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《分一分》經(jīng)典教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《分一分》經(jīng)典教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《分一分》經(jīng)典教案

　　《分一分》經(jīng)典教案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(下冊)第五單元第64-66頁“分一分(一)”

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　2.會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　3.能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀，會寫簡單的分?jǐn)?shù)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　水彩筆、直尺、正方形紙等

　　五.教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師想和大家玩一個“拍手”的小游戲，你們愿意嗎?

　　生：愿意。

　　師：我出幾個手指，你們就拍幾下。

　　師出示5個、3個手指，生整齊、準(zhǔn)確地?fù)粽票硎尽?/p>

　　師：來點(diǎn)難的，行嗎?

　　生：行。

　　師：老師手里有4個桔子，平均分給兩個小朋友，請你用拍手的方法表示出每人分得的個數(shù)。(師出示桔子)

　　師：老師手里有2個瓶礦泉水，平均分給兩個小朋友——(邊玩師邊演示。) 師：老師手里只有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個?(學(xué)生都在遲疑，不知該怎么拍手)

　　師：為什么不拍手呢?(每人只有半個，不會拍。)

　　師：那我們今天就一起來分一分。板書課題：《分一分》

　　師：是啊，每人只有半個,你能用什么方法來表示半個呢?教師讓學(xué)生說出自己的想法。(一半也可以用1/2來表示)

　　(二)動手操作，探究新知

　　1.借助形象，感知1/2，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：為什么可以用1/2來表示?(生遲疑)

　　師：現(xiàn)在，請大家跟老師把這個蘋果平均分開。

　　(師課件演示把一個蘋果平均分成兩份。)

　　師：我們把這個蘋果平均分成了幾份?

　　生：兩份。

　　課件閃爍其中的一半。

　　師：它是其中的幾份?

　　生：一份

　　師邊說邊演示在課件中出示“1/2”：平均分(/)，兩份(2)，它是其中的一份(1)，這就是二分之一。

　　生讀二分之一。

　　師：這一份是蘋果的二分之一，那另一份呢?

　　生：也是二分之一。

　　師：誰能完整地把1/2表示的意思說一遍。(生說師大屏幕出示：把一個蘋果平均分成兩份，其中一份是它的1/2。)

　　生代表說，同桌互說。

　　師：那這能用1/2來表示嗎?為什么?(幻燈片演示沒有平均分，指名學(xué)生說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”)

　　2、動手操作，深化認(rèn)識1/2，充分理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：如果用長方形的紙代替蘋果，你能折出它的1/2嗎?拿一張長方形的紙折一折，再把它的1/2涂上顏色。

　　(生折一折，涂一涂，交流多種方法。師投影儀展示。)

　　3. 動手操作，認(rèn)識幾分之幾，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：請拿出一張正方形的紙平均分成4份，分別涂其中的1份、2份、3份、4份，再想一想，可以用什么表示?(學(xué)生分組完成，集體交流、匯報。)

　　師：你還能用老師為你準(zhǔn)備的紙創(chuàng)造出那些分?jǐn)?shù)?

　　(學(xué)生動手操作，師展示。)

　　4..歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù)

　　(1)師：像1/2、1/4、2/4……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書)

　　師：它們所表示的意義是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說，大屏幕出示：

　　把一個整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)，就叫分?jǐn)?shù)。)

　　(2)師：認(rèn)識了那么多分?jǐn)?shù)，我們也來寫寫。

　　師：那請大家拿起小手和張老師一起來寫。

　　師示范寫1/2。(邊說意義邊寫。)

　　師：會讀嗎?

　　生：會。(1/2 讀作：二分之一)

　　師：那誰認(rèn)識它各部分的'名稱。

　　生：中間短橫是——?(分?jǐn)?shù)線板書)表示平均分

　　生：2是——?(分母)分母是2表示平均分成幾份?(2份)

　　生：1是——?(分子)分子是1表示其中的一份。

　　(3)師：誰來說一說分?jǐn)?shù)怎么寫?怎么讀?(先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀時從下往上讀。)

　　5、鞏固訓(xùn)練

　　1、完成課本54頁的說一說。(師大屏幕出示，指名說一說理由。)

　　2、完成練一練上的習(xí)題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。)

　　(三)拓展延伸，運(yùn)用新知

　　你們真聰明，今天，老師還特意給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D畫，想看嗎? 1.下面的畫面會讓你聯(lián)想到了幾分之一?(搶答)

　　圖：法國國旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

　　2.師：我們班級后面出了漂亮的黑板報，老師這里也有一份板報設(shè)計，我們一起來欣賞一下吧!

