦ 想一想，小燈泡與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？
B、 連接方法：
�、賻熝a(bǔ)貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動(dòng)路線。（師課件演示）
�、谶x幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺(tái)，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動(dòng)路線。全班評(píng)議糾正，調(diào)整張貼位置。
�、郾容^，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）
④從不正確的電路中挑選典型圖例認(rèn)識(shí)短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會(huì)怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯(cuò)圖，觀察電線的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。
�、莞囊桓模e(cuò)在哪里？（a、b同時(shí)進(jìn)行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯(cuò)誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動(dòng)路線，不正確的改正。（師巡視指導(dǎo)）
�。�4）、小結(jié)：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮？
4、說一說，你的最大收獲。
通過今天這節(jié)課，你認(rèn)為最大收獲是什么？
5、結(jié)束：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅吸c(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸�、板書設(shè)計(jì)：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
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