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《光的折射》公開課教案（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《光的折射》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《光的折射》公開課教案 1
【學習目標】
一、知識技能：
1.認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1.體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2.通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度價值觀：
初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
【學習重點】
探究光的折射規(guī)律。
【學習難點】
用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
【學習過程】
一、知識準備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）
[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。
[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
知識點一：光的折射現(xiàn)象
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。
教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？
總結(jié)： _____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
知識點二：光的折射規(guī)律
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）
[問題]：
1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮。凵浣窃鯓幼兓浚ǜ鶕?jù)現(xiàn)象回答）
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規(guī)律應注意：
�。�1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
�。�2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的.折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
知識點三；光的折射的應用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______
A B C D
2、下列屬于光的折射的是______
A.樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動
C.奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡
4、有經(jīng)驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學后反思：
光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
《光的折射》公開課教案 2
教學目標：
1.知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2.知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況
3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4.能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
重點：
理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。
難點：
折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。
教學過程
（一） 什么叫
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。
（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）
1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2.光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射 。問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。（當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變）
3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨袝r，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
�、谧尮庥伤行鄙淙肟諝鈺r，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
�、蹥w納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的
�。ㄈ� 應用和光折射現(xiàn)象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的.魚的下方叉才能叉到魚為什么？
�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
�。�3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
�。ㄋ模� 畫折射光線的
�。�1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
�。ㄎ澹� 課堂練習（見小黑板）
課堂小結(jié)：
1. 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律
2.能應用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。
3. 知道折射時，光路可逆。
《光的折射》公開課教案 3
教學目標
知識與技能
1.了解光的折射現(xiàn)象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
過程與方法
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態(tài)度與價值觀
1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。
2.培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結(jié)和協(xié)作精神。
教學重難點
重點
光的折射和光的折射規(guī)律的推導。
難點
光的折射規(guī)律的應用。
教學過程
【復習光的反射】
1.課前練習
2.課前提問
【新課導入】
活動1：“刺魚”活動(學生)：
各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的.細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。
(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。
教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?
教師因勢利導，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。
【新課教學】
一、光的折射概念
演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。
學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。
二、光的折射規(guī)律
小組實驗1
學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。
教師提示學生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關(guān)系。
(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)
小組實驗2：
把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。
三、光路可逆
模仿光的反射現(xiàn)象。
四、課堂練習
(甲、乙、丙三位同學板演)
五、光的折射應用以及活動
1.解釋”刺魚“失敗原因。
a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。
b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。
2.水池變淺。
3.硬幣再現(xiàn)。
《光的折射》公開課教案 4
活動目標
1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備
1、課件-圖示：光的折射
2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域
活動指導
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形
討論后讓幼兒知道，當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關(guān)鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的.直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"
3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。
�。�1）課件演示：光的折射
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
�。�2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
�。ǹ諝夂退褪莾煞N不同的介質(zhì)）
�。�3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
�。�4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？
教學反思
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。
《光的折射》公開課教案 5
一.教學目標：
�。�1）知識與技能：
1.了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2.通過實驗探究知道光的折射規(guī)律。能運用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學生提出問題，通過實驗探究 解決問題的能力，提高思維能力。
（2）過程與方法：
通過觀察，認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對光現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學習物理的習慣。使學生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
二.教材重點、難點
重點：科學探究光的折射規(guī)律，通過實驗培養(yǎng)學生科學探究能力。
難點：實驗探究，光的折射規(guī)律。
三.教具：
激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水
四、教學過程：
（一）情景引入：
多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學生學習興趣。告訴學生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學：
1、光的折射現(xiàn)象演示
師生互動實驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學生在做完課本上的實驗后，啟發(fā)指導學生利用現(xiàn)有器材設(shè)計并完成實驗。（1）做好筷子折斷實驗，讓學生思考放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學生提出問題：為什么能再看到硬幣？
2、實驗探究光的折射規(guī)律
�。�1）光的折射規(guī)律分三步進行：
顯示折射光線：
通過多媒體展示，激光筆被固定，射出光線照在容器P點形成光斑，讓學生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學生觀察發(fā)現(xiàn)，光斑位置改變，教師問：光斑位置為什么改變了？教師請同學們猜想，學生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。
教師引導：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？
學生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。
學生討論后，教師引導學生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實驗。
實驗結(jié)束后，讓學生說出觀察到的現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就是光的折射。
教師提出問題： 上面的實驗還有什么現(xiàn)象？引導學生說出在發(fā)生光的折射時，在空氣中同時發(fā)生光的反射。
學生回顧光的反射規(guī)律，猜想光的折射規(guī)律。
光的折射規(guī)律（猜想）
1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變折射角也改變。
學生解釋光的折射有關(guān)物理量
多媒體展示：法線、入射角、折射角相關(guān)物理量
組織學生探究光的折射規(guī)律
教師引導學生回顧探究光的反射規(guī)律的實驗方法，然后用同樣的`實驗方法，探究光的折射規(guī)律，驗證學生的猜想是否正確。
學生實驗結(jié)束后，分組匯報實驗結(jié)果，歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。
教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學生先猜想，然后實驗驗證。總結(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。
教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿足折射角小于入射角？
學生猜想結(jié)果：折射角小于或大于入射角。
教師引導學生實驗探究。此時教師啟發(fā)學生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。
學生實驗后教師讓學生匯報實驗結(jié)果。教師請學生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。
教師問學生：根據(jù)大家的探究實驗，你還有哪些新的想法或觀點。
教師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會發(fā)生改變，那么請同學們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據(jù)？
請同學們實驗驗證一下。
學生實驗后匯報實驗結(jié)果。
教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應是什么？學生回答。
3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應用
（1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚
�。�2）鋼筆錯位現(xiàn)象
�。�3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。
�。�4)海市蜃樓
多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射規(guī)律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？
小結(jié)：
學生小結(jié)，通過本節(jié)學習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應用。
�。ㄋ模┍纫槐�，賽一賽：
（五）板書設(shè)計：
光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：
折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；
折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
折射角小于入射角；
入射角增大時，折射角也隨著增大；
當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
《光的折射》公開課教案 6
教學目標：
知識與技能
1.認識光的折射現(xiàn)象。
2.了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1.體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2.通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象
情感、態(tài)度與價值觀。
1.初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。
2.尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。
教學重點和難點
重點：探究光的折射規(guī)律。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
教學過程
�。ㄒ唬�、復習提問：
1、光的反射規(guī)律；
2、光的反射現(xiàn)象。
�。ǘ�、新課教學
投影出示：
�。�1）湯姆大叔漫畫系列；
�。�2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
�。�2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
�。�3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的'折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實驗）
A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？
B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？
C）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結(jié)：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規(guī)律
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
�。ǹ谠E：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺.
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結(jié)：通過本課的學習，我們要知道：
1、什么是光的折射現(xiàn)象
2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。
3、能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象
拓展：生活物理社會
《光的折射》公開課教案 7
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的.美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
《光的折射》公開課教案 8
【學習目標】
1.能識別光的折射現(xiàn)象。
2.通過實驗探究，認識光的折射規(guī)律。
3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
4.知道光路可逆
【導學過程】
1 知識回憶：
光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。
光的反射定律：
2 演示實驗
�、旁诳詹ＡП膬�(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個標記，用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?
⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現(xiàn)象?
自主學習、合作探究
合作探究
一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)
活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。
1.請寫出你的發(fā)現(xiàn)：
2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。
總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。
�、普凵浣鞘� 與 的夾角。
二、探究光的折射規(guī)律
活動2：實驗探究
1.光從空氣射入玻璃
�、湃鐖D所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。
⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的'表格。
實驗次數(shù) 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：
2.光從玻璃射入空氣
�、湃鐖D所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。
�、谱x出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數(shù) 1 2 3
入射角
折射角
�、歉鶕�(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：
⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?
由此，你得出的結(jié)論是：
3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面：
總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)
(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。
(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。
(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。
三、光的折射規(guī)律的應用
活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。
請思考討論：
1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。
2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?
3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?