　　這里藏著幾個分?jǐn)?shù)哦!我們找找看

　　《科學(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一。

　　生：《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4

　　師：版面不是分成了三份嗎?

　　生：把《科學(xué)天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

　　(四)學(xué)習(xí)小結(jié)

　　師：今天我們又認(rèn)識了一個新朋友――分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)?今天回去后，在我們身邊找一找它的身影。

　　六、板書設(shè)計

　　分一分(一)

　　像1/2、1/4、2/4、3/4……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　1——分子

　　/——分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一

　　2——分母

　　《分一分》經(jīng)典教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　2、會用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　3、感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，正確表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每生一張長方形紙，每兩生一捆12根的小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、游戲：看誰好眼力？（老師快速伸出手指，學(xué)生說出是幾？3個、2個、5個）

　　2、情境：聽問題，用手指出示答案。

　　4個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？

　　2個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？

　　1個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？（此時，學(xué)生會出現(xiàn)復(fù)雜的表情、多樣的手勢。）

　　3、點(diǎn)名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？

　　設(shè)計意圖：在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣的舉手指情境，通過師舉生說、師說生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經(jīng)意間把學(xué)生引入思考和創(chuàng)造狀態(tài)：半個蘋果怎樣用手勢表示呢？學(xué)生經(jīng)過瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會出現(xiàn)多樣的有趣的表示半個蘋果的手勢。這為下一步用什么樣的一個數(shù)來表示一半作好了鋪墊。

　　二、思考交流

　　1、思考：能否用其它的方式來表示一半呢？（提示：比如說畫圖來表示，或者發(fā)明一種符號來表示，還可以創(chuàng)造一個數(shù)來表示。）

　　2、動筆試一試。

　　設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生都明白用手指表示一半不太容易的時候，提問你能否用其它的方式來表示一半呢？這一問，能充分激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的數(shù)不夠用了，怎么辦呢？此時再讓學(xué)生展開想象大膽創(chuàng)造表示一半的方法，在此基礎(chǔ)上引出分?jǐn)?shù) ，學(xué)生自然而然地會體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　三、認(rèn)識分?jǐn)?shù)

　　1、從學(xué)生的板演中，抓住，讓這個學(xué)生向大家介紹這個數(shù)（怎么讀、表示什么。學(xué)生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）

　�。ㄈ绻麤]有學(xué)生板演到，老師就說自己也找到了一個數(shù)，直接板演。）

　　2、體會的意義

　�。�1）過渡：不僅可以表示半個蘋果，還可以表示很多事物的`一半。比如一張紙的一半。

　�。�2）請同學(xué)們折出自己手里那張紙的。

　　（3）課件演示，學(xué)生對照。

　　3、學(xué)生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？

　　4、交流不同的折法。

　　5、說一說：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？

　　6、認(rèn)識、老師也來折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個？

　　7、歸納

　　（1）都是分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就跟分?jǐn)?shù)交朋友。（板書課題：跟分?jǐn)?shù)交朋友）介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線。

　�。�2）誰來說一說表示的意義？

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色的部分。

　　（注意一圖兩用，每個圖說出涂色部分和空白部份的分?jǐn)?shù)。）

　　2、判斷。

　　3、按分?jǐn)?shù)涂色。

　　設(shè)計意圖：在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在小學(xué)分兩個階段進(jìn)行。第一階段是三年級下冊，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。第二階段是五年級上冊，再認(rèn)識分?jǐn)?shù)。所以，在本節(jié)課中，不用也沒有必要對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行明確的表述。淡化定義，強(qiáng)化心象，便成了這種是概念又非概念的數(shù)學(xué)課所追求的教學(xué)境界。所以一定要用數(shù)形結(jié)合的方式，開展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動，來讓學(xué)生在不斷地思考與動手中來構(gòu)建分?jǐn)?shù)，來建立起對分?jǐn)?shù)的數(shù)感，來感悟一些簡單分?jǐn)?shù)的具體意義。

　　五、游戲拓展

　　游戲：聽口令，舉小棒

　　規(guī)則：（1）每同桌共12根小棒，聽到口令后商量。

　�。�2）老師說：舉，其中一人就舉起小棒。

　　依次要求學(xué)生舉起12根小棒的

　　設(shè)計意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過這一活動形式，來讓學(xué)生自然地感悟分子、分母的內(nèi)涵。同時，通過這一活動形式，來對剛剛認(rèn)識的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個拓展，從把一個物體平均分到把很多物體組成的一個整體進(jìn)行平均分。為今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊。