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《最后一課》經(jīng)典教案

　　《最后一課》一文中，描述了一個老教師對祖國語言最后一課的眷戀，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《最后一課》經(jīng)典教案，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

《最后一課》經(jīng)典教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者和寫作背景，記重點字詞。

　　2、整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理

　　4、領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。

　　學(xué)情分析：

　　.經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對主要人物進行一定的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如肖像描寫，心理描寫，動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二，小說的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進入初中以來接觸到的第一篇規(guī)范的小說。

　　重點難點： .

　　重點：1、心理描寫對人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　教學(xué)過程：第一學(xué)時

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴遭受欺辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

　　二、學(xué)生互相交流并展示作者及寫作背景：

　　都德(1840—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。有：《達拉斯貢城的達達蘭》《星期一的故事》《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一�！蹲詈笠徽n》是以普法戰(zhàn)爭(1870──1871)為背景的。這次戰(zhàn)爭是普魯士和法國的統(tǒng)治階級為爭奪歐洲霸權(quán)而發(fā)動起來的。法皇拿破侖三世指望通過對普魯士的戰(zhàn)爭擺脫國內(nèi)的政治危機，并阻止德國的統(tǒng)一，以鞏固法國在歐洲大陸的霸權(quán);普魯士宰相俾斯麥也早打算通過戰(zhàn)爭奪取法國蘊藏著豐富鐵礦而具有重要戰(zhàn)略意義的阿爾薩斯和洛林兩地，并建立一個以普魯士為盟主的德意志帝國，稱霸于歐洲大陸。1870年7月19日，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)。于是，這場掠奪性的戰(zhàn)爭就此爆發(fā)了。但戰(zhàn)爭開始后，法國屢遭慘敗。9月2日，色當(dāng)一役，法國皇帝路易·波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆發(fā)革命，推翻了第二帝國，成立了法蘭西第三共和國。此后，普法戰(zhàn)爭的性質(zhì)發(fā)生了根本變化。對于德國來說，已經(jīng)失去了防御的性質(zhì)，變成了對外掠奪的侵略戰(zhàn)爭;而法國人民的抗戰(zhàn)，則是抵御侵略、保衛(wèi)祖國的正義行動了。最后，以梯也爾為首的反動資產(chǎn)階級對普魯士屈膝投降，在德國法蘭克福簽訂了賣國的《法蘭克福和約》，法國把阿爾薩斯全部和洛林的一部割讓給德國，并付出巨額賠款，《最后一課》就是以這一歷史事件為背景，以淪陷了的亞爾薩斯某小學(xué)被強迫改教德語的事為題材，從一個小學(xué)生的感受出發(fā)，通過描寫最后一課法文課的動人情景，反映了當(dāng)時法國人民的義憤與深厚的愛國主義感情。

　　三、初讀課文、感知大意：

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。要求學(xué)生利用工具書掃清文字障礙，感知課文大意。

　　2、再讀課文、理清課文(小說)情節(jié) ：教師組織學(xué)生復(fù)述課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

　　明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。(課前) 第三個階段發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。(課上 )第四個階段高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。(下課 )

　　3、分析課文重點段落、句子：教師安排學(xué)生在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并嘗試分析其作用。

　　第一階段：

　　“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? (幼稚、怕提問 )

　　“又出了什么事啦?”(設(shè)置懸念)

　　這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系? (巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。)

　　(2)第二階段：

　　今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?( 疑惑、詫異)(學(xué)生嘗試填寫下列表)

　　平時上課最后一課

　　氣氛

　　學(xué)生

　　教師

　　(3)第三階段：

　　在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?(難受、懊悔) 哪些語句能表達出這些思想?(例句略)

　　(4)第四階段：(悲憤、懂事 )

　　“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? (指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。)

　　小結(jié) . 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更加真切感人。

　　四、分析韓麥爾形象 ：前面我們通過分析心理活動了解了小弗郎士�，F(xiàn)在我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

　　1、同學(xué)們快速閱讀課文，找出作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?

　　學(xué)生能夠說出：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

　　教師組織學(xué)生朗讀相關(guān)文字，并指導(dǎo)學(xué)生用深沉緩慢的語調(diào)來讀，體會這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　2、環(huán)境描寫在文中的作用。找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

　　'天氣那么暖和，那么晴朗!' '畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。' 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

　　如：'看見許多人站在布告牌前'(布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了'最后一課'。)

　　如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”(鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。)

　　如：教室和韓麥爾先生小院的描寫。(表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。)

　　五、拓展閱讀 .練習(xí)冊“博覽齋”相關(guān)題目。

　　板書設(shè)計 ：

　　情節(jié) 人物

　　小弗郎士韓麥爾先生

　　上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問

　　課前(開端) 疑惑、詫異深情、悲痛

　　課上(發(fā)展) 難受、懊悔思索、內(nèi)疚

　　下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事沉思、悲憤

　　(心理) ( 肖像、動作、語言)