4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。
總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)
猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)
《光的折射》公開課教案 9
一、教學目標
1.知識與技能
�。�1）了解什么是光源；
�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2.過程與方法
�。�1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
二、學生實驗器材
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
三、教學過程
1、設(shè)置情景課前啟動
利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導入新課
師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。
3、新授
�。ㄒ唬┕庠�
師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？
生：結(jié)合圖2.1—1天然光源和圖2.1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
�。ǘ┕獾膫鞑�
1.提出問題
師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。
2.猜想
生：光是沿直線傳播的。
師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹?shù)�，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？
生：需要用實驗的方法去檢驗。
師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
3.設(shè)計并進行實驗
�。▽W生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）
師：好，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們設(shè)計的實驗、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？
4.展示并交流。
學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。
學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。
學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了！
學生�。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃吹剿幸粭l亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。
……
5.分析論證。
師：同學們說的.太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的�，F(xiàn)在請同學們看老師做一個實驗。
演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。
生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。
師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？
生：討論交流。
師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實驗的時候呢？
生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。
師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學們能總結(jié)這個結(jié)論了嗎？
生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
�。ㄈ┕饩�
師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀课艺覂蓚�同學到黑板上畫出來。
學生依據(jù)日常生活經(jīng)驗及對光的認識畫出光的表示方法。
師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學上的簡單之美。
（四）光的直線傳播的應用
師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？
生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？
生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。
生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。
師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學們的表現(xiàn)令老師欣慰�，F(xiàn)在請同學們看大屏幕。
生：欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強感性認識）
�。ㄎ澹┕獾膫鞑ニ俣�
師：同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？
生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。
生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行7.5圈。
師：同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
四、回顧反思
師：同學們回想一下，剛才我們學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？
生：提出問題──猜想──設(shè)計實驗──實驗驗證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應用。
師：是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學家們進行科學研究時走過的路程，所不同的是，科學家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。
五、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？
生：討論交流。
六、動手動腦學物理
“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？
七、布置作業(yè)
閱讀科學世界《我們看到了古老的光》。
《光的折射》公開課教案 10
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、教學目標
�。�1）知識與技能
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；
說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）過程與方法
通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感態(tài)度價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的.美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。
3、難點和重點
�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學生分析
光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
三、選用的教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
四、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
五、教法、學法
1、教法
根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、學法
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
六、教學過程
【課堂教學】
（一）復習提問：
光在均勻介質(zhì)中如何傳播？
什么是光的反射規(guī)律？
�。ǘ┬抡n引入：
【學生實驗一】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么？
設(shè)計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。
�。ㄈ┬抡n教學：
1。光的折射現(xiàn)象
【學生實驗二】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。
讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
�、俟饩�斜射入水中；
②讓入射角先發(fā)生變化；
�、酃饩�垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）
《光的折射》公開課教案 11
【教材分析】
光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。
【學情分析】
學生在學習本節(jié)知識之前，已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學習光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
【設(shè)計意圖】
學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導，讓學生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;
(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;
2.過程與方法
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)體驗由折射引起的錯覺;
(3)體會科學探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學生進行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學生與他人合作的.精神;
(3)尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科知識;
(3)激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;
【教學重點】
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
【教學難點】
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
【教學方法】
探究法、實驗法、講練法、歸納法
【教學用具】
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
【教學過程】
一、引入新課
讓學生做一個學生實驗，激發(fā)學習興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課
(一)、探究光折射時的特點
1、提出問題：我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?
2、實驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。
《光的折射》公開課教案 12
學習目標：
1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。
2、通過探究理解光的折射規(guī)律。
3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
學習重點：
光的折射規(guī)律
學習難點：
根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
教具學具：
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
導學方法：實驗法、歸納法、講練法。
學習過程：
一、快樂自學、合作探究
（一）知識回顧
光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚�
1、認識基本概念：
ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。
2、實驗探究：
�。�1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角
入射角（﹥、﹦、﹤）。
�。�2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。
（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。
�。�4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。
3。例題：畫出圖中的`折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r
�。ㄋ模┕庹凵洮F(xiàn)象的解釋
（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？
�。�2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。
�。�3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。
�。�4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。
二、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是
1、光的折射規(guī)律：
�、僬凵涔饩�與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；
�、谡凵涔饩�和入射光線分居法線兩側(cè)；
�、酃鈴目諝庑鄙淙胨蚱渌橘|(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
入射角增大時，折射角也隨著；
�、墚敼獯怪鄙湎蚪橘|(zhì)表面時，傳播方向。
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2、解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。
如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。
我還有的疑惑是
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